技工院校機加工專業(yè)實用寫作教材編寫的指導(dǎo)思想

盧彬

摘 要：本文從專業(yè)寫作教材編寫工作的現(xiàn)狀出發(fā)，提出教材編寫的指導(dǎo)思想：突出實用性，培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力；突出創(chuàng)新性，注重個性發(fā)展；突出職業(yè)性，培養(yǎng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：機加工專業(yè) 實用寫作 指導(dǎo)思想

專業(yè)寫作教材編寫工作是整個職業(yè)語文教育工作的重要組成部分。目前技工院校機加工專業(yè)實用寫作的教材極其匱乏，基本屬于空白狀態(tài)，有的沿用高中語文寫作教材，與專業(yè)聯(lián)系性不強；有的使用應(yīng)用文寫作教材，內(nèi)容不具針對性；有的使用自編講義，但缺乏標準，類型不全。筆者針對這一現(xiàn)狀就技工院校機加工專業(yè)實用寫作教材編寫的指導(dǎo)思想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、突出實用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力

語文是各類專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，是社會交際、能力發(fā)展的基礎(chǔ)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但目前的作文教學(xué)恰恰是整個技工院校語文教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)，很多學(xué)生連基本的書面表達能力都很缺乏。

技工院校不同于普通高中，它以培養(yǎng)技能型人才為教育目標，教學(xué)重在技能的培訓(xùn)，對于語文這種人文性和工具性兼而有之的理論性學(xué)科更側(cè)重其工具性。因此實用寫作教材應(yīng)突出實用性，應(yīng)結(jié)合專業(yè)所涉及的、能促進專業(yè)發(fā)展的、為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的內(nèi)容來編寫，重點放在片段作文和應(yīng)用文等實用的方面，使教材內(nèi)容本身成為專業(yè)知識，促進專業(yè)更好地發(fā)展。

應(yīng)用文寫作是要經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練的，如果學(xué)生在工作后才去摸索，無疑是浪費時間，而訓(xùn)練的最好場所自然是學(xué)校。因此教材在編寫過程中，必須加大分量、形成體系，以五種基本的表達方式為基礎(chǔ)，選擇在日常生活和機加工專業(yè)中應(yīng)用廣泛的文體作為教材重點。既要講清楚應(yīng)用文抽象的理論知識，如概念、特點、格式、注意事項等，又要選用生動直觀、聯(lián)系實際的例文，充當(dāng)學(xué)生實際寫作的樣板，幫助學(xué)生快而準地掌握各種實用文體的寫作方法。

二、突出創(chuàng)新性，注重學(xué)生個性發(fā)展

作文教學(xué)不是一成不變的，它應(yīng)該著眼學(xué)生身心發(fā)展和教材特點，關(guān)注學(xué)生個性差異和不同需求。清代學(xué)者趙翼曾說過：“同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧；同作一文題，各自擅其妙；問此胡其然，各有天在竅?！笨梢姴煌娜俗x文或作文都有不同的領(lǐng)悟，實用寫作亦是如此。雖然每種文體都有其規(guī)定的格式，但教師不必以此來束縛學(xué)生，否則與作“八股文”又有何異？教師應(yīng)在教會學(xué)生各種文體相應(yīng)格式的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在內(nèi)容和形式上講究創(chuàng)新，如寫作“求職信”時，可啟發(fā)學(xué)生拓寬思路，想想如何表達更能給求職的單位留下深刻印象。

現(xiàn)代社會要求人們具有創(chuàng)新能力和探索精神，技工院校的學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，經(jīng)歷了九年義務(wù)教育后已具有一定的閱讀、寫作能力和知識積累，促進他們探索和創(chuàng)新成了新的要求。因此這套實用寫作教材必須改變過去教材填鴨式的傳統(tǒng)模式，應(yīng)更新知識體系，跟上時代步伐，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。教材在編寫方面應(yīng)注意三點：一是教材所選用的文體無論在內(nèi)容和形式上都應(yīng)具有創(chuàng)造性，特別是專業(yè)應(yīng)用文的寫作；二是在教學(xué)目標上應(yīng)有創(chuàng)新方面的要求；三是設(shè)置的環(huán)節(jié)，特別是布置任務(wù)和拓展延伸，能給學(xué)生創(chuàng)新的機會。

三、突出職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

繼續(xù)教育、終身教育是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，沒有自學(xué)能力就不具有自我發(fā)展的能力，因此還必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教材是教本，更是學(xué)本，使用教材是教會學(xué)生獲取新知識的方法，使學(xué)生能夠運用知識，不斷解決問題，從而適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這就是所謂的“授之以魚不如授之以漁”。實用寫作可貫穿人的一生，教材應(yīng)是終身適用的，因此在教材的編排上，安排了學(xué)習(xí)提示、學(xué)習(xí)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、布置任務(wù)、小組互評（附評價標準）、拓展延伸、資料鏈接這些環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生先學(xué)習(xí)知識，再掌握方法，舉一反三、觸類旁通，進而養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，終身受益。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會交往的頻繁，實用寫作已經(jīng)越來越成為傳播信息的不可缺少的工具。培養(yǎng)學(xué)生實用寫作能力實際上是在培養(yǎng)一種專業(yè)技能，能讓學(xué)生實現(xiàn)自我價值，在就業(yè)形勢日益緊張的社會中增強競爭力。機加工專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生一般從事數(shù)控、車工、銑工等相關(guān)行業(yè)工作，要熟悉工藝流程、工件制作、技術(shù)改造等，在工作中一方面要將自己的認識、經(jīng)驗、體會表達出來，一方面也要將自己的發(fā)明、創(chuàng)造傳播出去，這都需要一定的實用寫作能力，如果沒有這項能力，將很難勝任自己的工作。

教材不僅要教學(xué)生實用寫作方法，還應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)精神等更高層面為他們提供良好的幫助，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生的知識和技能在逐步適應(yīng)社會的過程中同步增長，進而能獲得一定的內(nèi)在精神和人生智慧，促進各方面全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省常州技師學(xué)院）endprint