淺談職業(yè)院校單親家庭孩子的學(xué)校教育

摘要：近年來隨著在新入校的大學(xué)生中單親家庭的學(xué)生逐年增加，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題如果得不到及時的干預(yù)和糾正，后果是嚴(yán)重。學(xué)校有針對性地開展教育工作，就能在一定程度上治療他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，以此幫助他們克服生活中的困難，使他們像正常家庭的孩子一樣健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞：單親 原因分析 學(xué)校教育

1 現(xiàn)象

近年來隨著離婚這一新的社會問題的出現(xiàn)，在新入校的大學(xué)生中單親家庭的學(xué)生逐年增加。從目前我國離婚率最高的十大城市看（見下表）[1]離婚率上升致單親家庭增多，尤其是現(xiàn)在離婚的夫妻年齡越來越小，也表明他們的孩子可能從小就會生活在單親家庭之中！從這些年教學(xué)的的經(jīng)驗來看，單親家庭的環(huán)境會對孩子的成長帶來負(fù)面的影響，社會要引起重視！

表1 2011年中國離婚率最高的十大城市高離婚率

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本人在教育實踐中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、性格、習(xí)慣、人際交往等方面都存在著很大問題。在班級常規(guī)管理中，所謂的“問題學(xué)生”也往往是單親家庭子女居多。經(jīng)過調(diào)研，中專班級單親的比例更高，“問題學(xué)生”更多，班級整體風(fēng)氣比較差時，給班級管理帶來了很大的困難。到現(xiàn)在，幾乎所有的學(xué)校德育工作都是將單親家庭、重組家庭、隔代監(jiān)護(hù)和孤兒類的學(xué)生作為重點關(guān)注的對象，面對這些孩子，若我們教育方法不得要領(lǐng)，在處理問題時將他們與正常家庭子女相同對待，忽略了他們的特殊性，有時會使某些問題越鬧越復(fù)雜，這些學(xué)生也就朝著更壞的方向發(fā)展。故如何教育好單親家庭孩子，已成為當(dāng)前學(xué)校教育、特別是班主任工作中一個相當(dāng)棘手的問題。

2 單親家庭學(xué)生存在的問題

2.1 心理及性格方面 某中職校單親家庭學(xué)生的5級評分標(biāo)準(zhǔn)量化表，其每個因子以3做為臨界點，超過3則說明具有一定程度的心理障礙[2]。

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結(jié)果顯示，單親家庭學(xué)生多數(shù)具有一定程度的心理障礙。我們根據(jù)李秀珍等人的調(diào)查，不難看出，大多數(shù)心理有問題的學(xué)生都成長在單親家庭里。其中，48%的單親家庭學(xué)生都有一定的自卑心理；40%的學(xué)生性格較為孤僻；24%的學(xué)生心理呈現(xiàn)過于早熟的現(xiàn)象[3]，而完整家庭只有10%的孩子存在怨恨父母的現(xiàn)象，而職業(yè)院校卻有40.16%的單親家庭學(xué)生怨恨父母[4]，這樣他們就會在一定程度上升級為怨恨整個社會。他們不信任別人，自我封閉，不與任何人進(jìn)行交流，遇到不如意的事情就會以過激的行為發(fā)泄內(nèi)心的不滿[5]。

2.2 學(xué)習(xí)方面：自控能力差、不遵守紀(jì)律、厭惡學(xué)習(xí)、愛鉆牛角尖、易偏激。由于父母離異，他們情緒波動較大，并不能安心進(jìn)行學(xué)習(xí)。加上學(xué)習(xí)上無人問津的現(xiàn)象，就使得他們的學(xué)習(xí)成績普遍較差。在被調(diào)查的離異學(xué)生中，對學(xué)習(xí)不感興趣的占25%，不能按時完成作業(yè)的占50%，62%的人經(jīng)常上課注意力不集中[6]。

2.3 人際關(guān)系方面：自卑情結(jié)嚴(yán)重，性格內(nèi)向孤僻，不善與人交際的消極型，表現(xiàn)為：單親家庭子女與老師、家長難以溝通，不合作、不誠實；以自我為中心，自我封閉，不關(guān)心集體；對同學(xué)冷漠、易沖動、自制力差、但有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

