媒體在科學傳播中的角色與功能建構(gòu)

胡曉娟

[摘要]科學傳播不僅是提高我國公眾科學素養(yǎng)的必然途徑，而且有助于推動經(jīng)濟社會文化發(fā)展。由于媒體所具有的大眾傳播功能及優(yōu)勢，決定了其在科學傳播中不可或缺的角色和特殊功能。本文通過梳理科學傳播與媒體相關(guān)理論，結(jié)合具體案例，探討媒體與科學傳播的關(guān)聯(lián)，試圖理清媒體在科學傳播中的角色和功能，即主體角色、載體渠道和橋梁樞紐，并承擔信息傳播、原理解讀、溝通分享以及輿論引導(dǎo)的功能，以期為提升包括媒體在內(nèi)的國家整體科學傳播能力提供一定借鑒。

[關(guān)鍵詞]媒體 科學傳播 角色與功能 科學素養(yǎng)

[基金項目]本文為國家社科基金項目“重大突發(fā)公共事件依法報道研究”階段性成果，項目批準號12BXW019

一、問題提出

近年來，政府陸續(xù)出臺政策愈加重視媒體在普及科技知識、倡導(dǎo)科學文化方面的作用。如《中華人民共和國科學技術(shù)普及法》、《關(guān)于加強國家科普能力建設(shè)的若干意見》等。加強科學傳播、提高公眾科學素養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家和科教興國戰(zhàn)略的需要。媒體具有傳遞信息、文化傳承、輿論監(jiān)督和娛樂休閑功能，其傳播載體的優(yōu)勢和社會功能讓其在科學傳播中義不容辭。當然，媒體在科學傳播中發(fā)揮的作用不能一概而論，還有很多的提升空間值得探討。

二、相關(guān)理論梳理

（一）科學傳播

科學學研究的鼻祖J.D.貝爾納在《科學的社會功能》一書中，指出科學傳播是科學一項重要的社會功能。國內(nèi)科學傳播理念的提出可以追溯到2000年，劉華杰和吳國盛先生，先后發(fā)表文章，提出了科學傳播的概念。黃時進在《科學傳播導(dǎo)論》中歸納了科學傳播理念的發(fā)展進程：知識傳播-科學普及-公眾理解科學-科學傳播。具體到科學傳播的內(nèi)容層面，田松博士認為：科學傳播對象廣泛，應(yīng)該包含技術(shù)知識、科學精神、思想方法等。

由此，帶來進一步的問題，究竟誰是科學傳播的主體？政府，NGO 組織，還是科學家，大眾媒體亦或是公眾？

長期以來，科學傳播的特權(quán)保持在科學家手中，科學傳播通常是由科學家到公眾的單向流動。然而，科學傳播必須要保證公眾理解和參與科學的權(quán)利和方式，因此，媒體的橋梁、載體作用凸顯，成為溝通科學家和公眾的中間角色。

在科學傳播這樣一個多元體系中，筆者認為主體并不是單一的。本研究更關(guān)注媒體在科學傳播中的角色和功能。

（二）媒體的特殊性

媒體所承擔的傳播功能外化為其具體報道，去影響公眾的認知進而影響其行為。相比于其他行業(yè)，媒體擔負著特定的社會責任，產(chǎn)生的社會影響更大。他們是耳目喉舌、社會守望者、第四種權(quán)力……在現(xiàn)代社會中，新聞在政治、經(jīng)濟、文化和社會生活中的作用不可忽視。徐新平在分析新聞職業(yè)的特點時指出，影響巨大是新聞職業(yè)特有的勞動效果；責任重大是新聞職業(yè)的壓力與光榮。

在科學傳播中，根據(jù)傳播學兩級傳播、意見領(lǐng)袖理論，加之創(chuàng)新的普及與擴散原理，要讓公眾理解科學，首先要讓傳媒理解科學，也就是讓新聞工作者理解科學。媒體一方面要能夠理解科學概念、原理和方法，另一方面還要準確而又通俗易懂地告知公眾。

（三）媒體與科學傳播（角色定位）

在復(fù)雜的現(xiàn)代社會中，科學與媒體間已逐漸地演變出一種相互依存的關(guān)系。筆者認為媒體在科學傳播中的角色定位，主要是主體角色、載體渠道、橋梁樞紐。

1.主體角色。

作為科學傳播的主體之一，媒體正在成為獨立的力量發(fā)揮著越來越大的作用，改變著科學傳播的進程，尤其是新媒體的發(fā)展及社交媒體的異軍突起。英國皇家學會指出：“傳媒對公眾理解科學發(fā)揮著舉足輕重的作用。”媒體已成為科學傳播的傳播主體，參與主體也是溝通主體。

