IC3大賽對計算機應用基礎課程改革的啟示

許維進+王樹慧

【摘 要】總結(jié)IC3標準對我國計算機應用基礎課程教學帶來的啟示，闡明使用數(shù)字化教育平臺IC3系統(tǒng)后對學生學習和教師教學所產(chǎn)生的影響；通過比較IC3標準和我國的計算機應用基礎課程標準，找出不足與側(cè)重點，進而改進課程標準與考核重點。

【關鍵詞】IC3國際標準 計算機應用基礎 主動學習

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0030-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》要求：“鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應用?！边@些都對大學生的信息素養(yǎng)和核心技能賦予了新的含義，對教師和學生提出了更高的要求。為此，我們積極參加國際性的IC3比賽，在比賽中實踐，在實踐中探討，在探討學習中跟上國際信息化發(fā)展的步伐。

一、IC3標準及其特點

IC3是微軟辦公軟件全球認證中心推出的計算機綜合應用能力考核全球標準認證（Internet and Computing Core Certification，簡稱IC3）標準，該標準有如下特點。

（一）IC3標準的制定機構(gòu)具有全球權(quán)威性

該標準由全球數(shù)字素養(yǎng)委員會與全球性專業(yè)能力考試管理中心——思遞波（Certiport）共同發(fā)展與管理，由來自全球22個國家IT專家代表、教育專家代表、行業(yè)和企業(yè)代表組成。IT專家保證了體系概念與規(guī)范的正確性和嚴謹性；教育專家代表使體系符合教育教學規(guī)律，保證它的可操作性；行業(yè)和企業(yè)代表使體系的考核內(nèi)容與實際應用緊密結(jié)合，保證了它的實用性。

（二）IC3標準內(nèi)容全面，注重實際能力培養(yǎng)

該標準的內(nèi)容涵蓋了由272項單項能力組成的現(xiàn)代信息化環(huán)境中各行業(yè)工作人員所必須具備的計算機核心應用能力，注重學生計算機基礎能力的培養(yǎng)，貼近應用與實踐，考題更加注重實際能力的考核。

（三）IC3標準定期更新

IC3標準小的檢查是每半年進行一次，大的更新每兩年進行一次，這種機制使該標準會隨著信息技術(shù)的發(fā)展和市場的變化而定期更新，保證了它的持續(xù)有效性和領先性。

（四）IC3標準得到各主流廠商的認可

全球計算機行業(yè)協(xié)會、微軟、惠普、奧多比各主流廠商都把IC3標準做為專業(yè)認證的基礎。

二、IC3標準對我國計算機應用基礎課程教學的啟示

（一）對課程標準的啟示

IC3標準與我國高等院校非計算機專業(yè)的計算機應用基礎課程標準互相貼近，其三大模塊的考核內(nèi)容也是我國計算機應用基礎教育的核心內(nèi)容，而且它的內(nèi)容更全面，要求更高，更強調(diào)應用技能。我們可以借鑒國際先進教學經(jīng)驗，結(jié)合我國計算機應用基礎教育的現(xiàn)狀，建立規(guī)范的、先進的、開放的、與國際接軌的中國計算機應用基礎的課程標準。

（二）關于課程教學資源

將國際先進的教學資源與我國計算機應用基礎課程的教學資源相互結(jié)合、交叉滲透，豐富教學資源建設，提升教學資源質(zhì)量，推動多種形式的教學模式探索，建立更加完備的計算機應用基礎課程體系，實現(xiàn)教學資源共享。

（三）關于教師和學生

IC3標準的考試系統(tǒng)平臺，是一個智能化的集教學、管理和測評于一體的系統(tǒng)。它可以輔助教師開展多種形式的教學，節(jié)省教師評測學生作業(yè)、成績的時間，為教師更深入地了解學生對計算機知識與技能的掌握情況提供捷徑。

學生通過這個系統(tǒng)，可以快速實現(xiàn)對計算機知識與技能的掌握，提升學生運用計算機解決問題的思維方式，提高在實際工作中綜合應用計算機的能力和信息素養(yǎng)，有利于學生成為復合型的創(chuàng)新人才。

三、參加IC3比賽的經(jīng)驗

（一）對教師的培訓

要培養(yǎng)好學生，首先要培訓提高教師的水平。根據(jù)教育部高等學校指導委員會“關于舉辦全國高等院校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽的通知”精神，指導教師一定要參加培訓，教師經(jīng)過培訓后，要達到如下要求：

教師要明確大賽項目的競賽目的、時間、內(nèi)容、方式、規(guī)則、評分方法和獎項設置等內(nèi)容。

教師要掌握大賽模擬題講解方法。IC3考試分為三個科目，計算機基礎、常用軟件和網(wǎng)絡與安全。題目類型有單項選擇題、多項選擇題、是非題、配對題、熱點題、排序題、操作題。題型多，知識點豐富、實用。

教師要掌握“網(wǎng)絡教育平臺”的使用，指導學生在網(wǎng)上進行“我的途徑”的知識點練習。

教師要掌握考試客戶端軟件安裝及配置，指導考生進行注冊和考試登錄。

教師要熟悉大賽流程和考務細則，做到認真布置考場和認真監(jiān)考。

（二）對學生的宣傳和組織

大賽是否能順利進行，宣傳和組織工作是基礎。

宣傳大賽賽事，組織學生報名。通過貼廣告、校園廣播、校園網(wǎng)和各系輔導員深入班級通知等宣傳方式，讓廣大學生都知道有這樣一個賽事；學生報名后，教師通過多媒體給學生介紹大賽的情況，讓學生充分認識大賽。

