向45分鐘要效益

趙鑫海

獨(dú)立學(xué)院如何確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，如何判斷是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，以取得社會(huì)與家長(zhǎng)的認(rèn)可，成為一個(gè)嚴(yán)肅的課題。獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、特色培育、質(zhì)量監(jiān)控體系作為一個(gè)更深層次的問(wèn)題自然地進(jìn)入到學(xué)院管理當(dāng)局的議事日程中，其中最關(guān)鍵、最能決定獨(dú)立學(xué)院成敗廢立的問(wèn)題就是獨(dú)立學(xué)院質(zhì)量保障問(wèn)題，而質(zhì)量保障最為核心的問(wèn)題在于如何建立起一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系并使之運(yùn)轉(zhuǎn)有效。

1構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

（1）有利于獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展。

獨(dú)立學(xué)院是新形勢(shì)下高等教育利用新機(jī)制、新模式辦學(xué)的探索和創(chuàng)新。因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，目前對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展趨勢(shì)爭(zhēng)議較多，在教育、教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都亟須建章立制、加強(qiáng)管理，使其步入正軌。

（2）有利于人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

高等教育的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而教學(xué)活動(dòng)是人才培養(yǎng)的基本形式，教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響。

（3）有利于深化教學(xué)改革。

合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)工作具有激勵(lì)、監(jiān)督、導(dǎo)向作用，能有效促進(jìn)教學(xué)改革。

2構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的原則

（1）目的性原則。

構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)是為了保證完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。它具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是糾錯(cuò)，二是優(yōu)化。

（2）主動(dòng)性原則。

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，只有調(diào)動(dòng)起教師和學(xué)生的參與意識(shí)，形成人人講質(zhì)量的良好氛圍，才能真正建立起具有特色的自我約束、自我激勵(lì)、自我促進(jìn)的良性循環(huán)，變被動(dòng)地應(yīng)付上級(jí)檢查為積極主動(dòng)地自我監(jiān)控、自我預(yù)警，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）科學(xué)性原則。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的內(nèi)容和方法必須符合教育教學(xué)規(guī)律，必須嚴(yán)格遵照各科教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，要把學(xué)科基本能力的訓(xùn)練狀況和形成程度作為監(jiān)控重點(diǎn)，要重視學(xué)生思維能力、操作能力、動(dòng)手能力及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（4）可操作性原則。

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須注意可操作性，在設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系時(shí)，必須注意其可行性，在操作上可行，有比較明確、便于操作的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，效果上可行，易于為廣大師生員工所接受。

3構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的策略

（1）加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為。

教學(xué)行為的規(guī)范是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，解決行為規(guī)范問(wèn)題最有效的方法是制度建設(shè)。學(xué)院應(yīng)建立全方位的管理制度，如從教學(xué)管理的角度、從教師管理的角度、從學(xué)生管理的角度等。

（2）建立各項(xiàng)監(jiān)控制度。①教學(xué)督導(dǎo)制度。

教學(xué)督導(dǎo)由獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教育事業(yè)、為人正直、責(zé)任心強(qiáng)，具有高級(jí)職稱(chēng)的專(zhuān)家組成，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)研、檢查、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，對(duì)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行檢查和測(cè)評(píng)，提出意見(jiàn)和建議并及時(shí)反饋，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)。②領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度。

“教學(xué)工作是學(xué)院的中心工作”，建立領(lǐng)導(dǎo)干部定期聽(tīng)課制度，使各級(jí)黨政干部深入教學(xué)第一線，傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)，及時(shí)了解教學(xué)情況，避免教學(xué)一線與管理層的脫節(jié)，保證教學(xué)管理工作的針對(duì)性和有效性。③

教學(xué)檢查制度。

教學(xué)檢查分為定期檢查和日常檢查。定期檢查包括“期初”“期中”“期末”三個(gè)階段的常規(guī)教學(xué)檢查。④

學(xué)生評(píng)教制度。

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生與教師的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過(guò)切身感受和相互比較形成的對(duì)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，對(duì)于評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量更具真實(shí)性和客觀性。⑤學(xué)生信息員制度。

學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，讓學(xué)生參與管理及制度建設(shè)，參與教學(xué)過(guò)程的管理和監(jiān)控，及時(shí)掌握第一手信息，發(fā)現(xiàn)并反映教學(xué)過(guò)程中的某些問(wèn)題是快速解決教學(xué)問(wèn)題、樹(shù)立“以人為本”教育理念的重要手段。

（3）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的反饋系統(tǒng)。

為了準(zhǔn)確而又全面地掌握、了解教學(xué)運(yùn)行情況，使教學(xué)信息及時(shí)得到反饋，獨(dú)立學(xué)院成立教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)小組，由院教務(wù)辦負(fù)責(zé)日常教學(xué)的工作人員擔(dān)任信息聯(lián)絡(luò)員，每半個(gè)月到各系（部）聯(lián)絡(luò)一次，了解教學(xué)管理及教學(xué)運(yùn)行的有關(guān)情況，及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)反饋信息。

（4）強(qiáng)化質(zhì)量管理意識(shí)，建立一支高水平的教學(xué)管理隊(duì)伍。

強(qiáng)化教學(xué)管理人員的質(zhì)量管理意識(shí)和敬業(yè)精神，重視“質(zhì)量管理意識(shí)”的培養(yǎng)，要求教學(xué)管理人員做到“嚴(yán)格管理、熱情服務(wù)”，講究“規(guī)范、科學(xué)、效率”。大力倡導(dǎo)管理人員的職業(yè)道德意識(shí)。加強(qiáng)教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。輸送業(yè)務(wù)骨干外出進(jìn)修和培訓(xùn)，這在無(wú)形中就拓寬了教學(xué)管理人員的視野，同時(shí)加強(qiáng)了教學(xué)管理人員與業(yè)內(nèi)同行間的交流。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)全過(guò)程、全方位的質(zhì)量監(jiān)控，是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高的保障。建立一種適合自己院校特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可

指導(dǎo)和評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，不斷提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，保證培養(yǎng)出更多、更好的人才，

實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院健康、可持續(xù)發(fā)展。endprint