建設(shè)適合繼續(xù)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍

何靜

摘要：繼續(xù)教育是國(guó)民教育的一部分，對(duì)社會(huì)發(fā)展，進(jìn)步有著重要意義，繼續(xù)教育要取得長(zhǎng)足健康發(fā)展，必須立足根本，從源頭上把好關(guān)，從建設(shè)適合繼續(xù)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍開(kāi)始，只有這樣，繼續(xù)教育才能培養(yǎng)出國(guó)家、社會(huì)需要的有用之才，才能從知識(shí)、技能的再學(xué)習(xí)上促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：意義教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀措施

0 引言

韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔芙逃x不開(kāi)兩個(gè)主體，即教師與學(xué)生。學(xué)校教育離不開(kāi)教師，教師是教育活動(dòng)的主體，只有有了教師與學(xué)生的組合，才完成真正意義的教育活動(dòng)。同樣，作為與全日制學(xué)歷相對(duì)應(yīng)的非學(xué)歷教育——繼續(xù)教育，教師也是“繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和水平直接影響到教學(xué)效果、學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量”。①

1 繼續(xù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意義

繼續(xù)教育教師隊(duì)伍對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展有著重要的影響。沒(méi)有適合繼續(xù)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，終身教育理念就只是紙上談兵的花架式，提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量主要在于教師隊(duì)伍的質(zhì)量，加強(qiáng)繼續(xù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)建設(shè)文化型，科技型社會(huì)有著重要的意義。只有教師隊(duì)伍建設(shè)得到很好的發(fā)展，繼續(xù)教育才能真正扎根社會(huì)，才能真正提高全民繼續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，才能被社會(huì)所認(rèn)同，肯定。所以說(shuō)，結(jié)合教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際及繼續(xù)教育辦學(xué)的實(shí)際，建立屬于繼續(xù)教育教學(xué)的師資隊(duì)伍是促進(jìn)繼續(xù)教育健康長(zhǎng)足發(fā)展的根本保證。

2 當(dāng)前繼續(xù)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

繼續(xù)教育，作為國(guó)家教育的一部分，與全日制教育并駕齊驅(qū)，也是高等教育的重要組成部分。1965年，聯(lián)合國(guó)教科文組織成人教育局局長(zhǎng)保羅·朗格朗（Paul Lengrand）正式提出“終身教育”，這種教育理念已經(jīng)在世界各國(guó)廣泛傳播和關(guān)注，近30年來(lái)，各國(guó)對(duì)終身教育的詮釋眾說(shuō)紛紜，但是對(duì)于終身受教育的本質(zhì)意義都是認(rèn)同的，人類受教育不僅僅是學(xué)校教育的那幾年，還包括人生全過(guò)程，只有繼續(xù)受教育才能進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)日益發(fā)展的社會(huì)，才能創(chuàng)新技能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與挑戰(zhàn)。因此，繼續(xù)教育與全日制學(xué)校教育一起構(gòu)建了社會(huì)教育的支架，對(duì)建設(shè)文化型長(zhǎng)足發(fā)展型社會(huì)有著重要的作用。近三十年來(lái)，繼續(xù)教育為社會(huì)培養(yǎng)了大量人才，擔(dān)當(dāng)了重要的社會(huì)角色，但是隨著高等教育的擴(kuò)招，社會(huì)上學(xué)歷需求人數(shù)相對(duì)減少，繼續(xù)教育生源也在減少，學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量越來(lái)越差，學(xué)生本身的特殊性導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，教師輔導(dǎo)性授課。這種靈活的教學(xué)模式后期衍生出較多問(wèn)題——混學(xué)歷現(xiàn)象數(shù)見(jiàn)不鮮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等等。繼續(xù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展要求首先抓教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高在于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

2.1 繼續(xù)教育教師隊(duì)伍依托普高師資，沒(méi)有適應(yīng)自己的師資

繼續(xù)教育學(xué)院是大學(xué)或者高職院校的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，繼續(xù)教育專業(yè)依托于各二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)的專業(yè)而開(kāi)設(shè)繼續(xù)教育專業(yè)對(duì)外招生，這本是給繼續(xù)受教育者提供了更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，繼續(xù)教育教師隊(duì)伍都是校內(nèi)專職任課教師兼職上課。但是諸多問(wèn)題也接踵而來(lái)，教師隊(duì)伍“一刀切”上課形式很常見(jiàn)，教師們拿著對(duì)待全日制專業(yè)課件授課轉(zhuǎn)進(jìn)而對(duì)待繼續(xù)教育專業(yè)的學(xué)生授課，授課內(nèi)容無(wú)絲毫改變，理論性強(qiáng)，授課內(nèi)容不適合繼續(xù)教育學(xué)生，兼職教師們普遍不懂繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不懂學(xué)生繼續(xù)教育的本質(zhì)需求。另外，這些兼職教師本身在學(xué)校承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，外加周六日的繼續(xù)教育授課，時(shí)間排滿，而人的精力卻有限，教師精神面貌都會(huì)受到影響，教學(xué)質(zhì)量也可見(jiàn)一斑。

