淺談《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)能力之培養(yǎng)

鄭媛媛

［摘要］自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己管理自己學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，方能使其掌握知識(shí)并熟練運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題；改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］自主學(xué)習(xí)《高級(jí)英語(yǔ)》 教學(xué)實(shí)踐

［中圖分類號(hào)］H319［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0049-03

上世紀(jì)60年代初，隨著西方教育家倡導(dǎo)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)責(zé)任心，語(yǔ)言教育學(xué)家便對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自主性產(chǎn)生了興趣。到了80年代,學(xué)習(xí)者自主的理論研究已碩果累累。于是，怎樣在外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成了我國(guó)教育者要思考的課題。

一、自主學(xué)習(xí)的定義

Holec認(rèn)為， “自主”是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”,是“潛在的, 在特定環(huán)境中可以實(shí)施的能力”。[1]

Dickinson則認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“這樣一種情形：學(xué)習(xí)者完全對(duì)其相關(guān)的學(xué)習(xí)和采取的措施負(fù)責(zé)”。[2]

Nunan也認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的能力非常重要，“能夠確定自己的目標(biāo)并創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)者,可以說(shuō),是自主學(xué)習(xí)者”。[3]

學(xué)者對(duì)于“自主”的定義不盡相同，但都視學(xué)習(xí)者自主為能力?！耙越處煘橹行摹钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式逐漸被“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)代替，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生成為主人，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)者自主被看做是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的先決條件，是其終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而教師的責(zé)任更多的是培養(yǎng)學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)的能力。

二、《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)簡(jiǎn)介

《高級(jí)英語(yǔ)》是我校英語(yǔ)專業(yè)及復(fù)合型專業(yè)本科高年級(jí)的專業(yè)必修課，周學(xué)時(shí)為6，教學(xué)進(jìn)度為每周完成一個(gè)單元。教材為上外教育出版社何兆雄主編的《綜合教程》第五、第六冊(cè)。該課程旨在通過(guò)對(duì)不同體裁當(dāng)代英語(yǔ)作品的研讀，進(jìn)一步鞏固基本語(yǔ)法詞匯，提高學(xué)生分析理解高難英語(yǔ)文體的能力，使學(xué)生深刻理解英美語(yǔ)言的文化背景，綜合提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。

教學(xué)特點(diǎn)如下：①采用啟發(fā)式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。② 通過(guò)讓學(xué)生研讀英語(yǔ)精品文章，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并使其熟練不同的文體。③通過(guò)不同類型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能。④在有限的授課時(shí)間內(nèi)，以較大的語(yǔ)言輸入量，保證學(xué)生有充分的語(yǔ)言攝入量。

三、外語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

（一）自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

人本主義認(rèn)為，教師在教學(xué)中的主要目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，主張采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)造一切條件促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、創(chuàng)造力的發(fā)展。建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)，主張知識(shí)不是通過(guò)教師傳授的，是學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他人（同學(xué)或老師）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的?，F(xiàn)代教育理論則認(rèn)為，一切教育活動(dòng)都應(yīng)該以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)其終身教育。

在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)從側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教授向以學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移，也反映出培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主能力的必然趨勢(shì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育目標(biāo)的需要

現(xiàn)代教育是以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個(gè)人為目的的教育?，F(xiàn)代教育講求以人為本，使受教者獲得個(gè)人的充分發(fā)展，這是國(guó)家教育發(fā)展的目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)信息化、學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言目標(biāo)的要求

教育部2001年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出, 此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生……形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。[5]

教育部2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》指出，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)……必須徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能，又更加注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。[6]

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力至關(guān)重要。要給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，使他們積極地參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的要求

高校“擴(kuò)招”，學(xué)生人數(shù)激增，教師數(shù)量則顯得相對(duì)不足?，F(xiàn)階段的教學(xué)計(jì)劃改革中，英語(yǔ)課程課時(shí)逐漸減少，同樣的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在必須在相對(duì)緊湊的時(shí)間內(nèi)完成，教師要在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必尋求新的平衡。學(xué)生依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)弱，他們更傾向于依賴教師的幫助和指導(dǎo)。

由于以上種種原因，學(xué)生僅靠課堂上教師的“教”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的還是要發(fā)揮他們自身的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而完成課后的自主學(xué)習(xí)。

四、如何在《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一）培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生不是生來(lái)就知道自我設(shè)計(jì)、自我管理、調(diào)節(jié)、檢測(cè)和評(píng)價(jià)的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首當(dāng)其沖要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生習(xí)慣了受教，大學(xué)階段低年級(jí)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，因?yàn)橹匾暤於ㄔ鷮?shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師精講語(yǔ)法詞匯等語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)更加習(xí)以為常。因此，在英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)顯得尤為重要，教師宜循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生重視自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，逐步改變學(xué)生被動(dòng)依賴的心理，使學(xué)生意識(shí)到自己應(yīng)該是學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)管理人。具體建議如下。

（1）告誡學(xué)生現(xiàn)在他們是成年人，具有獨(dú)立行為能力，擁有自主決策能力，學(xué)習(xí)責(zé)任不在教師，學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任?！陡呒?jí)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，我們不妨在三年級(jí)的第一堂課就向?qū)W生傳遞這一關(guān)鍵轉(zhuǎn)變，告誡他們應(yīng)該為低年級(jí)同學(xué)樹(shù)立榜樣，形成自身的責(zé)任感和驕傲感。

