關(guān)于高校留級(jí)生管理的思考

【摘 要】基于學(xué)生留級(jí)原因及現(xiàn)狀分析，提出關(guān)于留級(jí)生管理的對(duì)策建議，即加大對(duì)留級(jí)生的幫助和關(guān)懷力度，加強(qiáng)制度管理；創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】高校 留級(jí)生 管理工作

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）08C-0112-02

由于全國(guó)高校近年來的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致高校的生源質(zhì)量在一定程度上出現(xiàn)了下滑，在此形勢(shì)變化下，部分高校通過修改教學(xué)大綱，適當(dāng)降低考試難度等措施來應(yīng)對(duì)這一局面，但留級(jí)生在學(xué)校所占的比例仍然有所增加。部分留級(jí)生由于無法接受留級(jí)的現(xiàn)實(shí)，無法接受由剛上大學(xué)時(shí)的佼佼者變?yōu)槭≌呓巧霓D(zhuǎn)換而自暴自棄，不愿意參加新班級(jí)課程的學(xué)習(xí)，難以融入新的班集體，甚至沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔。這給高校的管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。要改善這一狀況，并實(shí)現(xiàn)對(duì)留級(jí)生這一特殊群體的有效管理，單靠學(xué)生工作管理隊(duì)伍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須全校上下統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，各部門齊抓共管，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和留級(jí)學(xué)生本人共同努力。本文擬從留級(jí)生的留級(jí)原因及留級(jí)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀方面進(jìn)行分析，對(duì)如何做好留級(jí)生的管理和教育工作提出幾點(diǎn)對(duì)策建議。

一、高校留級(jí)生留級(jí)的主要原因分析

大學(xué)生都是經(jīng)過嚴(yán)格的高考選拔進(jìn)入大學(xué)的，他們滿懷喜悅和憧憬來到新的環(huán)境開始了人生的新旅程。然而，面對(duì)新的環(huán)境，面對(duì)學(xué)習(xí)與生活上的新挑戰(zhàn)，部分學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了較大的滑坡，有的甚至多門課程需要補(bǔ)考而達(dá)到了留級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。為什么原本學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后有這樣大的落差甚至無法完成學(xué)業(yè)呢？根據(jù)筆者幾年來從事教務(wù)員工作的經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生留級(jí)的原因主要有以下幾個(gè)方面：

（一）高校擴(kuò)招帶來的負(fù)效應(yīng)

我國(guó)從1999年開始了大規(guī)模的高校擴(kuò)招，這項(xiàng)政策對(duì)于我國(guó)教育體制的完善、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是有利的。它滿足了人們對(duì)受教育的渴求，提高了國(guó)民素質(zhì)，提升了國(guó)民學(xué)歷，縮小了與國(guó)外受教育水平的差距。我國(guó)持續(xù)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要充足的人力資源儲(chǔ)備，而高校擴(kuò)招增加了人才的供給，使我國(guó)人力資源的結(jié)構(gòu)趨于合理，增強(qiáng)了國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但是，擴(kuò)招政策的實(shí)施使我國(guó)的高等教育從精英化邁向了大眾化階段，使高校的入學(xué)門檻降低，使擴(kuò)招高校學(xué)生的平均素質(zhì)降低，使被錄取的學(xué)生群體良莠不齊，無論在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣還是在其他素質(zhì)能力方面都出現(xiàn)了一定程度的下滑的局面，從而使在高校中由于未能按時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)而留級(jí)的學(xué)生越來越多。

（二）自學(xué)、自律能力差

新生進(jìn)入大學(xué)，首先要適應(yīng)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高自學(xué)的能力。我國(guó)的學(xué)生基本上都是從應(yīng)試教育過來的，在高中屬于灌輸式教學(xué)，對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)通過大量的習(xí)題來鞏固。而大學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師只起到引導(dǎo)的作用，但是高中式學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成了他們對(duì)老師的依賴，這種依賴一旦消失，他們會(huì)變得很不適應(yīng)，跟不上大學(xué)的自主節(jié)拍。大學(xué)課程內(nèi)容較多，每一節(jié)課老師講授的都是新知識(shí)，如果學(xué)生沒能掌握好學(xué)習(xí)的方法，課后沒能自覺地鞏固知識(shí)，就會(huì)使問題越積越多，很容易失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，甚至開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

另外，進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上離開了家長(zhǎng)和老師的約束及監(jiān)督，高中時(shí)的高度緊張與壓抑在進(jìn)入大學(xué)后突然得到釋放，很容易放縱自己，最后陷入游戲、小說、戀愛等之中不能自拔。而巨大的網(wǎng)絡(luò)誘惑更是讓有些學(xué)子從最初的“偶爾放松一下”到下課后迫不及待地趕回宿舍完成網(wǎng)絡(luò)游戲，再到后來的逃課、曠課，不交作業(yè)，甚至最后直接不參加考試，最終導(dǎo)致留級(jí)。

