技校生自尊的培養(yǎng)對其學業(yè)求助的影響探討

譚舸

摘 要：近幾年來，隨著教育的普及和推廣，技校已成為我國培養(yǎng)中高級應用型技術人才的搖籃。而自尊心在技校生面對挫折時可對其產(chǎn)生積極的能力評價和有價值的情感體驗。因此技校的人才培養(yǎng)不僅包括對學生專業(yè)技能的培訓，還應包括對學生職業(yè)道德、自尊心、自信心的培養(yǎng)。

關鍵詞：自尊心 自信心 主動性 積極性

技校教育為社會培養(yǎng)了一大批具有過硬專業(yè)技能和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)勞動者。但是大部分技校學生存在學基礎水平低、接受能力弱、自主學習能力差等特點。長期的成績不理想，導致很多學生對自身的學習能力、智力水平產(chǎn)生質(zhì)疑，即使踏入新的環(huán)境，學習新知識時依舊擺脫不了自尊心不足的影響，容易產(chǎn)生厭學、棄學的心理。由此可見，培養(yǎng)技校學生的自尊是幫助學生走出厭學陰霾、樹立學習自信的前提和基礎，同時也是構建高效優(yōu)質(zhì)技校課堂的必由之路。

一、樹立學習自信，提高學習效率

有位名人曾經(jīng)說過，塑造更好的形象，贏得別人對自己的肯定，贏得集體和社會的贊揚，這就是自尊的表現(xiàn)。由此可見，在技校教學過程中培養(yǎng)學生的自尊，不僅能有效幫助學生樹立學習自信，同時也為學生在面臨學業(yè)困難時，冷靜、客觀、現(xiàn)實地分析自身的優(yōu)劣，進而“見賢思齊，見不賢而改之”提供了堅實的思想基礎。

很多技校學生在自制能力、學習方法、思維方式等方面存在不足，長期不良的學習習慣導致其一直無法取得理想的成績。由于學習成績差，長期遭受同學的嘲笑、教師的斥責、家長的不解，導致他們在學習方面嚴重受挫。當需要學業(yè)幫助時，常常因羞于開口請教、自暴自棄而陷入更加被動的學習局面。如：在學習機械設計基礎知識時，教師可以讓學生提前預習，在課堂上講解完基本的知識框架之后，讓學生自主交流、談論并提出自己的看法。這種師生互動、生生互動的課堂氛圍，不僅能促使學生在參與學習活動的過程中塑造自尊，同時也促進了學生感情的交流、培養(yǎng)，為今后學習求助打下堅實的“人緣基礎”。

二、增強分析能力，拓展學業(yè)求助渠道

所謂的學業(yè)求助，就是學生在學習過程中遇到自己無法獨立解決的問題時，尋求他人幫助以使問題得到解決的行為。在技校授課過程中，培養(yǎng)學生的自尊不僅能使學生在遇到學習難題時保持客觀、冷靜的態(tài)度，同時也為學生積極主動尋求問題突破口提供了良好的基礎。

茅盾曾經(jīng)說過：“既不要妄自菲薄，又不盲目自夸?！庇纱丝梢?，在授課過程中，培養(yǎng)學生的自尊，不僅能使學生在需要學業(yè)幫助時不過分看低自己、盲目求助，同時也能為學生積極主動求助尋找新的解決途徑。例如：在同樣面對一個工程機械維修難題時，有自尊心的學生通常會先自己通過網(wǎng)絡、書籍、報刊等形式進行查詢，在實在無力解決的情況下才會求助于他人。這種獨立分析問題、解決問題的態(tài)度，不僅能幫助學生有效利用所學的專業(yè)知識解決實際問題，同時也為其與他人溝通構建了良好的平臺。

三、促進良好學習氛圍形成，提升自主學習能力

良好的學習氛圍，是幫助學生消除學習緊張情緒、提高學習效率的基礎和前提。同時，也是拓展學習渠道、提升自主學習能力的良好途徑。一位哲學家曾經(jīng)說過：“一個人要敞開心扉，虛心學習，大膽嘗試，不斷超越，增強自身實力，做一個有尊嚴、有價值的人?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學生的自尊，不僅能幫助學生消除消極學習情緒，促進其虛心學習，主動與同學交流、溝通，同時也為學生在面臨學業(yè)求助時發(fā)揮主觀能動性起到了良好的推動作用，從而真正實現(xiàn)“以自尊促求學，以求學建自尊”的優(yōu)質(zhì)技校教育體系的構建。

技校教學不應僅僅局限于課堂上對專業(yè)知識點的講解、深化和構建，還應為學生構建一個可觀、可想、可操作的真實學習環(huán)境，從而讓學生在技能實踐中逐步培養(yǎng)自尊，自己能解決的事情自己做，自己不能解決的事情與同學、老師溝通、協(xié)作去解決，而不是一味“坐、等、靠”。例如：在制作柴油機模型時，教師可以將班級學生分成幾個小組，讓其以“環(huán)保、低碳、高效”為設計理念設計柴油機，并評出優(yōu)勝獎。有的學生擅長設計，有的擅長制作，有的擅長改裝，在小組協(xié)作過程中可以使學生充分認識到自己的長處和不足，做到揚長避短。

自尊是一種良好的心理狀態(tài)。正因為如此，在技校教學過程中，教師不僅應注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，同時也應注重對學生自尊的培養(yǎng)和提升。自尊不僅能幫助技校學生摒棄消極學習態(tài)度，還能為學生學業(yè)求助提供輕松愉快的學習氛圍。

參考文獻：

[1]陳穎.淺談技校生自尊心的培養(yǎng)[J].中等職業(yè)教育（理論），2009（11）.

（作者單位：湖南建筑高級技工學校）endprint