“五位一體三證融通”模具專(zhuān)業(yè)課程體系研究

張興強(qiáng) 周永光

摘要：三證融通是指：畢業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和素質(zhì)拓展證書(shū)融通；五位一體是指：融素質(zhì)教育、課程學(xué)習(xí)、模具制作、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽為一體?！拔逦灰惑w、三證融通”(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三證”)人才培養(yǎng)模式作為我校人才模式，其主要構(gòu)成環(huán)節(jié)之一是重組課程體系，將“三證”融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程；遵循一定的開(kāi)發(fā)原則和開(kāi)發(fā)步驟，開(kāi)發(fā)出符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的“五位一體、三證融通” 課程體系。

關(guān)鍵詞：五位一體三證融通課程體系

隨著模具技術(shù)、企業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)有的模具人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和模具制造事業(yè)發(fā)展的需要；在進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，充分借鑒已有的研究成果，針對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)裝備制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求，創(chuàng)造性地構(gòu)建模具制造技術(shù)“五位一體、三證融通”的人才培養(yǎng)模式的課程體系。

中等職業(yè)教育(簡(jiǎn)稱(chēng)中職)作為職業(yè)教育的一種類(lèi)型，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、 建設(shè)、 管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。為了實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo)，必須對(duì)其涉及的課程體系等各個(gè)方面按照教育目標(biāo)和教育規(guī)律制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。下面結(jié)合模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行探討。

1 “五位一體、三證融通”人才培養(yǎng)模式的研究

1.1 創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，校企共建“模具學(xué)?！?/p>

學(xué)校與合作企業(yè)共同建立——“模具學(xué)?！薄Ｔ谀＞邔W(xué)校理事會(huì)的引領(lǐng)下，深化體制機(jī)制建設(shè)，健全驅(qū)動(dòng)機(jī)制以及利益保障機(jī)制，校企在專(zhuān)業(yè)課程、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等方面，不斷深化合作，推進(jìn)模具學(xué)校的健康快速發(fā)展。

1.1.1 建設(shè)企、校、學(xué)生三贏的驅(qū)動(dòng)機(jī)制

按照“企、校、學(xué)生三贏”、“利益驅(qū)動(dòng)，成果共享”的原則，制定《模具學(xué)校管理辦法》。學(xué)校利用自身優(yōu)勢(shì)，每年為合作的模具公司企業(yè)員工開(kāi)展培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。企業(yè)發(fā)揮其先進(jìn)設(shè)備、新技術(shù)、新工藝等優(yōu)勢(shì)，以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際引導(dǎo)學(xué)院的教學(xué)改革，采用工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的形式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.1.2 “模具學(xué)校”校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

①設(shè)立模具學(xué)校的組織架構(gòu)

成立模具學(xué)校理事會(huì)，在理事會(huì)下建立模具學(xué)校人力資源部、項(xiàng)目管理部、專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、技能大師工作室4個(gè)部門(mén)作為二級(jí)機(jī)構(gòu)。

②健全校企共同體的專(zhuān)項(xiàng)管理制度

企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，學(xué)校和企業(yè)由“兩家”的“合作”走向共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)共生共贏、共同發(fā)展。

1.2 完善“五位一體、三證融通”的人才培養(yǎng)模式改革

①構(gòu)建“五位一體、三證融通”的人才培養(yǎng)模式

校企合作，企業(yè)參與全過(guò)程，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，融素質(zhì)教育、課程學(xué)習(xí)、模具制作、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽為一體。畢業(yè)時(shí)每個(gè)學(xué)生要拿到畢業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和素質(zhì)拓展證書(shū)。

②對(duì)接模具公司生產(chǎn)全過(guò)程實(shí)施人才培養(yǎng)方案

以企業(yè)典型產(chǎn)品為主線(xiàn)，企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家全程參與教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校門(mén)對(duì)接廠(chǎng)門(mén)，教室門(mén)對(duì)接車(chē)間門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力，讓學(xué)生在模具公司的生產(chǎn)崗位上頂崗訓(xùn)練，提高技術(shù)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2 典型模具產(chǎn)品制作過(guò)程“項(xiàng)目化”的模塊課程體系研究

