與世界頂尖科學(xué)家對話 與國際一流實驗室接軌

下午2點30分，期中考試的結(jié)束鈴聲剛剛響過，華東師范大學(xué)張江實驗中學(xué)初中部的同學(xué)們就迫不及待地從各自的考場直奔階梯教室，由于到場的學(xué)生太多，校方只能在座無虛席的多功能廳走道間，見縫插針地擺上了50多把塑料凳，才勉強安置下興奮不已的小聽眾。

他們都是沖著一個講座而來，這個講座的主講人是美籍華裔科學(xué)家黃佐實教授，他是世界級的神經(jīng)生物學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。黃教授將給這些初中的學(xué)生科普有關(guān)腦科學(xué)的知識，并介紹大腦皮層神經(jīng)環(huán)路機制研究的世界最新動向。

在美國冷泉港擁有自己專屬實驗室的黃教授，在講座前還在擔(dān)心自己能不能用盡量淺顯的語言來向這些初中生講清楚有關(guān)神經(jīng)科學(xué)、轉(zhuǎn)基因模型及大腦皮層神經(jīng)發(fā)育研究的意義、難點和目前的重大突破。但是，當(dāng)教授親眼見證了中外學(xué)生第一次上手，就熟練地運用腦電波原理，成功地控制、完成了有關(guān)專注力訓(xùn)練裝備游戲時，不禁感嘆，孩子對科學(xué)領(lǐng)悟的潛質(zhì)實在太大了。當(dāng)黃教授得知學(xué)校借力社會資源，完成了從基礎(chǔ)實驗室的跨學(xué)科開放、社會資助下的（6個）特色實驗室群向周邊學(xué)校開放、由STEM俱樂部聯(lián)絡(luò)張江近百家高新企業(yè)實驗室向?qū)W生課題開放、入駐張江的高校實驗室支持學(xué)生研究，一直到中科院的科研院所都為學(xué)生打開了科學(xué)實驗大門的多級課題研究實驗保障系統(tǒng)經(jīng)驗之后，黃教授表示，這個經(jīng)驗值得海內(nèi)外教育界學(xué)習(xí)借鑒，并主動提出，要積極促成由他主導(dǎo)的蘇州在建中國冷泉港實驗室項目向STEM俱樂部學(xué)生開放。

專業(yè)的講座持續(xù)了一個多小時，臺下的學(xué)生始終保持著高漲的參與互動熱情，不少學(xué)生舉手提問，這些話題不僅緊扣講座的內(nèi)容，更結(jié)合了他們學(xué)過的知識片段和平時的信息積累。比如，學(xué)生們追問“腦細(xì)胞以怎樣的形式再生，能不能通過刺激來加強大腦的活躍程度”、“今天的腦科學(xué)成果能不能預(yù)防老年癡呆癥的發(fā)生或緩解不可逆進程”、“大腦記憶能不能被復(fù)制和移植”、“腦電波游戲的內(nèi)在機理是什么”，等等；黃教授笑稱這場頭腦風(fēng)暴的火爆程度一點也不遜色于博士后的論文答辯。更讓黃教授想不到的是，有學(xué)生在講座之后，不僅連夜寫出了聽講座的心得，還主動延伸自己的問題，一改再改之后，形成了一篇兼具哲理性和一定科學(xué)解讀深度的小論文……

化方為圓

徐欣銘

在八年級上半學(xué)期的生命科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，我們簡單地了解了一下大腦的結(jié)構(gòu)，對大腦有了較為淺層次的認(rèn)識。其實，在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生問題，如大腦是如何工作的等較為籠統(tǒng)的大問題。科學(xué)老師雖然耐心解答，但僅那些專業(yè)術(shù)語已經(jīng)把我搞得暈頭轉(zhuǎn)向了。所以，在那時，我只是在網(wǎng)絡(luò)上查找一些相關(guān)資料，如“海馬體”、“神經(jīng)元”等。它們就像是幾何中的判定定理，只有首先了解掌握了，才能去證明。但這些知識就像楷書一樣，一板一眼、方方正正，適用于考試，可并不適合應(yīng)用于生活。

那要如何適用于生活呢？

對！化方為圓！便有了方便易于辨識的行楷。

黃佐實教授帶給我們的講座，正是化圓為方！他用簡潔、通俗的語言形象地介紹了如何排查哪一種腦細(xì)胞影響哪一部分。將那些難懂的術(shù)語化為易于理解的描述，讓我們不再覺得很抽象。我也產(chǎn)生了疑問：腦細(xì)胞會死了再生嗎？造成它死亡的原因是什么呢？這個問題黃教授這么解答：“神經(jīng)細(xì)胞不可再生。用腦過度時會死亡一部分，但可以激活其余的腦細(xì)胞；而長時間不用腦會使腦細(xì)胞容易死亡，所以還是應(yīng)該多多用腦！”看來平時老師說腦子不用會“銹”掉也是有道理的！我們平時要勞逸結(jié)合，注意休息。同時，也應(yīng)該積極應(yīng)對難題，而不是棄之一旁不予考慮，那樣只會死掉更多的腦細(xì)胞。這樣，就把知識運用到了生活上，把條條框框的概念引申到了我們的實際中。

還有兩個問題是我平時有所思考的：大腦是如何記憶的？精神病患者與常人大腦有何不同？黃教授一一給出了詳細(xì)的解答：“大腦能記憶的物質(zhì)基礎(chǔ)是神經(jīng)元，人的大腦中約有1000億個。神經(jīng)元是一種特殊的細(xì)胞，長有成千上萬個觸手，各個神經(jīng)元的觸手相互通連，形成一種神經(jīng)元回路，就類似與電腦內(nèi)存條里的電子回路，只不過比它復(fù)雜得多。能形成記憶的最基本原因是，大腦的神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)具有可塑性（就好像我們用手指壓一下橡皮泥，它上面就會留下一個痕跡），這是人腦與電腦的本質(zhì)區(qū)別，電腦沒有可塑性。這種可塑性科學(xué)家已經(jīng)證實它的真實存在，不是推測。第二問題呢，目前正在研究中……”這些回答解決了我的疑問，同時也增添了我的一些疑問：人的大腦又是如何產(chǎn)生情感的？如何產(chǎn)生思維的？人與人之間大腦有何差異？可能移植一段記憶嗎？

黃教授的回答就是把難懂的術(shù)語通俗地講明白并引發(fā)我們的思索；在解答問題的同時，又開啟我們勤思好問的大門，繼續(xù)學(xué)習(xí)—思考—提問，如此如圓一般循環(huán)下去。

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