2.載體渠道。

從實踐上說，傳媒本身是大眾傳播的既有渠道，也自然會成為科學傳播的渠道。

2010年第八次公民科學素養(yǎng)調(diào)查，我國公民獲取科技信息的渠道主要有：電視（87.5%）、報紙（59.1%）、互聯(lián)網(wǎng)（26.6%）等。研究表明，美國人獲取科技新聞的途徑依次是，電視，網(wǎng)絡(luò)和報紙雜志。英國是個媒體飽和的社會，各種媒介都參與了科學傳播，很多報紙上都有科學記者或科學家的投稿。在日本，發(fā)行量最大的三家報紙《朝日新聞》、《讀賣新聞》、《每日新聞》，都有科學報道專欄。從國內(nèi)的情況來看，《科技日報》、《科學時報》、《人民日報》、《中國青年報》等設(shè)有科技專欄，成為科普的主力軍。中央電視臺科學·教育頻道（CCTV-10）擁有科技博覽、科學世界等十幾個科技欄目。綜合類門戶網(wǎng)站如新浪網(wǎng)等也有專門的科技頻道。

媒介即訊息，從文字、語言、印刷媒介、電子媒介再到新媒體時代，媒介和信息技術(shù)的發(fā)展普及，不斷為科學傳播提供新的載體和渠道。

3.橋梁樞紐。

媒介技術(shù)革命不僅拓展了科學傳播的載體和平臺，也讓科學傳播方式從單向變?yōu)榛?，線上線下融合。媒體是科學傳播中的意見領(lǐng)袖，擔負著科學傳播兩級傳播的中間層，讓科學由精英到大眾，實現(xiàn)創(chuàng)新的擴散和普及。媒介作為科學與公眾之間的橋梁和樞紐，提供了科學傳播開放的網(wǎng)狀傳播模式，極大程度上滿足了公眾主動選擇、接受科學信息的可能，使得科學傳播真正變?yōu)橐粋€雙向互動的傳播。

三、案例分析（功能建構(gòu)）

媒體在科學傳播中的功能建構(gòu)，往往是通過一系列的報道實現(xiàn)的。通過案例分析，可以更好地呈現(xiàn)不同層面的功能分析。

（一）信息傳播，告知科學動態(tài)，解讀原理政策

最近的熱點科技新聞“嫦娥三號”相關(guān)報道中，報紙專題報道，提供權(quán)威解讀；網(wǎng)絡(luò)滾動信息播出“嫦娥三號”的實時動態(tài)；電視全程直播，完整情景再現(xiàn)，讓科技新聞幾乎家喻戶曉，成為街頭巷尾熱議的話題。

重大突發(fā)事件中媒體科學傳播的信息告知功能更加明顯，可以穩(wěn)定人心。實踐表明，當公眾面臨極大自然災(zāi)害或突發(fā)事件時，最信任的是科學。2013年4·20雅安地震中，媒體首先報道的是傷亡情況，提供基本事實數(shù)據(jù)，避免恐慌。緊接著是如何有效地救治被掩埋的生命，如何恢復(fù)外界與災(zāi)區(qū)的通訊。再到如何防止疫情的爆發(fā)，怎樣對災(zāi)民心理危機進行干預(yù)等。不同階段科學傳播具有很強的針對性。endprint

（二）提供溝通、分享平臺

目前，媒體的很多科技頻道為創(chuàng)業(yè)、致富提供良好的科技信息交流分享，真正提供便民服務(wù)和分享平臺。社交化媒體為公眾參與科學創(chuàng)造了更為開放的平臺?？茖W松鼠會的網(wǎng)站類似于群體博客，不僅在文章發(fā)布前經(jīng)過嚴格“把關(guān)”和“同行評議”，保證真實、科學， 而且充分調(diào)動圖片、視頻、科學漫畫的配合，讓科學信息不那么晦澀難懂，更容易到達和吸引受眾。其微博@科學松鼠會，增加與受眾的互動，“我是Dr.You”提出刁鉆古怪的科學小難題，受眾參與解答風暴，粉絲量和影響力都很大。

（三）發(fā)揮輿論監(jiān)督和教育功能

媒體在保障公眾享有和行使知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)等方面發(fā)揮重要作用。媒體應(yīng)是公眾的代言人和社會良知的守護者。媒體的輿論引導(dǎo)是媒體的社會責任，越是面臨有爭議的問題，媒體的立場越是要堅定，提供權(quán)威解讀，做好輿論引導(dǎo)。例如，在轉(zhuǎn)基因的報道中，媒體實施了有效的輿論監(jiān)督。2009年11月，農(nóng)業(yè)部對轉(zhuǎn)基因水稻和玉米生產(chǎn)應(yīng)用安全證書的發(fā)放，引起了普遍關(guān)注和熱議。轉(zhuǎn)基因食品安全問題越炒越熱，雖然權(quán)威的認定一直懸而未決，但是《中國新聞周刊》、《東方早報》等多家媒體，都積極進行了輿論監(jiān)督和引導(dǎo)，呼吁“加強監(jiān)管力度，完善法律法規(guī)”、“加強轉(zhuǎn)基因食品的標識管理”等。此外，媒體人也做出了不懈努力，今日崔永元自費50萬元赴美日等國調(diào)查轉(zhuǎn)基因食品，利用自己的實地采訪，收集了準確數(shù)據(jù)，提醒轉(zhuǎn)基因食品安全的爭議性并維護公眾的知情權(quán)和選擇權(quán)。

