應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才特色培養(yǎng)的理論探討

李志強(qiáng)+王艷明

［摘要］普通高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討是高等教育的重要課題。山東工商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)院是國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。在應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，改革修訂舊的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重視課程建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式和加強(qiáng)校地結(jié)合等是強(qiáng)化建設(shè)內(nèi)容。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)統(tǒng)計(jì)專業(yè)

［中圖分類號(hào)］G642.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）13-0008-04

隨著我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生轉(zhuǎn)變?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《山東省高等教育內(nèi)涵提升計(jì)劃》已經(jīng)將應(yīng)用型人才培養(yǎng)列為普通高校的戰(zhàn)略目標(biāo)。探索、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系，建立起促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體制機(jī)制是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的重要課題。在著力推進(jìn)建設(shè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色的高校戰(zhàn)略中，如何體現(xiàn)特色，如何將特色融入教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)中，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等問題，成為我們教學(xué)單位認(rèn)真思考與落實(shí)的問題。本文擬以山東工商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)國家級(jí)特色建設(shè)專業(yè)為例，對(duì)應(yīng)用型人才特色培養(yǎng)進(jìn)行理論探討，以期更好地實(shí)現(xiàn)教育部“切實(shí)為同類型高校相關(guān)專業(yè)和本校的專業(yè)建設(shè)與改革起到示范帶動(dòng)作用”的要求，為特色應(yīng)用專業(yè)人才建設(shè)提供理論參考。

一、“十二五”期間的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

從宏觀層面來看，從2009年開始，由于教育渠道多元化和學(xué)齡人口的自然減少，全國高考報(bào)名總?cè)藬?shù)呈現(xiàn)下降態(tài)勢(shì)，持續(xù)多年的高校擴(kuò)招之勢(shì)減緩，部分高校面臨生源荒，個(gè)別專業(yè)遭遇“零投檔”。山東省高考生源也大幅度下滑，2013年，大學(xué)適齡人口比2008年減少50%左右。從長遠(yuǎn)來看，生源減少、求學(xué)選擇日益多元化將成為一種必然趨勢(shì)。在這種情況下，高校之間的競爭日益加劇，山東省高教也將發(fā)生巨變，一批高?？赡苊媾R被淘汰的命運(yùn)。高等教育當(dāng)前的形勢(shì)和今后十年的發(fā)展趨勢(shì)，迫使高校必須選擇內(nèi)涵式發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量成為“高等教育發(fā)展的生命線”。高等教育的客觀形勢(shì)要求我們樹立危機(jī)意識(shí)，要求我們要用一種更宏觀、長遠(yuǎn)的視野來思考到底“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生規(guī)模雖然歷年來一直比較穩(wěn)定，但在整體趨勢(shì)的影響和帶動(dòng)下，招生規(guī)模不可避免會(huì)受到影響。從微觀環(huán)境來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為強(qiáng)化建設(shè)學(xué)科是我校碩士授權(quán)單位建設(shè)的主力軍。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)作為國家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)理應(yīng)承擔(dān)起應(yīng)用型專業(yè)人才特色培養(yǎng)的理論和實(shí)踐探討重任。

二、關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共性思考

（一）應(yīng)用型人才的界定及特點(diǎn)

應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型本科人才的本質(zhì)區(qū)別在于，應(yīng)用型本科人才具有較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力，能夠直接適應(yīng)社會(huì)相應(yīng)的職業(yè)與崗位需求。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定注重“基礎(chǔ)”，更強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”。應(yīng)用型本科高校要突出自身的辦學(xué)特色需要明確以下幾個(gè)特點(diǎn)。第一，以培養(yǎng)應(yīng)用型的人才為主。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主不是所有學(xué)科專業(yè)都只能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高?？梢耘囵B(yǎng)非應(yīng)用型人才，但是主要的、大量的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。第二，以培養(yǎng)本科為主。第三，以教學(xué)為主。以教學(xué)為主不等于不開展科學(xué)研究，其所開展的研究是應(yīng)用性的、開發(fā)性的研究。第四，以面向地方、服務(wù)地方為主。應(yīng)用型人才培養(yǎng)著重承擔(dān)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才，主要致力于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題和生產(chǎn)實(shí)踐問題的研究與探討。

（二）應(yīng)用型人才的基本素質(zhì)

1.工作基本素質(zhì)。工作基本素質(zhì)包括：服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。大學(xué)畢業(yè)生剛剛就業(yè)要從基本工作做起，對(duì)所交辦的工作能否認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成是應(yīng)用型人才應(yīng)具有的工作基本素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生是否具有這樣的素質(zhì)，與母校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及培養(yǎng)手段和相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)思想關(guān)系甚大。