考點的布置。指導教師與機房管理人員一道進行考試客戶端軟件安裝及配置，讓教師熟悉考試環(huán)境。認真測試網(wǎng)速和系統(tǒng)，確保滿足考試要求，保證在考試過程中每一位學生都能順利進行考試。

大賽的進行。接納學生進入考場，指導學生正確登錄。只要輔導學生練習的工作做得充分，考點調(diào)試到位，大賽就能順利地進行，達到比賽的預期效果。

（三）參加大賽后的體會

1.IC3系統(tǒng)使學生學習的難度降低了，提高了學生的基本能力。在計算機綜合應用能力教學中我們發(fā)現(xiàn)，通過教師的演示和講解，學生比較難于掌握知識點，尤其是相關操作的部分，通過參加比賽培訓，我們使用了IC3的E-learning系統(tǒng)，降低了學生學習的難度，提高了學習的積極性。

學生對知識的把握、技能的習得、能力的形成是一個漸進的、發(fā)展的過程，而知識、技能與能力三者又是相輔相成、相互促進的。學生在參加大賽的一系列集訓中，動手技能與心智技能得以鍛煉與培養(yǎng)，并為創(chuàng)造性地嘗試改進已掌握的技能做準備，加強了專業(yè)技能訓練，提高了學生的基本能力。

2.系統(tǒng)使教師的上課難度降低了，提高了課堂教學的質(zhì)量。系統(tǒng)的教學可以通過動畫演示正確操作過程，方便學生掌握正確的操作方法，有問題即刻得到正確的指導，不會困惑，提高了學生的學習效率，由于學生自主學習的能力加強了，解決問題的能力得到了提高，降低了教師的上課難度，教師有更多的時間去關照差生和更深層次的問題，從而提高課堂的效率和質(zhì)量。

3.大賽系統(tǒng)不斷更新，把握了行業(yè)發(fā)展的方向，反映了行業(yè)對技能型人才的最新需求，也賦予了專業(yè)教學新的內(nèi)涵。指導教師通過對競賽的主要內(nèi)容、技術(shù)走向和對職業(yè)學校技能人才培養(yǎng)的基本要求進行分析，可以得到指導教學改革的前沿信息，通過優(yōu)化學校課程資源，發(fā)揮課程的最大作用；指導教師通過汲取競賽內(nèi)容和標準，對原有教學項目進行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學項目，優(yōu)化教學內(nèi)容，改進教學方法，引進新的教學手段，讓學生充分地學以致用，更好地適應信息時代對技能型人才的素質(zhì)要求。IC3認證具有國際性，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的今天，在有限的時間內(nèi)，給學生提供參加全球國際化標準認證的機會，培養(yǎng)學生的職業(yè)資格，提升學生的職業(yè)競爭力。

四、教學中要改進的地方

（一）計算機應用基礎課程標準要更具體、細化

例如，過去全國計算機等級考試一級B考試大綱對計算機基礎知識要求是“計算機的概念、類型及其應用領域；計算機系統(tǒng)的配置及主要指標”?，F(xiàn)在，我們對計算機基礎知識的要求則應強調(diào)“計算機性能”，把它細化后的能力點為處理器的速度、RAM對計算機性能的影響、外部存儲器對計算機性能的影響。購買計算機要考慮硬件和軟件的配套問題，CPU與RAM和硬盤的配套問題，根據(jù)需要購買什么樣的計算機是我們經(jīng)常遇到卻容易忽視的問題。我們應該把諸如“購買計算機”等計算機等級考試中沒有卻在日常生活與工作中需要的基本知識納入課程標準。

（二）精心設計操作題，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習

設計與實際應用相匹配的操作題，操作平臺可以讓學生反復練習，在不同階段給予不同程度的輔助與提示，沒有老師的輔導學生也懂得自己做得對與錯，錯在哪里，應如何正確操作，整個過程學生都是主動學習，所教內(nèi)容得到進一步鞏固，把課堂教學與個性化學習完美結(jié)合。

（三）要注重應用能力的考核

考核是對教學成果的檢驗，因此，考核一定要圍繞能力標準，去掉那些空洞的名詞，即使對基本概念的考核也應該與具體應用相結(jié)合，突出應用。考題形式可以沒有實質(zhì)的改變，但是每種類型的考題都可以加入實際應用的因素，使得考核真正落實到對實際應用能力的考核上。

下面舉例說明注重應用能力的考核考題設置的特點。

題1：下列哪項與計算機主機電源不亮無關？

（A）外圍設備未接好（B）電源故障（C）未開機或已經(jīng)關機（D）電源線沒有插好

題2：下列哪項可以用來設定WORD或EXCEL中文件的頁碼？

（A）頁面視圖（B）插入圖片（C）插入符號（D）頁眉和頁腳

題3：若單元格格式顯示為【####】時，在EXCEL中表示什么？

（A）數(shù)據(jù)已經(jīng)被刪除（B）欄寬不足以顯示（C）內(nèi)容有錯（D）格式設定錯誤

題1主要考核實際應用中遇到的問題，知道了原因也就不難得到解決的辦法。題2雖然是選擇題，但側(cè)重點還是考核考生的實際操作能力。題3考核實際操作過程中經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，隱含了解決問題的方法。這樣的考題像一個無形的指揮棒，指導考生在學習過程中把注意力和精力放到應用上。這樣的引導正好適合我國現(xiàn)階段職業(yè)教育的教學目標取向。

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB387）

【作者簡介】許維進（1963- ），男，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學院副教授，研究方向：計算機文化基礎教育。

（責編 丁 夢）