當然，媒體在科學傳播中發(fā)揮的也并不都是積極作用。一方面，媒體市場化導(dǎo)向，收視率、發(fā)行量成為其經(jīng)營績效的重要指標，娛樂化、低俗化、煽情主義甚囂塵上。另一方面，由于記者、編輯本身的知識構(gòu)成有限、科學素養(yǎng)并不是很高。此外，作為局外人的媒體，以專業(yè)角色進入科學領(lǐng)域始終存在一定的困難，需要跨學科、跨領(lǐng)域的綜合背景。更何況，科學傳播中科技新聞報道本身具有一定難度，加之媒體缺乏與科學共同體的配合、溝通。因此，科技新聞報道中會出現(xiàn)概念、原理混淆不清；媒體熱衷于對奇人異術(shù)的報道，與科學理性背道而馳；傳播偽科學等問題。筆者認為科學共同體可以承擔起媒介科學報道內(nèi)容的把關(guān)者角色，讓專家不再是“磚家”。

必須看到的是科學的重要性不僅體現(xiàn)在科學本身，更為重要的是科學與社會的關(guān)系，即科學對社會的發(fā)展，對人類的生產(chǎn)生活產(chǎn)生的影響，包括積極的和消極的影響。

四、結(jié)論與建議

盡管，科技新聞報道仍然存在一定的問題，但是不可否認，媒體是科學傳播的重要主體之一，已成為科學共同體和公眾之間溝通理解的橋梁和紐帶。在科學傳播中，媒體發(fā)揮著傳播科學知識、動態(tài)，解讀科技政策，提升公眾科學素養(yǎng)，積極引導(dǎo)輿論等作用。媒體科學傳播的內(nèi)容不斷豐富，傳播方式日異多樣化，其科學傳播能力還有很大的提升空間。

（一）媒體與科學共同體形成合力

科學共同體與媒體具有天然的聯(lián)系，一方面應(yīng)鼓勵科學共同體和媒體的配合，溝通，貢獻他們的智慧，成為媒體的重要、權(quán)威消息來源。另一方面，媒體，新聞工作者應(yīng)該與科學共同體、專家打好關(guān)系，與他們交朋友，隨時請教。雙方形成合力，堅持專業(yè)化，實現(xiàn)更好的科學報道和傳播。

（二）提升新聞工作者科學素養(yǎng)

目前我國專門的科技記者或者從事科技新聞報道的新聞工作者并不多，專業(yè)化程度不高，多數(shù)科技傳播從業(yè)者并未全面系統(tǒng)地接受過諸如科技史、科學哲學、科學社會學及傳播學等方面的知識培訓，加之媒體記者的流動率相對較大。所以基本是懂傳播的但不懂科學，或者是懂科學但不懂傳播科學。因此，應(yīng)該培養(yǎng)一批懂科學的專門從事科技新聞報道的專業(yè)人才，從知識、態(tài)度、能力三方面提升新聞工作者的科學素養(yǎng)。

（三）充分發(fā)揮不同媒介科學傳播優(yōu)勢

不同媒介具有各自科學傳播的優(yōu)勢，尤其注意利用好社交媒體平臺。如報紙的公信力和深度報道優(yōu)勢；借助廣播媒體的到達率和覆蓋率優(yōu)勢；電視媒體把抽象的事物具象化，將豐富的科學內(nèi)容以最大眾化的形式傳播開來。網(wǎng)絡(luò)的互動性和跨時空交流，可以最大程度地滿足人們的求知欲和參與感；社交媒體，線上線下的互動，基于信任所引發(fā)的關(guān)系資源的攫取，對于科學傳播是非常有利的。

科學傳播，任重而道遠，從知識普及到精神弘揚，再到方法倡導(dǎo)、思想傳播，這是一個科學共同體、媒體、政府、公眾都要參與和貢獻的事業(yè)，尤其是媒體需要正視在科學傳播中的角色，充分發(fā)揮其載體和功能優(yōu)勢，不斷提升科學傳播能力，進而才能提高全民科學素養(yǎng)，提升我國文化軟實力和綜合國力。

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（中國人民大學新聞學院博士生）endprint