（三）現(xiàn)實(shí)與理想差距大導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

目前，高考競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，很多學(xué)生因?yàn)闆]有被第一志愿錄取，而被調(diào)劑到自己不滿意的學(xué)校或者專業(yè)，對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，難以收到良好的學(xué)習(xí)效果；即使有部分學(xué)生進(jìn)入了自己理想中的專業(yè)，但是現(xiàn)實(shí)與理想的差距使其在心理上產(chǎn)生了較大的落差，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終丟失了學(xué)習(xí)的興趣，最終因?yàn)榭荚嚥患案穸艏?jí)。

（四）高校現(xiàn)時(shí)考試制度的弊端

現(xiàn)時(shí)大學(xué)的考試制度存在諸多弊端。首先，期末考試劃重點(diǎn)現(xiàn)象普遍存在。這一現(xiàn)象使學(xué)生忽略了平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，很多學(xué)生認(rèn)為自己基礎(chǔ)好，僅僅把精力集中在考前突擊上。而這種辦法對(duì)文科性質(zhì)的科目來說多數(shù)可以過關(guān)，而理工科需要記住公式靈活運(yùn)用，沒有練習(xí)和邏輯無法展開解題。但就是這樣的僥幸心理，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考試重視度不夠，而有些平時(shí)自制力較差的學(xué)生，即使考前也沒有辦法緊張起來，最終考試成績(jī)很差。其次，對(duì)于大學(xué)的科目，每次考試都有補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，若補(bǔ)考再未能過，才會(huì)在畢業(yè)前進(jìn)行一次畢業(yè)前補(bǔ)考，而畢業(yè)前補(bǔ)考的難度更是大大降低，基本上沒有學(xué)生不過的，這導(dǎo)致有個(gè)別學(xué)生畢業(yè)前一次性通過了好幾門課程，從而順利畢業(yè)，這也給低年級(jí)的學(xué)生帶來大的負(fù)面影響，認(rèn)為怎么樣都能夠拿到畢業(yè)證。

二、高校留級(jí)生的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

高校學(xué)生留級(jí)之后大部分在心理上都存在自卑感，自認(rèn)為低人一等，擔(dān)心同學(xué)看不起自己，總覺得別人用特殊的眼神看待自己，更加擔(dān)心完不成學(xué)業(yè)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，對(duì)未來缺乏自信和勇氣，思想負(fù)擔(dān)重。他們渴望找到一定的方式加以釋放，但是他們強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致他們不愿主動(dòng)向老師、家長(zhǎng)、同學(xué)敞開心扉，而是更加愿意依賴于虛無的網(wǎng)絡(luò)世界?，F(xiàn)實(shí)中，不少留級(jí)生沉溺于玩網(wǎng)游，或者睡懶覺，有的甚至自暴自棄，最終完全放棄了學(xué)業(yè)。而在生活中，他們拒絕融入新班級(jí)，與新班級(jí)的同學(xué)幾乎是“零接觸”。很多高校的教學(xué)管理制度都規(guī)定了留級(jí)生已通過的課程可以免修，所以他們一學(xué)期的課程平均也只有兩三門，因此他們很少到課堂上去聽課，與新班級(jí)的同學(xué)的接觸較少，更不用說參加新班級(jí)的聚會(huì)或社團(tuán)活動(dòng)了。而在原來的班級(jí)中，除了同宿舍內(nèi)的同學(xué)，幾乎不與其他人聯(lián)系，他們的空余時(shí)間較多，平時(shí)逗留時(shí)間最多的地方就是宿舍，把自己局限于一個(gè)小圈子中，這對(duì)于留級(jí)生的管理是極為不利的。

三、關(guān)于高校留級(jí)生管理的對(duì)策建議

留級(jí)生管理和教育工作中最重要的是幫助他們克服心理障礙，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生各種各樣的問題不是一天造成的，因此，做好留級(jí)生的管理工作也不是一朝一夕的事情。這是一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。做好這項(xiàng)工作需要學(xué)校、家長(zhǎng)、班級(jí)聯(lián)合起來，制定出有針對(duì)性的管理辦法。建議以下幾個(gè)方面入手：

（一）加大對(duì)留級(jí)生的幫助和關(guān)懷力度

愛是教育好學(xué)生的前提，每一位老師都應(yīng)該用愛去溫暖每一位留級(jí)生，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。每一個(gè)留級(jí)生的實(shí)際情況都是不同的，必然要求老師深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及留級(jí)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。我們更要加大對(duì)留級(jí)生的幫助和關(guān)懷力度，為他們提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，對(duì)他們較好的一面要給予及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。