2.工作關(guān)鍵能力?！瓣P(guān)鍵能力”是國際高等教育中經(jīng)常使用的一個(gè)通用概念，通常指職業(yè)人才所應(yīng)具備的跨行業(yè)、跨專業(yè)、跨職業(yè)的基本能力，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、表達(dá)和溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、組織協(xié)調(diào)能力等。

（三）應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主要特色的。這種培養(yǎng)模式是以“能力為中心”，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和整合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，努力為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、適應(yīng)面較寬和應(yīng)用能力較強(qiáng)的應(yīng)用型高級(jí)人才。我們這里所指的“能力”，是指勞動(dòng)者所具有的一種包括一定理論知識(shí)和一定實(shí)踐技能，即具有“知”和“做”有效結(jié)合的、勝任某領(lǐng)域工作任務(wù)的綜合素質(zhì)。這種能力不但可以表現(xiàn)一個(gè)人的工作水平，也可以表現(xiàn)一個(gè)人的基本素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中，不僅要注重傳授知識(shí)，更要注重理論聯(lián)系實(shí)際；不僅要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，更要注重學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思考

（一）針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與要求修訂完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案

打造在專業(yè)建設(shè)思想和教育理念上適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，是山東工商學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)院制訂完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想是引進(jìn)國際國內(nèi)領(lǐng)先的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育、教學(xué)理念、課程體系和教學(xué)模式，充分發(fā)揮我校經(jīng)、管、文、法學(xué)科比較齊全的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突顯“統(tǒng)計(jì)調(diào)查與數(shù)據(jù)分析”和“經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)”方向特色，充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)對(duì)專業(yè)建設(shè)的支撐，培養(yǎng)更多專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、復(fù)合型統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)與政府統(tǒng)計(jì)部門、市場(chǎng)調(diào)查研究機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)、國有大中型企業(yè)的合作與聯(lián)系。針對(duì)山東尤其是膠東大中型企業(yè)、跨國公司、金融機(jī)構(gòu)、調(diào)查咨詢公司實(shí)施人才需求的問卷調(diào)查、電話調(diào)查、訪問調(diào)查和座談會(huì)調(diào)查，密切掌握本學(xué)科所涉及的產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，和用人部門共同研究課程計(jì)劃，制定與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用型師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵或最重要的環(huán)節(jié)是師資隊(duì)伍，即擁有一支滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，是專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的前提和保障。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)主抓以下工作。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)與愛崗敬業(yè)教育。加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感，是高校永恒的主題。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和黨員教師要帶頭爭做師德標(biāo)兵，建設(shè)一支政治素質(zhì)硬、業(yè)務(wù)水平高、師德高尚的教師隊(duì)伍，這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校的關(guān)鍵。

2.加強(qiáng)“雙師”型師資培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力與水平。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求既要有高學(xué)歷、高學(xué)位的教師，也要有“雙師型”、有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師。只有具有實(shí)踐能力的教師才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。從目前我院師資隊(duì)伍實(shí)際情況來看，絕大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏從實(shí)際部門調(diào)入或有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。為解決這一問題，從目前情況來看：第一，每年要有計(jì)劃地選派部分年輕教師，到機(jī)關(guān)、企業(yè)見習(xí)，或者到名牌大學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行鍛煉，提高實(shí)踐意識(shí)與能力；第二，聘請(qǐng)機(jī)關(guān)、企業(yè)部門有本科以上學(xué)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力強(qiáng)的兼職教師；第三，建議學(xué)校適當(dāng)降低學(xué)歷門檻，引進(jìn)機(jī)關(guān)、企業(yè)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)的人員充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。對(duì)此，需要學(xué)校及二級(jí)學(xué)院出臺(tái)有關(guān)制度才能很好地實(shí)施。

3.以應(yīng)用型科研與課程方向?yàn)榧~帶，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校，不是不要科研，教師科研主要是為教學(xué)服務(wù)，是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)；教師科研應(yīng)關(guān)注科研的實(shí)用性與實(shí)踐性，科研應(yīng)主要集中于應(yīng)用研究和開發(fā)研究。因此，今后統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要以應(yīng)用型科研方向?yàn)榧~帶，打造年齡、職稱結(jié)構(gòu)呈梯次，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈互補(bǔ)的科研團(tuán)隊(duì)；另一方面，以課程為紐帶，打造年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的多元化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多”（“一”為課程，“多”為教師）的傘形教師資源配置模式。同時(shí)，制定并落實(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部的激勵(lì)和競爭機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)科研水平與能力的提高，增強(qiáng)教學(xué)與科研管理過程中的調(diào)度彈性和靈活性。

（三）針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深化教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量

