回歸語文教學(xué)的本位

豆金秀+陸勝軍

最近看了幾節(jié)第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)大賽的觀摩課，內(nèi)心的震撼無以言表：原來孩子們的生命是如此鮮活，語文課堂只要用心經(jīng)營，完全可以成為一段師生共同成長的愉快旅程。那舒展的生命、生成的精彩以及涌動的才思時時縈繞在眼前。讀了《訪全國小語會名譽董事長崔巒》的訪談錄，更是讓人眼前一亮，語文教學(xué)的道路變的敞亮而寬闊。

語文教學(xué)我們走過了很長很長的路，走得艱難而緩慢，從素質(zhì)教育到新課程的改革，從中英項目到生本教育，課標(biāo)也是重新修訂，真有一種“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的感覺，當(dāng)繁華落盡、塵埃落定的時刻，課標(biāo)來了一個美麗的轉(zhuǎn)身，語文教學(xué)直指向語言文字，這一束光照亮了語文教學(xué)的道路。課標(biāo)在課程性質(zhì)與地位中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學(xué)的終極目標(biāo)，就是讓學(xué)生學(xué)會正確運用祖國的語言文字，學(xué)會表達(dá)。學(xué)生聽說讀寫等能力的訓(xùn)練都是為學(xué)習(xí)應(yīng)用語言文字服務(wù)的，為終極目標(biāo)服務(wù)的。因此語文教學(xué)就應(yīng)以語文知識、閱讀和寫作為本位。

回顧當(dāng)下的語文教學(xué)現(xiàn)狀，新課標(biāo)的春風(fēng)還沒有吹遍原野，許多的語文課堂還看不到課標(biāo)的美麗轉(zhuǎn)身，一篇課文如同嚼蠟，嚼來嚼去，學(xué)生乏味，老師無味。課后做不完的習(xí)題壓的那群小鳥再也不能自由展翅翱翔。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣減弱，部分教師為了讓學(xué)生考高分，抄作文、背作文已是信手拈來，統(tǒng)考中學(xué)生作文如同一個模子里倒出來的，沒有了真性、靈性、活性，我手寫出的不是我心。作為一名語文教師，不可否認(rèn)的事實是：大凡語文成績較好的學(xué)生都喜歡閱讀，特級教師于永正也說過：語文能力是讀書讀出來的，不是做題做出來的?？梢娮x書與習(xí)作的關(guān)系之緊密，語文知識是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的基礎(chǔ)，大到一篇文章的謀篇布局，小到標(biāo)點符號的應(yīng)用。所以語文教學(xué)的重點應(yīng)落實到語文知識、閱讀和寫作上。如何在課堂中落實呢？

首先得正確認(rèn)識教材，解讀教材。解讀教材是擺在我們語文教師的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。一篇課文是一個語文全部信息的點，它包括字詞句篇語法修辭等語文知識，教學(xué)要在語文課程這一系統(tǒng)中找到適合它的坐標(biāo)，既要落實目標(biāo)，又要對文本有所側(cè)重有所忽略的處理，教師如果沒有對教材進(jìn)行解讀，那么將會使學(xué)生的語文能力提高變得緩慢，生命的成長繼而也會變得緩慢。其次要樹立大語文觀,加強(qiáng)課外閱讀。每一門學(xué)科都有它自身的特點，語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性決定了它與眾不同的教學(xué)方式。有句話說：語文即生活。生活即語文。所以語文教師一定要樹立大語文觀，加強(qiáng)課外閱讀。語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)閱讀的興趣，因為興趣是最好的老師，當(dāng)一個學(xué)生有了閱讀的興趣，還愁他的語文學(xué)不好嗎？再次，語文的學(xué)習(xí)是得法于課內(nèi)，受益于課外。語文教師必須引領(lǐng)學(xué)生由語文的學(xué)習(xí)走向文化的研究。必須想方設(shè)法拓寬學(xué)生獲取知識的渠道。從家長到教師，從學(xué)校到一個地區(qū)的教育領(lǐng)導(dǎo)部門，要有這個意識，利用一切可以利用的教育資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的文化氛圍，為學(xué)生打開一扇知識寶庫的窗戶，開啟博覽群書的大門，引領(lǐng)他們走向更廣闊的天地。而實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要每一位語文教師樹立大語文觀，為學(xué)生展開閱讀做大量的工作。最后，要提高自身的語文素養(yǎng)。本次大賽中，參賽的語文教師自身素養(yǎng)都很高，課堂中那春風(fēng)化雨式的語言一次次將學(xué)生的思維點燃，一次次贏得了聽課老師的掌聲。精彩的背后是辛勤的付出，試想：如果他們平時不博覽群書，不刻苦鉆研，能有如此的表現(xiàn)嗎？一名語文老師，要能將自己的所見所聞所感準(zhǔn)確、生動的表達(dá)出來，在課堂教學(xué)中用流暢而優(yōu)美的語言去講述，引經(jīng)據(jù)典信手拈來，用富有激情的語言去感染學(xué)生，吸引學(xué)生，使他們?nèi)缛缗R其境，如聞其聲。這對許多語文教師來說，是有點高度。但作為一名好的語文教師，這是必需努力去做的。課余將閑聊的時間用在看書上，多嘗試著去寫寫文章，總有一天，你會厚積而薄發(fā)，一定成為學(xué)生最喜歡的語文教師，收獲并快樂著。試想：有這樣一位教師潛移默化的影響，學(xué)生語言表達(dá)能力能差的了嗎？每次觀看竇桂梅老師的教學(xué)實錄，自始至終我都是激動且感動著，那富有激情的語言如春風(fēng)拂面，輕輕撥動了學(xué)生的心弦，演繹著一個又一個的精彩。這樣的名師，能出不了高徒嗎？崔巒先生在訪談中指出：隨著時代的發(fā)展，語文課堂將由最初的“比設(shè)計、比方法比策略”到如今的“比語文素養(yǎng)”。每一位語文教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：提高自身的語文素養(yǎng)迫在眉睫。

總之，語文教學(xué)要回歸本位，以語言文字的訓(xùn)練為重。這是教改探索了多年以后得出的不爭的事實，課堂中的重點應(yīng)落實到語文知識、閱讀和寫作上。讓課標(biāo)的美麗轉(zhuǎn)身在語文課堂中一展風(fēng)采。

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