摘 要:在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過(guò)程中,農(nóng)村的教育也在持續(xù)地發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村持續(xù)增多的麻雀學(xué)校,要對(duì)其進(jìn)行有效的改革,以更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠獲得更好的教育。麻雀學(xué)校是指現(xiàn)階段農(nóng)村教育中規(guī)模小、教學(xué)質(zhì)量低的學(xué)校。因此,現(xiàn)階段要針對(duì)農(nóng)村教育過(guò)程中存在的大量的麻雀學(xué)校進(jìn)行有效的改革,促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的提升,更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。主要針對(duì)麻雀學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下的原因進(jìn)行分析,并就如何有效地改善農(nóng)村麻雀學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究,希望能夠?qū)r(nóng)村麻雀學(xué)校的改革提供一定的參考經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村教育;麻雀學(xué)校;教學(xué)質(zhì)量;改革研究
當(dāng)前的農(nóng)村教育發(fā)展過(guò)程中,麻雀學(xué)校是近年來(lái)農(nóng)村教育改革急需解決的問(wèn)題。由于偏遠(yuǎn)山村內(nèi)部的地勢(shì)陡峭,麻雀學(xué)校的存在數(shù)量不斷提升。但麻雀學(xué)校自身的教育教學(xué)質(zhì)量較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的農(nóng)村教育發(fā)展過(guò)程中,需要對(duì)麻雀學(xué)校的情況進(jìn)行充分的了解,并針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行有效的改革,更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。
一、麻雀學(xué)校教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,農(nóng)村教育也在不斷地進(jìn)行有效的改革。麻雀學(xué)校作為農(nóng)村教育改革的重點(diǎn)之一,首先要對(duì)其實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解,從而能夠在整體上有效促進(jìn)農(nóng)村教育改革的發(fā)展。現(xiàn)階段,農(nóng)村麻雀學(xué)校主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.教學(xué)質(zhì)量低下
由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況比較落后,農(nóng)村的麻雀學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)質(zhì)量比較低下,不利于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。現(xiàn)階段由于農(nóng)村麻雀學(xué)校規(guī)模小,教師教學(xué)質(zhì)量較差,整體上影響了學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí),這種教學(xué)質(zhì)量低下的問(wèn)題十分普遍,直接影響了農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展[1]。
2.師資力量較弱
現(xiàn)階段農(nóng)村麻雀學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中存在師資力量較弱的問(wèn)題,教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是有直接關(guān)系的。由于農(nóng)村教育過(guò)程中師資力量比較薄弱,教師的教學(xué)觀念比較落后,并且在對(duì)一個(gè)麻雀學(xué)校的十幾個(gè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中難以配置健全的教師隊(duì)伍,導(dǎo)致了現(xiàn)階段農(nóng)村麻雀學(xué)校在教育過(guò)程中往往由一名非專業(yè)的教師開(kāi)展教學(xué)[2]。這種教師配置情況不利于學(xué)生很好地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),并且對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。同時(shí),現(xiàn)階段部分農(nóng)村麻雀學(xué)校的教師對(duì)于新型的教學(xué)模式了解不多,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不利于學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.基礎(chǔ)設(shè)施較差
現(xiàn)階段農(nóng)村麻雀學(xué)校在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中存在基礎(chǔ)設(shè)施配置較差的問(wèn)題。麻雀學(xué)校的學(xué)生數(shù)量較少,學(xué)校的數(shù)量較多,自身的基礎(chǔ)設(shè)施較差,同時(shí)教學(xué)資源不足。
二、有效提高麻雀學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的策略
現(xiàn)階段農(nóng)村麻雀學(xué)校需要有效地開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量的改革,并且要針對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行有效的分析,采取合理的措施提升麻雀學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
1.充分認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
現(xiàn)階段在實(shí)際開(kāi)展農(nóng)村麻雀學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升過(guò)程中,首先要對(duì)自身發(fā)展過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行充分的了解,并且針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行有效的整合,從而采取合理的措施促進(jìn)麻雀學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.有效加強(qiáng)師資力量
現(xiàn)階段在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,教師與教學(xué)質(zhì)量之間具有較為直接的聯(lián)系。因此,現(xiàn)階段在實(shí)際開(kāi)展提升農(nóng)村麻雀學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中要有效改善其教師隊(duì)伍的素質(zhì),并且要有效地加強(qiáng)其自身的綜合素質(zhì),以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要采用多種制度加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀骨干教師的吸引,為農(nóng)村教育帶來(lái)更強(qiáng)的教學(xué)力量,并且要針對(duì)麻雀學(xué)校的教師組織定期的培訓(xùn),以更好地促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提升,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。
3.不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中,良好的基礎(chǔ)設(shè)施能夠有效促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展,并且能夠在整體上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此,在農(nóng)村麻雀學(xué)校實(shí)際開(kāi)展教學(xué)改革的過(guò)程中,要不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),以更好地促進(jìn)農(nóng)村麻雀學(xué)校的教育發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,現(xiàn)階段農(nóng)村教育改革中有效改善麻雀學(xué)校的情況是具有重要意義的。在當(dāng)前的農(nóng)村教育發(fā)展過(guò)程中,麻雀學(xué)校存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí),并且不利于學(xué)生多方面的發(fā)展。因此,現(xiàn)階段要針對(duì)農(nóng)村麻雀學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行充分的了解,并針對(duì)其采取合理的措施,以更好地促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展以及農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn):
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[3]張德軒.調(diào)整布局促使鄉(xiāng)村教育“麻雀學(xué)?!弊兩韀J].協(xié)商論壇,2017(2):56.
注:本文系甘肅省白銀市教科所教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題,課題名稱:“麻雀學(xué)?!苯逃虒W(xué)質(zhì)量提升策略研究,課題編號(hào):BY[2018]G126。
作者簡(jiǎn)介:馬淑玲,女,1980年1月出生,甘肅會(huì)寧人,大專學(xué)歷,一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
編輯 劉曉宇