芻議高職化學(xué)教師說課能力的訓(xùn)練方法

周偉慶

摘 要：新課程的改革推動了教學(xué)的發(fā)展，對教師也提出了更高的要求。說課是教師實施教學(xué)前的教學(xué)設(shè)想活動，是教師進行教學(xué)活動必須具備的一項技能，在教學(xué)改革中教師的說課能力也越來越受到重視。通過提高說課技能不但有利于提高化學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)，而且能減少化學(xué)教師在教學(xué)中的失誤以提高其教學(xué)水平。就此，本文針對高職化學(xué)教師說課能力的訓(xùn)練提出了一些方法。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)；教師說課；訓(xùn)練方法

化學(xué)說課是教師根據(jù)化學(xué)學(xué)科的理論、教材以及教學(xué)大綱等情況對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進行分析，進而對教學(xué)過程以及教學(xué)方案加以闡述的活動形式[1]。高職化學(xué)教師要有較高的化學(xué)說課能力，以提高教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)。在素質(zhì)教育以及課程改革的浪潮當(dāng)中，要求高職教師說課能夠根據(jù)課程標(biāo)準對教材以及學(xué)生進行分析，確定教學(xué)思路；能夠提出突破化學(xué)教學(xué)重難點的策略，使得課堂教學(xué)順利進行。

一、說課在化學(xué)教學(xué)中的作用

1活躍化學(xué)教研氣氛，使教研能夠和教學(xué)實際結(jié)合

傳統(tǒng)的教研活動對參與者有一定的限制且需要投入一定的財力和物力。而說課不僅不會受到空間和時間的限制，還十分靈活，在校內(nèi)教研或者校際運作中都能進行，而且參與的人數(shù)也沒有限制。在說課的活動當(dāng)中，因為全員參與，這些參與者可以相互交流取長補短，使得自身的教學(xué)思維能夠得以激活，而教研活動也能夠和教學(xué)實際得到結(jié)合，使得化學(xué)教師的個性以及才干得以發(fā)揮。

2落實素質(zhì)教育要求，使化學(xué)與社會和生產(chǎn)緊密結(jié)合

高職化學(xué)教師通過對學(xué)生進行科學(xué)教育，傳達科學(xué)知識，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的化學(xué)知識為經(jīng)濟建設(shè)提供服務(wù)。教學(xué)應(yīng)該和社會生產(chǎn)緊密結(jié)合，在進行說課活動中也會運用到化工生產(chǎn)等知識，而這些知識所涉及的范圍較寬，因而對教師的理論以及實踐水平也提出了更高的要求。而這些在說課活動中，通過研究以及交流能夠得以實現(xiàn)。這樣，不但在化學(xué)教學(xué)中滲透了一定的教育精神，使得學(xué)生對社會的關(guān)注加深，而且能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。

3提升教師理論素養(yǎng)

說課活動還能夠使得化學(xué)教師原來的盲目實踐向理性自覺實踐發(fā)展。說課活動要求教師能夠在領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)大綱對課程教學(xué)的目標(biāo)以及重難點等進行更好的把握：在說教法以及學(xué)法環(huán)節(jié)中，教師要能夠選擇科學(xué)的教學(xué)方法，從學(xué)生的特點出發(fā)，有規(guī)律地加以引導(dǎo)；在說課堂教學(xué)程序中，教師要能夠講清教學(xué)設(shè)計的思路，設(shè)計合理的板書，使得教學(xué)內(nèi)容更加的新穎有特色，進而讓學(xué)生對化學(xué)的興趣進一步提高。高職化學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生在今后的工作和生活中能夠把自己所學(xué)的理論運用到實踐中，學(xué)以致用。說課這項理論和實際結(jié)合的活動通過創(chuàng)設(shè)理論和實踐結(jié)合的模式，不但促進了教師在教學(xué)中的自我提高和發(fā)展，也使得教學(xué)模式向研究型發(fā)展，讓高職學(xué)生真正學(xué)到能夠應(yīng)用于實踐的化學(xué)知識[2]。

二、高職化學(xué)說課存在的誤區(qū)

1說課就是講課

事實上，說課和講課存在實質(zhì)上的區(qū)別，說課和試講是完全不同的，說課是對教學(xué)方案如何設(shè)計、設(shè)計的理由以及預(yù)期目標(biāo)等進行說明的“報告”，而不是“施工過程”本身[3]。