（二）加強(qiáng)制度管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視留級(jí)生的管理，鼓勵(lì)大家共同關(guān)心和幫助他們，不至于使他們被邊緣化。學(xué)?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如專門為留級(jí)生在學(xué)習(xí)上設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金，在工作上評(píng)選先進(jìn)干部，各方面優(yōu)秀的留級(jí)生也可以考慮推薦入黨等，鼓勵(lì)留級(jí)生通過自身的努力，獲得學(xué)院的獎(jiǎng)勵(lì)和資助，這不僅是對(duì)留級(jí)生進(jìn)步的一種肯定，還能使他們重拾自信，樹立正確的人生觀。

（三）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該盡可能把留級(jí)生的宿舍安排進(jìn)新班級(jí)，讓他們能夠融入一個(gè)新的集體，多參與集體的活動(dòng)。作為輔導(dǎo)員或班主任應(yīng)該首先做好新班級(jí)學(xué)生的思想工作，請(qǐng)他們?cè)谏罴皩W(xué)習(xí)上多關(guān)心留級(jí)生，使留級(jí)生感受到新的班級(jí)的溫暖。要有意識(shí)地為留級(jí)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境一定要讓留級(jí)生感到他們的到來是受歡迎的，新同學(xué)對(duì)他們是理解而不是鄙視，行動(dòng)上是關(guān)心而不是排斥。這樣留級(jí)生才能在新的環(huán)境中盡快走出留級(jí)初期的茫然與自卑，調(diào)整心態(tài)，保持樂觀向上狀態(tài)，重新開始新的生活。

（四）加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用

對(duì)于學(xué)生的留級(jí)，家長(zhǎng)往往是最后一個(gè)接到通知的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的都是“報(bào)喜不報(bào)憂”的態(tài)度，因此接到通知后會(huì)覺得很突然、很震驚。對(duì)此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的考試成績(jī)，做好警示教育工作，以警示書的形式書面通知警示學(xué)生及家長(zhǎng)，警示他們已到了留級(jí)、退學(xué)等危險(xiǎn)邊緣，提示家長(zhǎng)其子女在學(xué)校培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了較嚴(yán)重的問題。警示教育是挽救學(xué)生的一種重要而有效的措施，對(duì)降低留級(jí)率起到了很好的作用。相比之下，留級(jí)學(xué)生更需要的是家長(zhǎng)的理解、關(guān)心和幫助，而不是純粹的批評(píng)和呵斥。學(xué)校要及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，建議家長(zhǎng)理解孩子現(xiàn)在的處境，采用正確、合理的教育方式共同關(guān)心孩子，幫助孩子盡快從困境中走出來。學(xué)校還要定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，讓他們及時(shí)了解留級(jí)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，從而在對(duì)學(xué)生的教育管理上達(dá)成共識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成心理上及學(xué)習(xí)態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，讓他們看到升學(xué)和畢業(yè)的希望。

總之，高校留級(jí)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是多方面的，也不是一朝一夕能解決的。如何教育和管理好留級(jí)學(xué)生，是一個(gè)不能回避的問題。雖然留級(jí)生的管理存在著諸多困難，但是我們相信，只要我們對(duì)學(xué)生工作肯下工夫，積極探索，始終堅(jiān)持“不拋棄，不放棄”的原則，建立留級(jí)生教育管理的完善體系，利用各方面力量，有針對(duì)性地采取措施，就能把留級(jí)生的幫扶與轉(zhuǎn)化工作做得更好。讓我們用更多的愛心、關(guān)注去幫助留級(jí)學(xué)生走出困境，去引導(dǎo)和管理他們，讓他們能夠健康的成長(zhǎng)，成為社會(huì)的有用之才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余超.高校延遲畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析及管理對(duì)策[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2012（5）

[2]查雯瓊.高校留級(jí)學(xué)生教務(wù)管理問題研究[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（5）

[3]陳夢(mèng)，李明，趙東磊，等.對(duì)高校留級(jí)生管理問題的若干思考[J].價(jià)值工程，2010（3）

[4]盧獻(xiàn)鎖.試論高校留級(jí)生管理工作的突破口和著眼點(diǎn)[J].藥學(xué)教育，2010（5）

[5]李祺.如何推進(jìn)教務(wù)管理和學(xué)生管理相結(jié)合的管理機(jī)制[J].才智，2013（10）

【作者簡(jiǎn)介】周懷瑞（1972- ），女，廣東高州人，廣東石油化工學(xué)院科研處研究實(shí)習(xí)員。

（責(zé)編 王 一）