基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐

梁娟 周紅燦 孔繁磊

［摘要］當(dāng)前地方本科院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在一定的問(wèn)題?？梢砸耘囵B(yǎng)園林專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建“一條主線、二大體系、三大模塊、四個(gè)階段”的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)逐步在教學(xué)中貫徹實(shí)施該體系，取得了一定的成效，為其他地方本科院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革提供了一定的參考。

［關(guān)鍵詞］地方本科院校園林專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)體系

［中圖分類號(hào)］C961［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0061-03

園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的新興專業(yè)，除了要求學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力和實(shí)踐能力。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇和行業(yè)發(fā)展的日臻成熟，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。[1]地方性院校園林專業(yè)開辦的時(shí)間不長(zhǎng)，如本校懷化學(xué)院2006年才開辦該專業(yè)，受師資力量、教學(xué)條件等方面的限制，該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在不少問(wèn)題。例如在實(shí)際的教學(xué)中，存在重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)所占比重小；實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置不合理，課程的設(shè)置及安排有些隨意，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生所需要掌握的實(shí)踐技能來(lái)科學(xué)地安排課程；受實(shí)踐教學(xué)條件限制，有些實(shí)踐教學(xué)課程和環(huán)節(jié)無(wú)法到位，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐的脫節(jié)嚴(yán)重。以上這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，如何借鑒和總結(jié)其他院校園林專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，辦出自己的專業(yè)特色，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出大批應(yīng)用型人才，這是值得認(rèn)真探索和研究的。

本研究以培養(yǎng)園林專業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“一條主線、二大體系、三大模塊、四個(gè)階段”的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。隨著該體系在教學(xué)中的全面實(shí)施，教學(xué)效果顯著，學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。此次教學(xué)改革同時(shí)也為其他地方本科院校園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革提供了一定的參考。

一、園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

基于在實(shí)踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)7年的不斷探索與實(shí)踐，我們構(gòu)建了“一條主線、二大體系、三大模塊、四個(gè)階段”的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見圖1）。

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圖1園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

（一）以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)、企業(yè)的深入調(diào)研，我們掌握了目前市場(chǎng)的需求，對(duì)人才培養(yǎng)有了較準(zhǔn)確的定位，即我們要培養(yǎng)專業(yè)基本知識(shí)扎實(shí)，基本技能全面，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能在園林、城建、林業(yè)等企事業(yè)單位從事各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)與施工、園林植物應(yīng)用與養(yǎng)護(hù)管理及園林項(xiàng)目管理，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

我們要培養(yǎng)的是園林專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的提高是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建均是圍繞提高學(xué)生實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是貫穿整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的主線。

（二）以內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，保障體系為支撐

兩大體系指的是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和實(shí)踐教學(xué)保障體系。其中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)以及實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中各理論課程、實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課程以及各項(xiàng)綜合實(shí)踐的設(shè)置是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中各實(shí)踐能力的培養(yǎng)為依據(jù)的。保障體系包括了實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)、評(píng)價(jià)考核與教學(xué)管理，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的支撐與保障。

（三）分三大模塊安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)大的課程模塊，即公共能力培養(yǎng)模塊、基本技能培養(yǎng)模塊和綜合技能培養(yǎng)模塊。其中公共能力的培養(yǎng)與其他專業(yè)基本一致；基本技能的培養(yǎng)包括園林植物應(yīng)用能力、園林技法表現(xiàn)能力、園林方案設(shè)計(jì)能力和園林工程設(shè)計(jì)能力等；綜合技能的培養(yǎng)包括園林施工管理能力、園林養(yǎng)護(hù)管理能力、園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)能力以及園林效果表現(xiàn)能力等。然后對(duì)每一模塊中的能力進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，例如基本技能模塊中園林植物應(yīng)用的能力包括園林植物識(shí)別能力與園林植物運(yùn)用能力。

（四）分四個(gè)階段循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生公共能力、基本技能、綜合技能的培養(yǎng)，是分四個(gè)階段來(lái)完成的。第一階段為專業(yè)入門階段，主要是英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等公共能力的培養(yǎng)，另外通過(guò)部分基礎(chǔ)課程的開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣并進(jìn)行專業(yè)入門的教育。第二階段為基本技能培養(yǎng)階段，主要訓(xùn)練學(xué)生園林植物應(yīng)用、園林技法表現(xiàn)、園林方案設(shè)計(jì)以及園林工程設(shè)計(jì)等方面的基本技能。第三階段為綜合技能培養(yǎng)階段，主要訓(xùn)練學(xué)生施工管理、園林養(yǎng)護(hù)管理、園林場(chǎng)地設(shè)計(jì)以及園林效果表現(xiàn)等方面的綜合技能。在這一階段，學(xué)生還可根據(jù)自己的興趣愛好及專業(yè)特長(zhǎng)有意識(shí)地側(cè)重于自己擅長(zhǎng)的方向深入提高。第四階段為企業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)階段，學(xué)生通過(guò)在公司或企業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，在真實(shí)、復(fù)雜的實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)一步提高自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)。