1.制訂和完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)支撐，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是保證整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一方面要從師資隊(duì)伍建設(shè)上下工夫，另一方面還要抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理。要制訂和完善各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)大綱、授課計(jì)劃到教師集體備課、課程講義等環(huán)節(jié)，都要按高標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行。對(duì)于實(shí)驗(yàn)（習(xí)）教學(xué)，要建立健全實(shí)驗(yàn)（習(xí)）大綱和指導(dǎo)書，并嚴(yán)格按大綱要求組織實(shí)施。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量方面，教研室要發(fā)揮重要作用。要落實(shí)好青年教師導(dǎo)師制，為每個(gè)青年教師配備1-2名高水平的指導(dǎo)教師，以幫助青年教師快速提高教學(xué)水平。

2.樹立“學(xué)以致用”的理念，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)的特色在于應(yīng)用，應(yīng)用的生命力在于實(shí)踐。統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)同樣如此。為凸顯專業(yè)特色和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，“十二五”期間，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)除了鞏固和加強(qiáng)已有的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要進(jìn)一步拓展思路、廣開渠道開展實(shí)踐教學(xué)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)適應(yīng)能力。為此，需要做好如下幾項(xiàng)工作：第一，保證新的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，包括上機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、ERP實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)；第二，新建4-6個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更寬廣的實(shí)習(xí)平臺(tái)；第三，積極引導(dǎo)、組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模、統(tǒng)計(jì)建模和教師科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、探索新知識(shí)和綜合運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；第四，以CATI調(diào)查為平臺(tái)，通過培訓(xùn)和實(shí)際調(diào)查擴(kuò)大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的覆蓋面；第五，加強(qiáng)案例教學(xué)力度，將現(xiàn)實(shí)問題帶入課堂，縮短學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐的感知距離。具體來說，企業(yè)經(jīng)營管理統(tǒng)計(jì)方向要精選統(tǒng)計(jì)制度健全的、統(tǒng)計(jì)工作突出的大型企業(yè)，通過參觀、實(shí)習(xí)、講座等渠道和形式，讓學(xué)生盡可能了解企業(yè)、了解企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作流程，特別是企業(yè)質(zhì)量管理過程，通過實(shí)踐盡量縮短學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的距離，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來。統(tǒng)計(jì)調(diào)查分析方向要充分利用現(xiàn)有的資源平臺(tái)，如CATI調(diào)查中心、煙臺(tái)市統(tǒng)計(jì)局、國家統(tǒng)計(jì)局煙臺(tái)調(diào)查隊(duì)以及學(xué)生社團(tuán)等，積極開展大型的社會(huì)調(diào)查分析活動(dòng)，將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查組織、設(shè)計(jì)、分析和撰寫調(diào)查報(bào)告的能力。

3.重視課程建設(shè)，構(gòu)建面向應(yīng)用的課程體系。長期以來，我國的高等教育基本采用學(xué)科型課程體系。其基本特征是：第一，以理論知識(shí)傳授為重點(diǎn)，實(shí)用性知識(shí)較少涉及，實(shí)踐性環(huán)節(jié)只是作為驗(yàn)證理論知識(shí)的手段；第二，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，理論學(xué)時(shí)較多。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和人才需求的變化，這種學(xué)科型的課程體系及教學(xué)體系越來越顯現(xiàn)出其不足之處：第一，理論知識(shí)脫離工作實(shí)際，專業(yè)知識(shí)缺乏針對(duì)性和實(shí)用性；第二，重理論，輕實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位，甚至可有可無。學(xué)校不重視實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生就更忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，這導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力較低；第三，教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)跟蹤迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)與社會(huì)發(fā)展，一些反映科技與社會(huì)發(fā)展的新課程、新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)生很難學(xué)到。

要解決上述問題，我們認(rèn)為高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須貫徹兩個(gè)教育原則：一是“按需施教”的原則，二是“因材施教”的原則?！鞍葱枋┙獭本褪前凑战逃龑?duì)象的實(shí)際需求——職業(yè)需要來實(shí)施教育；“因材施教”就是根據(jù)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)、接受能力來實(shí)施教育。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重新定位主干課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建面向應(yīng)用的“主干課程+前沿特色課程”的創(chuàng)新課程體系。主干課程由公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課組成，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與潛能。前沿特色課程，用新的知識(shí)載體把專業(yè)理論與技術(shù)的最新進(jìn)展結(jié)合到專業(yè)教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。

“面向應(yīng)用”的課程體系開發(fā)，是在給予學(xué)生足夠的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是跨學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，使學(xué)生既能直接就業(yè)，又不缺乏發(fā)展后勁。應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才所從事的工作性質(zhì)要求他們應(yīng)具有較寬的理論知識(shí)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的工作能力和一定的可持續(xù)發(fā)展的潛力。專業(yè)設(shè)置不僅僅依托統(tǒng)計(jì)學(xué)科，還要依托多個(gè)相關(guān)的學(xué)科，使學(xué)生具備跨學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。另外在給予學(xué)生足夠的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，要把專業(yè)應(yīng)用能力作為專業(yè)課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，圍繞專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)置理論課與實(shí)踐課、選擇課程內(nèi)容、改革教學(xué)方法與考核方式。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的能力，在教學(xué)方法上最好采用啟發(fā)式教學(xué)法，在考核方式上以能力考核為主。