2.1 以真實(shí)產(chǎn)品為載體，重構(gòu)課程體系

通過(guò)對(duì)企業(yè)典型模具產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、裝配、調(diào)試等全過(guò)程進(jìn)行廣泛、深入的調(diào)研、專(zhuān)家咨詢(xún)，考慮到社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的需求，按照就業(yè)崗位群所需技能，分析出企業(yè)的工作過(guò)程、典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位、職業(yè)能力。綜合考慮企業(yè)與行業(yè)對(duì)模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的技能要求、教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，按職業(yè)能力重構(gòu)課程體系，課程體系分為職業(yè)素質(zhì)課程模塊、職業(yè)技術(shù)能力課程模塊、職業(yè)訓(xùn)練課程模塊、職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊，基于典型模具產(chǎn)品制作過(guò)程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)。如圖1。

[塑料成型工藝與模具制作][重構(gòu)][課程載體

(來(lái)自合作企業(yè))][先進(jìn)制造技術(shù)][能力本位課程體系架構(gòu)][先進(jìn)成型工藝與模具技術(shù)][頂崗實(shí)習(xí)][生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)][培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力][數(shù)學(xué)][語(yǔ)文][企業(yè)文化][職業(yè)技術(shù)能力課程學(xué)做一體化][職業(yè)素質(zhì)

課程模塊][職業(yè)技術(shù)能力課程模塊][職業(yè)訓(xùn)練課程模塊][職業(yè)素質(zhì)

拓展課程

模塊][快速成型技術(shù)][沖壓工藝與模具制作][模具CAD/CAM應(yīng)用][模具數(shù)控加工技術(shù)][模具機(jī)械基礎(chǔ)][普通機(jī)床操作][模具材料及熱處理][模具零件手工制作][機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖][培養(yǎng)職業(yè)能力鄯合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律]

圖1模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)重構(gòu)課程體系

2.2 實(shí)施“教學(xué)做合一”的“實(shí)戰(zhàn)式”教訓(xùn)循環(huán)教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地按“真項(xiàng)目、真環(huán)境、真崗位” 實(shí)施，“教學(xué)做合一”融入教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

2.3 校企合作，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

以模具工具鉗工等崗位為目標(biāo)，依托模具公司等合作企業(yè)，按照精品課標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程，如《塑料模具結(jié)構(gòu)與模具制作》等，建成課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、多媒體課件、視頻等教學(xué)素材、試題庫(kù)、在線(xiàn)交流平臺(tái)。

2.4 形成對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)體系

為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平本專(zhuān)業(yè)全面改革課程評(píng)價(jià)機(jī)制，以工具鉗工職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)作為課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的綜合評(píng)價(jià)體系。

3 “三證”課程體系的成效

學(xué)校近幾年通過(guò)“五位一體、三證融通”課程體系培養(yǎng)的畢業(yè)生深受用人單位歡迎，就業(yè)率達(dá)100%，畢業(yè)生供不應(yīng)求，并在各單位取得了很大的成績(jī)。

不僅畢業(yè)生如此，在校學(xué)生在各種比賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)。近幾年來(lái)，我校師生在全國(guó)和省內(nèi)各項(xiàng)重大技能競(jìng)賽上，屢獲佳績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生獲國(guó)家級(jí)技能大賽三等獎(jiǎng)3人次、指導(dǎo)學(xué)生獲省級(jí)技能大賽二等獎(jiǎng)9人次、三等獎(jiǎng)2人次。

總之，通過(guò)校企合作的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成完善的“五位一體、三證融通”的模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，以真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程為突破點(diǎn)，突出職業(yè)教育和企業(yè)的特色，構(gòu)建基于典型模具產(chǎn)品制作過(guò)程“項(xiàng)目化”的模塊課程體系；依托專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作共同開(kāi)展了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

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作者簡(jiǎn)介：張興強(qiáng)（1963-)，男，湖北武漢人，教授，高級(jí)技師，湖南省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人，研究方向：模具設(shè)計(jì)與制造。