2說課稿就是教案

說課稿和教案既存在不同也有一定的聯(lián)系。教案是教師對教學(xué)的內(nèi)容加以設(shè)定，也就是說教師要怎么教和教什么的內(nèi)容，而說課稿不僅涵蓋了教案中的精要，還包括教師教學(xué)中的理論以及過程，從理論和實踐上對為什么要這么教進行了闡述。說課是多維和立體的，通過說課，教師可以從中看到教案和講課中所看不到的東西。

3以念代說

說課是以鍛煉教師的思維能力以及口頭表達能力為基礎(chǔ)的，如果說課僅僅是照本宣科，必然無法實現(xiàn)其基本目的，而且效果也不佳。

由此可見，高職化學(xué)教師對說課的誤區(qū)是較多的，教師要從一名單純的教授者向教育者邁進，還應(yīng)該注重說課能力的提高。

三、高職化學(xué)教師說課能力的訓(xùn)練

1訓(xùn)練教師說的功夫

（1）訓(xùn)練說明性語言。

化學(xué)教師在說課的過程中使用的語言要精簡、有層次、突出重點。高職化學(xué)學(xué)科是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師在說課中不能完全只注重理論的闡述，還應(yīng)該把實踐性的問題納入到說課內(nèi)容中，對理論以及實踐內(nèi)容說明性地講解?；瘜W(xué)教師說明性語言訓(xùn)練中要注重語氣、

語感以及語調(diào)等訓(xùn)練。在說課中要盡量脫稿，

不可使用背書的語調(diào)，而應(yīng)采用說或者講進行說課活動。說課和授課之間既有不同也有相似。其區(qū)別在于：第一，對象不同。教師授課的對象是學(xué)生，而說課的對象則是同事或者專家等。第二，目的不同。授課活動是為了把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生能力；說課活動是為了使得對象能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)設(shè)想進行評價，不但要講清楚教什么，而且要說明怎么教和為什么這么教。第三，過程不同。授課活動是學(xué)生和教師之間的互動，通過教師的引導(dǎo)完成教學(xué)目的。而說課則是由教師解說，是教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)。

（2）使用多媒體增強“說”的效果。

通過多媒體輔助說課也成為了當(dāng)前一項新的說課方式。在說課之前，教師要準備說課時需要的多媒體工具等，在說課中結(jié)合多媒體演示進行。通過多媒體演示能夠使得說課活動更加生動，其效果也能夠得到提高?；瘜W(xué)教師應(yīng)該加強使用多媒體進行說課的訓(xùn)練，在說課中有序地使用多媒體進行說課活動，以達到最佳的效果。

（3）加強教師說理訓(xùn)練。

和課堂教學(xué)不同，說課要求教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)設(shè)計進行系統(tǒng)的介紹，突出教學(xué)的重點和難點。說課的核心在于說理，應(yīng)講明白要如何進行教學(xué)和為什么要如此進行教學(xué)，使得對象能夠信服。

2開設(shè)說課活動課

高職院校應(yīng)建立獨立的實踐基地，為教師提供說課訓(xùn)練的天地。學(xué)?？梢远ㄆ诘亻_設(shè)說課活動課，讓有豐富經(jīng)驗的教師和專家向化學(xué)教師講解說課的方法，指導(dǎo)其實施說課。同時，還可以通過錄像等方式讓化學(xué)教師對自己的說課過程進行評價，從觀看者的角度對自己的說課過程進行診斷，發(fā)現(xiàn)其中的不足并加以改正。

3加強教材分析訓(xùn)練

說課之前要對教材加以分析。首先要對教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求有細致的了解，然后對教材進行分析，熟悉教材當(dāng)中各個知識點的聯(lián)系，進而確定說課中要注重的難點和重點。說課是以教材為基礎(chǔ)的，如果教師對教材沒有熟悉，其說課的內(nèi)容就會脫離教材內(nèi)容，從而影響說課效果。

說課在教學(xué)中的重要性是不言而喻的。通過對高職化學(xué)教師說課能力的訓(xùn)練，能夠促進高職化學(xué)教師教學(xué)水平的提高，增強化學(xué)教師的教育理論素養(yǎng)。由于筆者能力有限，在闡述中有不足之處還望加以指正。

參考文獻：

郭金銘，袁天鳳，甄 英.新課程標(biāo)準下地理高師生說課能力培養(yǎng)探討.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2011（10）：100—103.

張西平，張志宇，吳金華，等.論高校“青年教師說課大賽”——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“青年教師說課大賽”為例.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（農(nóng)林教育版），2013（04）：73—76.

付光輝.基于教學(xué)設(shè)計下的教學(xué)技能訓(xùn)練模式的實踐探索——高師學(xué)生實現(xiàn)課堂教學(xué)“說課”能力的角色扮演.高教探索，2009（04）：67—68.