4.創(chuàng)新應(yīng)用型教育方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教育方式上，應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和對(duì)社會(huì)的直接適應(yīng)性。因此，要突破傳統(tǒng)大學(xué)以校內(nèi)課堂知識(shí)傳授為主的單一培訓(xùn)方式，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與雙證書教育，這應(yīng)成為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑。產(chǎn)學(xué)研合作是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的人才培養(yǎng)的重要途徑；雙證書教育是指畢業(yè)生不僅要獲得高等教育的相關(guān)學(xué)歷證書，而且要獲得勞動(dòng)和社會(huì)保障部或其他權(quán)威機(jī)構(gòu)頒發(fā)的資格證書或技能證書，如調(diào)查分析師證書。

在人才培養(yǎng)中貫徹讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的理念。目前，在我校學(xué)生中，存在著“被動(dòng)學(xué)習(xí)”甚至“厭學(xué)”等不利于人才培養(yǎng)的諸多問題。要改變這種局面，我們可以借鑒接受理論，針對(duì)受教育者和社會(huì)實(shí)踐的需要，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，使之成為推行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高廣大學(xué)生整體素質(zhì)的新的生長點(diǎn)。首先，必須高度重視學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，使他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)期間“主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展”對(duì)他們?nèi)松砷L與發(fā)展的重要性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要了解學(xué)生的現(xiàn)狀與差異，做到“有的放矢”,真正滿足學(xué)生的需求。

5.改革現(xiàn)有的本科生導(dǎo)師制形式，發(fā)揮全面育人功能。我院導(dǎo)師制實(shí)行多年，但效果不盡如人意，必須進(jìn)行改革，擬采取由師生之間相互選擇組合的方式，為學(xué)生配備導(dǎo)師。采取由教師將自己的研究方向、研究課題公布給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和發(fā)展方向選擇導(dǎo)師，而導(dǎo)師亦可選擇學(xué)生，形成優(yōu)化組合的師生互動(dòng)模式。這樣能使學(xué)生較早地對(duì)教師的研究方向、科學(xué)思想、科研方法、工作作風(fēng)和人品情操有一個(gè)更深入的了解。導(dǎo)師制要達(dá)到的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與應(yīng)用能力，使學(xué)生在本科階段能完成至少一個(gè)以上的小課題研究工作，并取得實(shí)效。這樣學(xué)生有機(jī)會(huì)接近前沿課題，接受教師的言傳身教，全面提高綜合素質(zhì)。

6.加強(qiáng)與政府、企業(yè)等外部單位的聯(lián)系與合作。搞好特色方向建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)離不開外部單位的幫助和支持。無論是企業(yè)還是社會(huì)調(diào)查客戶對(duì)象，其既是我們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的有效資源，也是檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的反光鏡。通過合作，一方面可以真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；另一方面，切實(shí)發(fā)揮對(duì)地方企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持力度與服務(wù)能力。

（四）重視并充分發(fā)揮教研室的功能與作用

教研室作為教學(xué)管理基層部門和專業(yè)建設(shè)承擔(dān)單位，應(yīng)該成為責(zé)權(quán)利相結(jié)合的職能化部門。在“賦予權(quán)力、承擔(dān)責(zé)任、接受考核”的管理機(jī)制下，作為強(qiáng)化建設(shè)學(xué)科和國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的具體承擔(dān)單位，統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室應(yīng)該盡快從傳統(tǒng)的上傳下達(dá)和組織日常教學(xué)角色中轉(zhuǎn)變成為職能化的基層部門，搞好內(nèi)部分工，明確責(zé)任，建立內(nèi)部考評(píng)機(jī)制。同時(shí)搞好教研室規(guī)范化建設(shè)，規(guī)范工作條例、制度，建立教學(xué)研究、集體備課和教學(xué)觀摩制度；規(guī)范教學(xué)基礎(chǔ)文件包括教學(xué)大綱、試卷、試卷分析和試題庫建設(shè)；繼“十一五”之后進(jìn)一步規(guī)范“教師檔案”信息管理工作。通過以上措施，實(shí)現(xiàn)教研室工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化和可持續(xù)化。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及內(nèi)容很多，不同的專業(yè)有不同的特點(diǎn)。學(xué)校上下對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作高度重視，突出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大經(jīng)費(fèi)投入和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，構(gòu)建更加完善的人才培養(yǎng)體系，是普通高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名?！睉?zhàn)略的重要內(nèi)容。

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［責(zé)任編輯：陳明］