2.4 情感方面：情緒不穩(wěn)定，易怒，遇事易沖動的攻擊型，表現(xiàn)為：青春期煩惱、抑郁、孤獨、對感情渴望；交友不當(dāng)；早戀問題等。有結(jié)果顯示[7]，單親家庭的學(xué)生家庭幸福感和生活滿意度明顯低于完整家庭的學(xué)生；他們上學(xué)盲目性較大，學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)；與同學(xué)的關(guān)系融洽程度也不如完整家庭的學(xué)生，缺乏安全感，大多數(shù)學(xué)生把戀愛作為一種依靠。

3 原因分析

本人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分單親家庭的孩子之所以變成“問題孩子”原因也很復(fù)雜，主要有以下幾種原因。

3.1 嚴(yán)重分化的愛和保護(hù)

3.1.1 過分的溺愛與保護(hù)。溺愛教育在一般家庭中都存在，[8]在單親家庭里尤為突出，這種教育占整個單親家庭教育的53.21%在喪偶或者離異之后，為父（母）者常常會把自己所有的感情和愛傾注在孩子身上，對孩子關(guān)懷備至。據(jù)調(diào)查單親家庭的主體是單身母親及其子女組成的家庭占單親家庭總數(shù)的94%，母親對孩子的照顧更是周到細(xì)致，衣來伸手，飯來張口，幾乎一切代作主張，日子一久，孩子的依賴性就會增加。在這種環(huán)境下成長起來的孩子，脆弱、依賴，缺乏主見和獨立意識，一旦離開了家長，便茫然不知所措，大學(xué)的教育彈性和自由度比較大，有時一些錯誤的行為和想法容易放任自流。我們注意到：離婚后，孩子跟隨母親的，隨著時間的流逝，很多母親的約束力幾乎為零，很少能夠管得住孩子。

3.1.2 嚴(yán)重匱乏的愛與保護(hù)。目前不少離婚的父母，在離婚前爭吵、反目，離婚后，還繼續(xù)相互仇恨，不相往來，有的甚至把孩子做為報復(fù)對方的武器，使孩子不勝痛苦。這種心靈上的刺痛和創(chuàng)傷，卻沒有家人去撫慰。而且據(jù)調(diào)查暴力與虐待在單親家庭中經(jīng)常發(fā)生，這種教育占整個單親家庭教育的22.13%。本來父母離婚就給孩子造成了極大的創(chuàng)傷，現(xiàn)在則是雪上加霜，異常可怕，對學(xué)生成長十分不利。隨著時間的推移，不可避免地促成學(xué)生性格內(nèi)向、孤僻和抑郁，嚴(yán)重地摧殘了學(xué)生的身心健康，極大地阻礙了學(xué)生心理的正常發(fā)展，一旦遇到挫折或不順之事，最容易走極端。

3.2 嚴(yán)重分化的管理和教育

3.2.1 嚴(yán)抓期望值過高。一些離異的父母對孩子賦予極大的期望，他們要求孩子按照自己的期望前進(jìn)，一旦孩子的行為表現(xiàn)沒有達(dá)到自己的要求，就會出現(xiàn)責(zé)備、嘮叨甚至體罰等不良的教育行為。缺少了配偶許多家長便把孩子作為自己唯一的精神寄托，期望值過高，厚望之下孩子心理負(fù)擔(dān)沉重，有發(fā)奮圖強(qiáng)的，也有“破罐子破摔”的。而本人見到的實際情況這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)出沒有目標(biāo)，一副無所謂的態(tài)度，缺乏責(zé)任感。

3.2.2 大撒手式教育。離異的父母在孩子低年級時照顧還多一些，到了大學(xué)他們只給錢，在感情上嚴(yán)重缺乏“愛”的教育、關(guān)心、照顧、溝通；在教育上過分放任、甚至完全放棄，整個一個大撒手式教育。家長覺得孩子已經(jīng)長大，在學(xué)校有老師、同學(xué)，便對孩子的一切不管是在校內(nèi)、校外、學(xué)習(xí)上、生活上、以及與人的交往等方面都不聞不問，采取漠不關(guān)心的態(tài)度，不對其施加任何管制放任自流。父母這種不負(fù)責(zé)任行為導(dǎo)致孩子產(chǎn)生沒有家、沒有愛的痛苦與創(chuàng)傷。如此管教方式，給低年級的學(xué)生離家出走創(chuàng)造了機(jī)會，給學(xué)生犯罪創(chuàng)設(shè)了條件，也給高校的教育埋下了隱患。個別內(nèi)疚的家長，給不了“愛”，便用錢來打發(fā)，父（母）親的這種“金錢教育”方式，最容易使學(xué)生從小養(yǎng)成好逸惡勞、大吃大喝的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查單親家庭的子女大多數(shù)由爺爺奶奶和外公外婆進(jìn)行監(jiān)護(hù)，由于他們自身的文化素質(zhì)整體不高，在很大程度上只能充當(dāng)“生活保姆”的角色，并不能夠很好的和學(xué)生進(jìn)行互動。