（2）指導(dǎo)學(xué)生記日記和寫(xiě)讀后感，以此記錄學(xué)習(xí)情況及評(píng)述學(xué)習(xí)所獲，促使學(xué)生有機(jī)會(huì)去計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，使學(xué)生強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。《高級(jí)英語(yǔ)》課程周課時(shí)為6，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，每隔一天就會(huì)有2課時(shí)的教學(xué)時(shí)段，要求學(xué)生用英語(yǔ)記錄每日所學(xué)不失為好的跟蹤器?！陡呒?jí)英語(yǔ)》課程每周完成1個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)，每單元的文章都是與主題相近的優(yōu)秀當(dāng)代英語(yǔ)作品，教師不妨列出與作品主題相關(guān)的具體寫(xiě)作要求，指導(dǎo)學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料后書(shū)寫(xiě)讀后感，亦成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的催化劑。

（3）與學(xué)生簽訂“學(xué)習(xí)協(xié)定”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確立長(zhǎng)短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)?？梢越Y(jié)合課堂測(cè)驗(yàn)、期中考試中學(xué)生的強(qiáng)弱得失，制定適合個(gè)人的學(xué)習(xí)方案，設(shè)置下一階段要攻克的目標(biāo)，與教師“簽約”。

（二）激勵(lì)學(xué)生內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，方能使其掌握知識(shí)并熟練運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力因素，是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己達(dá)到外語(yǔ)學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的行為是由需要引起的，在動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下產(chǎn)生行動(dòng)并指向一定的目標(biāo)。如下圖。

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《高級(jí)英語(yǔ)》的授課對(duì)象是高年級(jí)學(xué)生，課堂上教師不可能用大量的時(shí)間去教授發(fā)音規(guī)則。對(duì)于在低年級(jí)已經(jīng)打下扎實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)的學(xué)生，這顯然不是問(wèn)題；但是對(duì)于語(yǔ)音基礎(chǔ)差的學(xué)生，這就要求他們?cè)谡n后通過(guò)自身能力加以完善。然而，事實(shí)往往是，學(xué)生普遍不愿開(kāi)口朗讀、各種發(fā)音問(wèn)題難以顯現(xiàn)，還有部分學(xué)生明知發(fā)音存在很多問(wèn)題卻仍舊不注意糾正，或者明明都有英語(yǔ)課文等材料的MP3，卻從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)讀的習(xí)慣。

以上情況，教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)來(lái)改善，教師可以輔以實(shí)例告訴學(xué)生通過(guò)朗讀記住正確的發(fā)音，可以幫助他們精確記憶單詞的拼寫(xiě)，如presidential的最后音節(jié)。教師也可以結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷告訴學(xué)生正確發(fā)音的重要性，如談?wù)劗?dāng)外國(guó)人稱贊你的發(fā)音時(shí)，你所能感受到的成就感與滿足感。學(xué)生不喜歡背誦，認(rèn)為背書(shū)無(wú)用，教師可以在教學(xué)過(guò)程中找機(jī)會(huì)給他們背一些以前自己做學(xué)生時(shí)背過(guò)至今還記憶猶新的段落，或講解因?yàn)閷?duì)該段的熟記而牢牢掌握的某單詞的意思、詞組的搭配、句式的使用。這樣就可以由學(xué)生自己深切感受發(fā)音、背誦的重要性，從而激發(fā)他們課后練習(xí)的動(dòng)力。

（三）改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展途中，很多教師停留于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，認(rèn)為《高級(jí)英語(yǔ)》現(xiàn)行教材內(nèi)容多、難度大，如果改變以教師為中心的教學(xué)模式，就無(wú)法按規(guī)定的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需求、風(fēng)格、策略考慮得較少，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有抑制作用。只有創(chuàng)新教學(xué)模式，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果說(shuō)課堂教學(xué)是一出舞臺(tái)劇，那么學(xué)生應(yīng)該是絕對(duì)的主角，教師卻可身兼數(shù)職。

首先，教師可轉(zhuǎn)為幕后策劃。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生在課堂上參與實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力。當(dāng)然，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和指點(diǎn)。

其次，教師可轉(zhuǎn)為課堂配角。教師一味傳授語(yǔ)言點(diǎn)已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式需要，教師應(yīng)該在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，創(chuàng)造一切可能的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性語(yǔ)言技能的輸出。教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生在特定的情景下進(jìn)行有效的語(yǔ)言交流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程或課堂活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師要能作為學(xué)生所需的信息來(lái)源為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。

第三，教師可成為舞美和星探。教師要能為學(xué)生營(yíng)造最美的課堂語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，搭建平臺(tái)使學(xué)生能最大限度地表現(xiàn)自我。并且，在學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的潛能并使其最大限度地得以發(fā)揮，適時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的喜悅，從而增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己管理自己學(xué)習(xí)的能力，文章對(duì)自主學(xué)習(xí)的概念、其產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)以及它在外語(yǔ)教學(xué)中的必要性進(jìn)行了探討，并嘗試結(jié)合實(shí)例，對(duì)培養(yǎng)我國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自主能力的方法提出了建議。

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［責(zé)任編輯：黃曉］