2.2 繼續(xù)教育教師隊(duì)伍師德素質(zhì)有待于進(jìn)一步提高

適合的才是最好的，不適合的再好也未必有用。目前，較多繼續(xù)教育學(xué)院教師隊(duì)伍來(lái)源噱頭很大，高職稱高學(xué)歷聘請(qǐng)而來(lái)，但是很多教師并不了解學(xué)生實(shí)際需求，對(duì)待教學(xué)敷衍了事，責(zé)任心不強(qiáng)，上課流于形式，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)與繼續(xù)教育要求存在一定的差距，如，有的高職類繼續(xù)教育學(xué)院教師對(duì)于學(xué)生考勤，學(xué)生上課滿堂無(wú)人聽(tīng)講現(xiàn)象聽(tīng)之任之，而成績(jī)都給予合格辦理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生混文憑說(shuō)法被很多人認(rèn)知，學(xué)不到真正東西，直接從本質(zhì)上否定繼續(xù)教育。這些都跟教師隊(duì)伍素質(zhì)有關(guān)，空有高素質(zhì)，卻無(wú)師德。

2.3 量販?zhǔn)绞谡n，教師課酬偏低，兼職教師中堅(jiān)力量，導(dǎo)致師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)形式的靈活性，學(xué)生上課時(shí)間與全日制學(xué)生不同，普遍在周六日或者晚上上課，授課內(nèi)容一整天上課或者連續(xù)幾個(gè)晚上上課，故而量販?zhǔn)降纳险n導(dǎo)致課酬與平時(shí)依靠職稱給予課酬較之低很多，外加本身是兼職教師，無(wú)相關(guān)約束，流動(dòng)性大，教師隊(duì)伍很不穩(wěn)定。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，對(duì)繼續(xù)教育了解，學(xué)生了解每每經(jīng)歷著從陌生到熟悉又到陌生的循環(huán)，嚴(yán)重不利于繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生技能知識(shí)的掌握。

3 加強(qiáng)繼續(xù)教育師隊(duì)伍建設(shè)主要措施

終身教育也即繼續(xù)教育要落地扎根，并真正對(duì)個(gè)人，社會(huì)有實(shí)質(zhì)的意義，就必須從教師隊(duì)伍建設(shè)開(kāi)始，從發(fā)展適合繼續(xù)教育發(fā)展的特色教師隊(duì)伍開(kāi)始。針對(duì)以上繼續(xù)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，如果扭轉(zhuǎn)這些不利于教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)，只有采取強(qiáng)有力的措施才能真正發(fā)展繼續(xù)教育。

3.1 穩(wěn)定教師隊(duì)伍，國(guó)家教育部門應(yīng)大力鼓勵(lì)教師上繼續(xù)教育學(xué)生的課

出臺(tái)相關(guān)政策，讓繼續(xù)教育成為影響其評(píng)職稱，評(píng)先進(jìn)的加分條件，而不是作為休息日純粹的賺取外快。各高校二級(jí)學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師上繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的課，繼續(xù)教育學(xué)院應(yīng)提高教師上課課酬，吸引有能力，有教學(xué)責(zé)任心的老師前來(lái)上課。比如，有些高校繼續(xù)教育學(xué)院為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，招聘校內(nèi)外優(yōu)秀教師兼職上課，以略高于平時(shí)課酬的形式吸引各方教師前來(lái)。此外，繼續(xù)教育授課所取得成績(jī)也被二級(jí)學(xué)院所認(rèn)同，被教育部門所肯定，繼續(xù)教育師資隊(duì)伍穩(wěn)定是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

3.2 提升教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)、增加企業(yè)型教師比例

繼續(xù)教育學(xué)生來(lái)源比例最大的是社會(huì)工作者，之所以再學(xué)習(xí)，本質(zhì)上說(shuō)是技能，知識(shí)的學(xué)習(xí)，更甚者說(shuō)，是希望能立刻學(xué)以致用，即刻能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中并創(chuàng)造價(jià)值的那種。學(xué)習(xí)的功利性更加明顯，顯然，高校教師的書院式教學(xué)并不能完全滿足他們的需求，這就要求繼續(xù)教育學(xué)院管理部門從企業(yè)中引進(jìn)企業(yè)教師，傳道授業(yè)解惑，真正的學(xué)以致用，吸收經(jīng)驗(yàn)。高校教師與企業(yè)教師相結(jié)合，定能提升繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量。

3.3 定期對(duì)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，對(duì)教師授課對(duì)象，授課想法進(jìn)行研討

繼續(xù)教育學(xué)生不同于全日制學(xué)生，教學(xué)方法，教學(xué)方式不能一視同仁，這就要求教師們學(xué)會(huì)了解學(xué)生，了解繼續(xù)教育最新意義，理解市場(chǎng)發(fā)展對(duì)繼續(xù)教育的要求。教師們定期開(kāi)展培訓(xùn)，參加繼續(xù)教育研討會(huì)有利于繼續(xù)教育的可持續(xù)健康發(fā)展，對(duì)教材，對(duì)學(xué)生，對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的了解，有的放矢教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有多得，學(xué)以致用，對(duì)他們立足職場(chǎng)，展望未來(lái)都有作用，學(xué)生肯定會(huì)喜歡。

綜上，繼續(xù)教育與全日制教育相得益彰，對(duì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展有著重要的意義，繼續(xù)教育讓新知識(shí)、新技能再學(xué)習(xí)，再掌握，培養(yǎng)了大批次繼續(xù)教育人才，讓人才能力不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。這些都離不開(kāi)傳授知識(shí)技能的教師們，只有建立適合繼續(xù)教育發(fā)展的教師隊(duì)伍，穩(wěn)定師資，做好師資培訓(xùn)，才會(huì)讓繼續(xù)教育有真正的價(jià)值體現(xiàn)，學(xué)生能學(xué)以致用，意義深遠(yuǎn)。

注釋：

①歐陽(yáng)紅，董世龍，黃寶華.《繼續(xù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)研究》第26卷第6期。

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