教師人格：教育教學的潛在力量

顧奕

摘要：教師人格是一種潛在的教育力量，具有示范性和引導性，對學生人格的完善和身心的健康發(fā)展具有重要作用。因此，在教育教學中，教師應把握人格力量的積極作用，以人格之光燭照學生成長之路。

關鍵詞：教師人格；教育教學；潛在力量

一、教師的人格是不可替代的教育力量

巴拉諾夫認為：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是無法取代的教育力量，是促進學生發(fā)展的陽光，是教育事業(yè)的一切。”任何教育活動，均建立在教師的人格之上，任何教育力量都是從教師的人格源泉中涌現(xiàn)出來、迸發(fā)活力的。因此，教師的人格力量具有教科書、道德箴言和獎懲制度都無法替代的重要作用。

首先，教師的人格力量對于學生的成長具有引導作用。教師的工作是以自己的心靈去塑造學生的心靈，用自身的人格去造就學生的人格。可以說，教師的人格是學生健康成長和發(fā)展的指向標，對學生人格的發(fā)展和完善起到不可替代的指導作用，學生受教育的過程就是人格完善的過程。其次，教師的人格力量對于學生道德品質的提高具有示范作用。教師的人格應是師德與師能的完美統(tǒng)一，應從內在性格和外在氣質雙方面對學生品德的培養(yǎng)施加積極影響，使教育效果得到深化和延伸。最后，教師的人格力量對于教育事業(yè)的發(fā)展具有推動作用。教師的人格力量，是無形的教育資源，是影響教育教學目標實現(xiàn)的重要條件，貫穿于整個教育過程。教師的人格力量，不僅決定了教育的質量和發(fā)展水平，還為教育改革提供可靠保障，是推動教育持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、教師的人格力量是素質教育實施的重要保障

二十一世紀，教育工作的重心已由“智力開發(fā)”轉向“人格培養(yǎng)”，并把人格的健康成長作為教育的最終目的。目前，我國的教育事業(yè)不斷改革，人格培養(yǎng)已成為素質教育的重要課題，這對教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力提出了更高的要求。實踐證明，教師的人格魅力對學生的成長具有重要影響，教師的人格力量對學生的學業(yè)和人格發(fā)展具有引導和教化作用。只有具有人格力量的教師，才具有榜樣效應，才能對學生產生無形而強大的吸引力和影響力，成為學生效仿的對象；才能在點滴中完善學生的健康人格，培養(yǎng)出更多符合現(xiàn)代化需求、視野廣闊、交往和生存能力突出的新型人才；才能促進教育事業(yè)的發(fā)展，為素質教育的全面實施和長久發(fā)展提供強有力的保障。

三、教師的人格力量是學生學習成長的重要引導

教師的人格力量對學生的學習和成長具有強烈的外在示范性與內在感染性。加里寧說：“教育是對受教育者心理上所施行的一種確定的、有目的和系統(tǒng)的感化作用，以便在受教育者的身心上養(yǎng)成教育者所希望的品質?！碑斀駮r代，素質教育全面實施，教師的人格力量對學生成長發(fā)展所形成的引導和輻射作用則顯得更為重要。教師應以人格之光，燭照學生心靈之路。

首先，教師的職業(yè)素養(yǎng)對學生道德品質的形成起奠基作用。師德是教師的靈魂，教師的職業(yè)素養(yǎng)與人格氣質會對學生形成潛移默化的影響。學生時代是人生觀、世界觀和價值觀的發(fā)展時期，由于學生的心理結構還不完善，可塑性強，更需要榜樣的示范與引導。而教師就是學生最好的導師，教師的教育教學過程就是學生思想品德的完善過程。因此，教師要以身立教，以德立教?？鬃诱f：“其自正，不令則行，其身不正，雖令不從?！敝灰處熡H身躬行、以身示范，合理運用人格力量，學生就會從教師身上找到自身發(fā)展的影子，進而調節(jié)自身行為，實現(xiàn)道德品質的自我完善。

其次，教師的學識對學生篤學求知起催化作用。文化底蘊是教師教學和育人的武器，是塑造教師人格力量的先決條件。教師是知識的承載者和傳遞著，教師的人格力量對學生具有催化作用，它為學生的智力開發(fā)與人格塑造插上翅膀，促進知識的遷移與內化。教師淵博的學識如同源頭活水，給學生以人格滋養(yǎng)，讓學生感受到知識和智慧的啟迪力量。只有教師博學多識，不斷汲取新營養(yǎng)、補充新能源，才能滿足學生篤學求知的欲望，才能拓寬學生的知識視野，獲得學生的尊敬和信賴?？梢哉f，淵博的學識是師生和諧共進的催化劑。

再次，教師的情感對學生性格的形成起引導作用。教師的情感是塑造教師人格形象最基本的要素。俗話說：桃李不言，下自成蹊。教師要真誠對待每一個學生，做到人人平等、人人均等，不以成績作為區(qū)分學生優(yōu)良的標準，不以學生的社會背景作為區(qū)別對待的條件。教師還要以博大的胸襟包容學生不同的性格和興趣，激勵每個學生，尤其是那些有特殊經歷的學生，以師愛的溫情融化學生“心中的堅冰”，讓學生在愉快的情感體驗中接受教育，幫助每個學生形成健全的性格。這樣，既融洽了“尊師愛生”的關系，又啟迪了學生性格的修養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度，更健全了學生的人格。

最后，教師的心態(tài)對學生的心理素質起完善作用。心理教育是現(xiàn)代德育的一個重要組成部分，教師樂觀向上的工作態(tài)度、鍥而不舍的治學精神以及沉著冷靜的教學形象，都會呈現(xiàn)出積極的人格態(tài)度，給學生留下深刻的印象，進而產生正向的引導和影響。因此，教師要時刻控制教育心境，保持良好的教學心態(tài)，將熱情與智慧投入到教育教學事業(yè)中，以積極飽滿的工作熱情、樂觀豁達的教學心態(tài)對待教育過程中的困難與挫折，與學生共享情感體驗與教學成果。教師健康的心態(tài)， 不僅有利于教師更好地發(fā)揮教學藝術的魅力，而且有利于密切師生關系，給學生的發(fā)展以榜樣的作用，同時，也對學生的心里素質起著啟迪與完善作用。

綜上所述，教師的人格力量，是潛在的教育資源，不僅為素質教育的全面實施提供了保障，還對學生的人格開發(fā)與身心成長提供示范與引導，更為教師的職業(yè)發(fā)展提供不竭動力。因此，教師應重視并合理利用這種力量，以人格之光燭照學生的成長之路，使教師人格煥發(fā)耀眼光芒。

參考文獻：

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