二、園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

（一）新的實(shí)踐教學(xué)課程體系的實(shí)施

以“三大模塊”中學(xué)生所需要掌握的各項(xiàng)實(shí)踐技能為依據(jù)，分“四個(gè)階段”合理開設(shè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課程以及安排綜合實(shí)踐。其中綜合實(shí)踐主要包括以下幾個(gè)方面：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、各項(xiàng)專業(yè)大賽等。圖2以培養(yǎng)學(xué)生園林技法表現(xiàn)能力為例，說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排。園林技法表現(xiàn)能力的培養(yǎng)是分階段來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)階段都有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課程以及綜合實(shí)踐。

針對(duì)以往人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)太少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的情況，我們一方面加大每門課程中實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)學(xué)時(shí)數(shù)占該門課程總課時(shí)的比例，另一方面，對(duì)于一些重要的專業(yè)課程安排專門的實(shí)訓(xùn)課程或是綜合訓(xùn)練課程。另外，我們還加大綜合實(shí)踐的學(xué)時(shí)數(shù)，例如將專業(yè)方面的比賽寫入到人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生要參與相應(yīng)的專業(yè)大賽才能拿到相應(yīng)的學(xué)分。

（二）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

1.開放實(shí)驗(yàn)室的成立。為保證各實(shí)踐環(huán)節(jié)順利開展，不斷改善實(shí)驗(yàn)室硬件條件。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室采取開放管理的方式，全天候向?qū)W生開放，并有專業(yè)教師定期指導(dǎo)。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好自由安排時(shí)間在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練。

2.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提高學(xué)生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的必不可少的實(shí)踐場(chǎng)所。[2]學(xué)院一方面要不斷加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；另一方面，要不斷開發(fā)校外實(shí)習(xí)基地。

3.導(dǎo)師制的實(shí)施。實(shí)施本科生導(dǎo)師制是為學(xué)生提供個(gè)性化教育和管理的有效方法。[3]導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)。學(xué)生可參與校內(nèi)導(dǎo)師的科研課題、工程項(xiàng)目，或是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，申報(bào)各類創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目。另外，學(xué)生也可在企業(yè)導(dǎo)師一對(duì)一的指導(dǎo)下，通過(guò)參與企業(yè)的工程項(xiàng)目，在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)或是畢業(yè)實(shí)習(xí)。

（三）實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核方法的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核主要為以下三種方式：課程考核、專業(yè)技能考核以及實(shí)習(xí)單位綜合評(píng)價(jià)考核。以國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)體系中學(xué)生應(yīng)掌握的基本及綜合技能，制定園林專業(yè)技能規(guī)范。在日常實(shí)踐教學(xué)中，緊緊圍繞這一技能規(guī)范，有的放矢地開展教學(xué)工作，并每年組織大三的學(xué)生在第6個(gè)學(xué)期進(jìn)行全面的專業(yè)技能考核，考核通過(guò)后方能開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)管理辦法的實(shí)施

實(shí)踐教學(xué)管理主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和質(zhì)量管理三個(gè)方面。為保證各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，教研室、實(shí)驗(yàn)室制定并實(shí)施了各類實(shí)踐教學(xué)的管理辦法及激勵(lì)措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。另外還對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，監(jiān)控主要包括兩個(gè)方面：教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量。教師的教學(xué)質(zhì)量由聽過(guò)公開課的教師與學(xué)生的評(píng)課來(lái)把握；學(xué)生的訓(xùn)練質(zhì)量，則通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐的成果來(lái)考查。

三、園林實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施后所取得的成效

“一條主線、二大體系、三大模塊、四個(gè)階段”的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系從構(gòu)建到實(shí)施已有近6年的時(shí)間。事實(shí)表明，實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施使實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)得到了更進(jìn)一步的明確，課程體系得到了進(jìn)一步完善，教學(xué)條件得到了極大改善，教學(xué)過(guò)程得到了規(guī)范，學(xué)生實(shí)踐能力得到了較大的提高，此次教學(xué)改革是一次富有成效的改革。改革所取得的教學(xué)成果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）完善了實(shí)踐教學(xué)課程體系

1.課程設(shè)置更加合理。我們是以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生需要掌握的具體實(shí)踐能力為依據(jù)來(lái)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系的，與以往的課程體系相比，理順了各課程教學(xué)內(nèi)容之間的相互關(guān)系，加大了課程重組和整合的力度。可以說(shuō)課程體系中每一門課程的開設(shè)，每一項(xiàng)綜合實(shí)踐的開展均是圍繞培養(yǎng)學(xué)生某方面或某幾個(gè)方面的技能進(jìn)行的，這樣學(xué)生往往能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的積極性與能動(dòng)性大幅度提高。

