高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法探究

鄭相會(huì)

【摘要】作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)課程中占據(jù)著重要位置，是學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)和提高實(shí)踐技能行之有效的途徑，因此，本文對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探索研究。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂和精髓，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使我們更加直觀，更加生動(dòng)形象的理解記牢化學(xué)知識(shí)。但是，在當(dāng)今中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多教育工作者為了盲目地追求和提高升學(xué)率，一味地向?qū)W生傳授課本理論知識(shí)，讓越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)重知識(shí)輕能力的特點(diǎn)。在新課程改革下，教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)的重要性，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力。

一、實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)

教師在實(shí)驗(yàn)前先應(yīng)思考實(shí)驗(yàn)的目的，清楚實(shí)驗(yàn)的原理，檢查實(shí)驗(yàn)儀器、藥品；必要時(shí)先自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性，并對(duì)實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出預(yù)判和處理，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能存在不同結(jié)果的原因分析處理。仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)的框架結(jié)構(gòu)，包括實(shí)驗(yàn)基本操作，藥品使用，儀器辨別使用及實(shí)驗(yàn)安全，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)慌亂無(wú)頭緒，不能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，防止出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。

二、演示實(shí)驗(yàn)——課堂高效性策略

演示實(shí)驗(yàn)是由教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芫o扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動(dòng)的教學(xué)效果，靈活多變的實(shí)驗(yàn)方式，高效的配合化學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)；更重要的是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)揮演示教學(xué)的“示和范”作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩蜎Q定著演示教學(xué)的效率，為達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的最大效率，我們做到“二高三重”?！岸摺保撼晒β矢?、可見(jiàn)度高。首先，演示實(shí)驗(yàn)成功要高。在課前事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，研究和摸索可能發(fā)生的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，確保課堂中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，以及教學(xué)時(shí)間的計(jì)劃掌控。其次，教學(xué)過(guò)程中，可見(jiàn)度高。操作要面對(duì)學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過(guò)程，同時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)的教學(xué)性，操作過(guò)程中結(jié)合所教知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)加以解釋說(shuō)明。要注意實(shí)驗(yàn)操作的精確性和規(guī)范化?！叭亍保褐匾晫?shí)驗(yàn)思想的滲透、重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的分析、重視實(shí)驗(yàn)方法的培養(yǎng)。在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中，教師最好走下講臺(tái)，讓學(xué)生更清楚的進(jìn)行觀察現(xiàn)象。

三、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

課堂高效性策略學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備和材料親自動(dòng)手，獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，同時(shí)又是培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度的一種途徑。實(shí)驗(yàn)課是最能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師是主導(dǎo)，也是學(xué)生最感興趣的，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)“動(dòng)手”能力訓(xùn)練，結(jié)合本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，注意實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，真正做到規(guī)范操作。這有利于提高實(shí)驗(yàn)成功率，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在自行設(shè)計(jì)時(shí)的規(guī)范性、系統(tǒng)性和完整性。為達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的最大效益和效能。我們做到“三戒一導(dǎo)”?！叭洹保?/p>

“一戒”課前不預(yù)習(xí)。每次實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的瀏覽。教師可通過(guò)設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)解答。

“二戒”課內(nèi)不動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)課突出的特點(diǎn)是個(gè)人活動(dòng)。如果學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)無(wú)興趣，或是因人多儀器少而無(wú)機(jī)會(huì)動(dòng)手，或是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)施加過(guò)多的干預(yù)，剝奪學(xué)生個(gè)人操作的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生假參與等，都將影響到實(shí)驗(yàn)課的效果，喪失實(shí)驗(yàn)的意義，因此，必須設(shè)法避免和防止不動(dòng)手和假參與現(xiàn)象的發(fā)生。

“三戒”課后不總結(jié)，實(shí)驗(yàn)課并不單單訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此實(shí)驗(yàn)后可進(jìn)行討論與小結(jié)。多數(shù)學(xué)生把觀察簡(jiǎn)單地理解為“看”，對(duì)看到的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，每個(gè)實(shí)驗(yàn)完畢后，要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題和問(wèn)題存在的原因。

“一導(dǎo)”正確指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)證明，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比教師唱“獨(dú)角戲”要好得多。首先，要有意識(shí)，有目的地通過(guò)一些具體的觀察活動(dòng)，從一點(diǎn)一滴做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期培養(yǎng)，并在觀察過(guò)程中提出各種有啟發(fā)性的問(wèn)題，加以具體的指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽質(zhì)疑。抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，進(jìn)行認(rèn)真分析。其次，教師在實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、討論，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如“Fe（OH）2制備”演示實(shí)驗(yàn)完成后可繼續(xù)提出：還有什么方法可以讓制得的Fe（OH）2存在更長(zhǎng)的時(shí)間？通過(guò)經(jīng)常分析常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，就可以逐步提高學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹華衛(wèi).淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì).《祖國(guó)：教育版》，2014（3）

[2]譚明會(huì).淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn).《軟件：教學(xué)》，2014（6）

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