激發(fā)汽車運用與維修專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法探索

梁建方

【摘要】本文通過結(jié)合汽修專業(yè)課的課程特點及中等職業(yè)教育學(xué)校的生源特點，在專業(yè)課的教學(xué)上采用一系列教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高汽修專業(yè)課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)；汽修專業(yè)課；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

在職業(yè)教育中，很多教師都抱怨說，我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高，似乎學(xué)什么都沒有興趣。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，至少說明兩個問題，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，二是我們教師在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面上做得不夠。在職業(yè)教育中，由于學(xué)生的生源素質(zhì)不斷下降，對職業(yè)教師在教學(xué)技巧和方法上提出了更高的要求。不同的學(xué)科有各自的具體特點和方法，下面本人針對如何激發(fā)汽修專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法作一個初步探索。

一、創(chuàng)設(shè)一定的情境，做好課題的鋪墊，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。情景教育法，比較適合用在汽車專業(yè)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境，把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實情境中，化抽象為直觀，化刻板為生動，讓學(xué)生在歡樂、活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：當(dāng)我們要講解汽車的點火系統(tǒng)時，可找來汽車點火系統(tǒng)的有關(guān)零部件，把點火線路接好，在講課前，先做火花塞點火現(xiàn)象讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀察火花塞點火現(xiàn)象中產(chǎn)生興趣和疑問及求知的欲望，老師根據(jù)這些現(xiàn)象，一步一步向?qū)W生闡明點火系統(tǒng)的工作原理、如何連接線路及如何維修點火系統(tǒng)。

二、由舊知識及以前經(jīng)歷導(dǎo)出新知識、新課題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

汽車維修專業(yè)的課程中，每一門課程互相聯(lián)系，同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系緊密，從汽車的構(gòu)造原理來說，也是每個系統(tǒng)相互聯(lián)系的。如果在教學(xué)過程直接宣講要學(xué)的新知識，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生“蘋果太高摘不到”的心理，教師可以由舊知識及經(jīng)驗導(dǎo)出新知識、新課題的學(xué)習(xí)， 這樣讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們在講授汽車專業(yè)課新知識時，如果與學(xué)生舊有的知識、技能、習(xí)慣性的思維方式與活動方式有聯(lián)系，學(xué)生就會興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。

三、從實際應(yīng)用出發(fā)，采用實例分析教學(xué)法，將較抽象的理論知識寓于實例教學(xué)上，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

汽車修理專業(yè)涉及的知識是非常廣泛的，而中等職業(yè)學(xué)生的理解能力相對比較弱，學(xué)生很難聽好課，記不牢。因此，可采用實例分析法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切，這樣的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生把學(xué)到的知識與實踐相結(jié)合。如下表所示教學(xué)實例：

實例：汽車被水浸，發(fā)動機缸體進(jìn)水后的維修

相關(guān)理論知識教學(xué) 相關(guān)技能教學(xué)

1、發(fā)動機進(jìn)氣系統(tǒng)工作原理。

2、發(fā)動機排氣系統(tǒng)工作原理。

3、發(fā)動機滑系統(tǒng)工作原理。

4、發(fā)動機的曲軸箱的通風(fēng)及廢氣再循環(huán)系統(tǒng)。 1、發(fā)動機的拆卸。

2、發(fā)動機的總裝。

3、發(fā)動機各系統(tǒng)的清洗。

由上表可見，通過這樣在生活中常見的故障實例進(jìn)行分析教學(xué)后，學(xué)生能把汽車發(fā)動機各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理及發(fā)動機的拆卸、發(fā)動機的總裝、發(fā)動機的各系統(tǒng)的清洗等專業(yè)理論和技能掌握到。

四、采用從感性到理性，讓學(xué)生先動手實操，再講解理論知識的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)類學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差，而汽車是一個非常復(fù)雜的科技綜合體，它既含有配合精密的機械機構(gòu)、液壓控制機構(gòu)，還有復(fù)雜的電子技術(shù)應(yīng)用于汽車的發(fā)動機、底盤系統(tǒng)、電器裝置、及其它附屬機構(gòu)等，并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，先講理論，再到實驗室去做實驗，往往收效不大。學(xué)生由于缺乏對汽車零部件的感性認(rèn)識，教師在講授汽車相關(guān)理論知識的時候，會令學(xué)生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，我們在講新課時，結(jié)合學(xué)生喜歡動手的特點，可先讓學(xué)生在實驗室動手去拆裝汽車的零部件或總成，讓學(xué)生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認(rèn)識，同時在動手過程中產(chǎn)生疑問，有些復(fù)雜點的甚至裝不上去，或裝上去了但使用不了等等問題的產(chǎn)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生找出他們?nèi)狈Φ闹R和“還不能夠處理”的情境。這時，教師就可針對學(xué)生的存在問題給予一一解答，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來又輕松又快。

五、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，我們在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后，特別是實操課中，可在課堂上讓學(xué)生完成一些實際操作任務(wù)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生在檢驗自己的過程中，有自我成就感，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我們在完成對汽車化油器結(jié)構(gòu)原理及修理調(diào)整相關(guān)的知識教學(xué)后，針對不同程度的學(xué)生，讓他們分成若干小組，對安裝在發(fā)動機上帶故障的化油器進(jìn)行調(diào)整維修，讓學(xué)生在實操過程中充分體驗到成功的喜悅，強化學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，教學(xué)有法，但不定法。從汽車維修專業(yè)的課程特點出發(fā)，結(jié)合中等職業(yè)教育學(xué)校的生源特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是能否取得教學(xué)成效的關(guān)鍵。

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