2.實(shí)踐教學(xué)部分得到了強(qiáng)化。新的課程體系中強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)部分，加大了實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）課以及綜合實(shí)踐所占學(xué)時(shí)數(shù)的比例。例如實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容所占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例從2007年的27.89%提高到2009年的43.14%，然后又提高到了2011年的51.10%，這極大地改變了以往課程設(shè)置中重理論輕實(shí)踐的傾向。

3.漸進(jìn)式能力培養(yǎng)有利于學(xué)生實(shí)踐技能的熟練掌握。新的實(shí)踐教學(xué)課程體系對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的，也就是說(shuō)每一項(xiàng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)都是分階段的、反復(fù)的，這樣使得學(xué)生對(duì)這一技能的掌握非常熟練。大部分的學(xué)生在熟練掌握了某一項(xiàng)或某幾項(xiàng)技能后往往就能輕松就業(yè)。例如有些學(xué)生手繪能力很強(qiáng)，有些學(xué)生軟件應(yīng)用能力很強(qiáng)，有些學(xué)生設(shè)計(jì)能力很強(qiáng)，有些學(xué)生施工的能力很強(qiáng)，他們往往都能在公司或企業(yè)找到相應(yīng)的工作崗位。

（二） 改善了實(shí)踐教學(xué)條件

1.開放實(shí)驗(yàn)室的成立給學(xué)生提供了自由便利的實(shí)踐空間。以開放實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生順利完成了省級(jí)、校級(jí)多項(xiàng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及參與了導(dǎo)師的多項(xiàng)工程項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐，操作技能得到了全面訓(xùn)練，主動(dòng)思考的能力、動(dòng)手能力大大提高。

2.多個(gè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)給學(xué)生提供了實(shí)踐技能鍛煉的場(chǎng)所。多個(gè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)完成了以前學(xué)生實(shí)習(xí)靠熟人介紹到現(xiàn)在有規(guī)范化的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)的轉(zhuǎn)變，部分表現(xiàn)較好的學(xué)生實(shí)習(xí)后直接留在了實(shí)習(xí)單位，即在實(shí)習(xí)期間就解決了就業(yè)問(wèn)題，達(dá)到了畢業(yè)即就業(yè)的良好效果，很大程度上提高了就業(yè)率。

3.導(dǎo)師制的全面實(shí)施為學(xué)生搭建了良好的科研平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。近幾年來(lái)，學(xué)生通過(guò)參與導(dǎo)師的科研課題、工程項(xiàng)目以及在導(dǎo)師指導(dǎo)下主持省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，科研能力、創(chuàng)新能力得到了較好的鍛煉。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)踐指導(dǎo)在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，部分學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下畢業(yè)后順利找到了工作崗位，這在一定程度上促進(jìn)了就業(yè)率的提高。

（三）學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升

1.學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高。完善的實(shí)踐教學(xué)課程體系不僅使學(xué)生掌握了系統(tǒng)、全面的專業(yè)基本知識(shí)與技能，專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、各類專業(yè)大賽等綜合實(shí)踐還極大地提高了學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。例如通過(guò)參與教師的工程項(xiàng)目，學(xué)生在大學(xué)期間就能接觸到本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，鍛煉其處理生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，能直接將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中去，這為他們以后走上就業(yè)崗位打下了良好的基礎(chǔ)；通過(guò)參與教師的科研課題以及承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力得到了極大地提高；通過(guò)組織并參與各類專業(yè)活動(dòng)，學(xué)生的組織與管理能力、綜合技能等得到了極大地鍛煉，校園文化生活也變得更加豐富多彩。

2.學(xué)生就業(yè)率逐年提高。學(xué)生實(shí)踐能力的提高集中體現(xiàn)在畢業(yè)生的就業(yè)情況上。自新的實(shí)踐教學(xué)體系全面實(shí)施后，學(xué)生的就業(yè)率逐年提高。2006級(jí)畢業(yè)生的就業(yè)率為75%，2007級(jí)為85%，而2008級(jí)、2009級(jí)則提高到了90%以上。在已就業(yè)的學(xué)生中，專業(yè)對(duì)口的占絕大多數(shù)，也就是說(shuō)大部分學(xué)生所從事的是本行業(yè)的工作。

“一條主線、二大體系、三大模塊、四個(gè)階段”的園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)上取得了一定的教學(xué)成效。但實(shí)踐教學(xué)體系的全面實(shí)施還需要學(xué)校、系部等各部門的全力支持與配合。如何解決實(shí)踐教體系在實(shí)施中所碰到的方方面面的問(wèn)題，如何讓其在提高學(xué)生實(shí)踐能力上發(fā)揮更加重要的作用還需要我們做進(jìn)一步的探索與實(shí)踐。

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［責(zé)任編輯：陳明］