前沿觀點

用信息化促進教育創(chuàng)新

華中師范大學(xué)教授、國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心主任楊宗凱在《人民教育》2014年第12期上撰文認為，教育信息化的根本目標(biāo)是個性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)，應(yīng)以信息化促進教育五個方面的創(chuàng)新：一是環(huán)境創(chuàng)新，即搭建包含電子書包、電子課本、互動顯示設(shè)備、交互學(xué)習(xí)終端、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、云資源等要素的新型課堂教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用；二是模式創(chuàng)新，通過“云”將學(xué)校（S）、戶外（O）、家庭或宿舍（F）三者連起來形成大課堂，形成泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建SOF教學(xué)模式；三是內(nèi)容創(chuàng)新，教師要參與整個資源的組合、建設(shè)和應(yīng)用，形成模塊化“知識點”和按學(xué)科規(guī)律生成的資源；四是方法創(chuàng)新，改變以教師為中心的標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的個性化、數(shù)字化學(xué)習(xí)；五是評價創(chuàng)新，利用信息化進行更有針對性的個性評價。

對中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)的建議

華東師范大學(xué)教育管理系講師董輝在《全球教育展望》2014年第6期上撰文認為，當(dāng)前我國不少地方的中小學(xué)校特色學(xué)校建設(shè)呈現(xiàn)出“政策驅(qū)動”和“商品化”色彩?；诖?，對中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)提出以下建議：一是特色創(chuàng)建應(yīng)與學(xué)校改進緊密結(jié)合，在均衡發(fā)展的框架下，大力推進對薄弱學(xué)校的改進工作，為其特色發(fā)展提供有力支撐。二是淡化“行政主導(dǎo)”色彩，構(gòu)建更為有效的“多方合作”關(guān)系，讓學(xué)校真正成為特色發(fā)展的主體，把辦學(xué)和發(fā)展的自主權(quán)賦予校長、教師、學(xué)生、家長及所在社區(qū)。三是學(xué)校特色發(fā)展應(yīng)避免成為“消費者主義”的附庸，學(xué)校之間可合作開發(fā)區(qū)域性“核心課程”，并將其作為共同學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時，課程開發(fā)和實施應(yīng)向家長和社區(qū)開放，讓特色課程成為可供家長參與和貢獻的對象，而不是供其“挑選”和“購買”的“商品”。

英語文學(xué)閱讀選材的五項原則

福建教育學(xué)院外語研修部副教授黃軍生在《課程·教材·教法》2014年第7期上撰文認為，英語文學(xué)閱讀選材應(yīng)遵循五項原則：（1）真實原則，即優(yōu)先選擇能引發(fā)學(xué)生真實生活感受和體驗，有利于創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境、開展真實課堂活動的文學(xué)材料。（2）關(guān)聯(lián)原則，即應(yīng)考慮學(xué)生的母語文學(xué)閱讀經(jīng)驗或接觸反映相關(guān)文學(xué)題材的影視、動漫、畫刊等其他媒介的體驗，及其現(xiàn)有的文學(xué)知識等。（3）可理解原則，即根據(jù)不同階段學(xué)生的語言能力和認知水平，劃分閱讀材料的級別，從詞匯量、語法結(jié)構(gòu)、篇幅長度、文化概念等方面體現(xiàn)難易度和層次性，建構(gòu)循序漸進的文學(xué)閱讀體系。（4）趣味原則，即根據(jù)不同階段學(xué)生的身心特征和閱讀愛好，選用體裁和題材豐富、內(nèi)容生動有趣的文學(xué)材料。（5）主題原則，即從學(xué)生的實際出發(fā)選擇文學(xué)主題，由淺入深，分級別體現(xiàn)學(xué)生階段性知識水平、語言能力和文化意識發(fā)展的需要，著眼于培養(yǎng)學(xué)生把握深層意義和主題的能力。

教育中介組織的培育和發(fā)展

中國教育學(xué)會秘書長楊念魯，國家教育發(fā)展研究中心副研究員王曉燕、王健系在2014年7月11日的《中國教育報》上撰文認為，應(yīng)大力培育教育中介組織（包括教育決策咨詢研究機構(gòu)、高等學(xué)校設(shè)置和學(xué)位評議與咨詢機構(gòu)、教育評估機構(gòu)、教育考試機構(gòu)、資格證書機構(gòu)等），使其能滿足深化教育綜合改革和提高教育質(zhì)量過程中對專業(yè)管理與服務(wù)的新需求。首先，加強對教育中介組織賦權(quán)。政府應(yīng)向教育中介組織“讓渡”部分權(quán)能，逐步把教育政策咨詢、教育考試和鑒定、教育質(zhì)量評估、教學(xué)成果轉(zhuǎn)化、就業(yè)與人才交流等服務(wù)轉(zhuǎn)交給教育中介組織，政府則通過規(guī)劃、評估、撥款等方式進行宏觀管理和監(jiān)督服務(wù)。其次，建立政府向教育中介組織購買服務(wù)機制。要為教育中介組織的發(fā)展提供必要的財政支持，將部分教育項目或服務(wù)通過招標(biāo)、邀標(biāo)的形式逐漸轉(zhuǎn)交給具備資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)實施，并保證平等競爭；加大政府購買服務(wù)力度，向社會發(fā)布購買服務(wù)清單，將所需資金列入財政預(yù)算；盡快制定政府購買服務(wù)的指導(dǎo)性目錄，明確教育服務(wù)種類、性質(zhì)和內(nèi)容，并建立相關(guān)的規(guī)范化流程和評審機制。再次，提高教育中介組織的獨立性和專業(yè)化水平。教育中介組織的主體應(yīng)多元化并相對獨立，以充分體現(xiàn)公正性、科學(xué)性、客觀性原則；按照政事分開、事企分開、管辦分開、營利性與非營利性分開的要求，以公平競爭擇優(yōu)的方式承接政府購買服務(wù)，尤其要注重專業(yè)資質(zhì)。

促進家、園、社區(qū)協(xié)同教育的路徑

遼寧省大連市甘井子區(qū)教育局幼兒園園長王秋霞在《學(xué)前教育》2014年第5期上撰文認為，家庭、幼兒園和社區(qū)的協(xié)同教育對幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義，促進家、園、社區(qū)協(xié)同教育的路徑有：（1）幼兒園利用專業(yè)知識引導(dǎo)家長形成科學(xué)的育兒理念，以組織講座和創(chuàng)辦園本化讀物等方式，通過幼兒園主導(dǎo)式家園合作產(chǎn)生教育合力；開展親子實踐活動，使家長從教育旁觀者變?yōu)閰⑴c者，同時根據(jù)家長建議調(diào)整教育活動設(shè)計，真正實現(xiàn)家園和諧互動。（2）充分發(fā)揮社區(qū)的引導(dǎo)功能，有效開發(fā)和利用社區(qū)教育資源。社區(qū)應(yīng)定期組織家長育兒指導(dǎo)活動，可與幼兒園聯(lián)手，定期開展送教入社區(qū)、社區(qū)走進家庭等活動，共同促進幼兒發(fā)展；幼兒園可結(jié)合周邊環(huán)境，拓展幼兒園課程；社區(qū)人員應(yīng)走進和了解幼兒園文化，幫助其挖掘潛在的教育資源，實現(xiàn)教育資源共享，并為家、園、社區(qū)協(xié)同教育提供有效監(jiān)管。

（責(zé)編 周翠如）endprint