3.3 心理健康教育的缺失 大量調(diào)查表明，目前我國大學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學(xué)生的主要疾病。整體的狀況如此，單親的孩子因家庭的缺陷，家庭教育的缺失，在這方面表現(xiàn)的尤為突出：自我否定、信心不足；輕生、自毀；玩世不恭、萬念俱灰；自我封閉。在很多情況下，單親家庭的孩子因為家長中一方的疏遠(yuǎn)，學(xué)生不愿意與之溝通，而又不愿給一起生活的另一方帶來壓力，也只是報喜不報憂，他們的生活和學(xué)習(xí)上煩惱、壓力、困難只能自己承受，有時還需要承受來自生活、學(xué)習(xí)環(huán)境中的歧視、偏見和嘲弄。長期的結(jié)果他們的心理健康令人堪憂，在性格上變得內(nèi)向、憂郁、自卑、敏感、甚至孤僻。

3.4 學(xué)校教育存在不足 ①對單親家庭學(xué)生管理理念落后。②對單親家庭學(xué)生的管理人才匱乏。③由于教育方法不妥，有些單親家庭的孩子會和老師之間產(chǎn)生敵對情緒。讓他們們覺得自己被孤立，不被外人接受，從而會引出一些更加嚴(yán)重的心理問題，比如：懷疑、絕望、傷心、恐懼等。從調(diào)查中了解到，職校里的單親家庭的學(xué)生對于班主任在心理上大都存在一定的芥蒂，而班主任也覺得單親家庭孩子的特殊性常常讓他們覺得“傷腦筋”，師生之間缺乏一定的溝通。

4 學(xué)校教育與管理

他們身上存在的問題如果得不到及時的干預(yù)和糾正，不良后果是嚴(yán)重的。單親家庭的孩子比一般的孩子缺少一定的幸福感，因此，學(xué)校除了有針對性的開展教育工作外，還要幫助他們克服生活中的困難，使他們和正常家庭的孩子一樣健康地成長。通過這十幾年來本人擔(dān)任班主任的經(jīng)驗，有關(guān)單親家庭孩子的學(xué)校教育與管理，可以從以下幾個方面下手：

4.1 建立檔案。從學(xué)生入學(xué)就建立一個單親家庭孩子的個人檔案，以此加強(qiáng)對他們學(xué)習(xí)、生活等方面的跟蹤記載。有針對性的對單親家庭的孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔助，使他們在健康的環(huán)境下快樂成長。

4.2 真誠關(guān)愛。首先，教師要主動地接近他們，做他們的第二父母，盡可能給予單親孩子更好地溫暖和慈愛，使他們真正切身體會到真誠的親人之愛。教師不能因為對他們的“同情”而降低管理標(biāo)準(zhǔn)，而是對他們的不良行為更應(yīng)予以嚴(yán)格要求和監(jiān)管，對原則問題不能遷就，讓學(xué)生感受到理智的師愛。教師要精心扮演好“親人、老師、朋友”三種角色。第二，創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生互幫互助，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團(tuán)結(jié)互助平等的共同活動，沒有諷刺、沒有歧視，使他們真正感受到學(xué)校大家庭的溫暖。還要積極鼓勵單親家庭的孩子參與班集體組織的各項活動和社會的活動，以此培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，還能更好地增進(jìn)他們與其他同學(xué)的友誼，使他們甩掉自卑的包袱。第三，開展黨員教師和單親家庭學(xué)生的“一幫一結(jié)對子”活動。通過“一幫一”結(jié)對子，可以使教師們有更多的機(jī)會關(guān)心愛護(hù)單親家庭學(xué)生，幫助他們形成健全的人格和正常的人際交往。

4.3 培養(yǎng)孩子的自我肯定意識。魯老師認(rèn)為：第一，我們要善于發(fā)掘他們的閃光，并創(chuàng)造更多的機(jī)會發(fā)揮他們的特長和興趣愛好，讓單親家庭孩子展示自己的個性和優(yōu)勢，肯定自己。第二，不失時機(jī)的贊美和鼓勵。在學(xué)習(xí)和生活中，教師要多關(guān)注單親家庭孩子的成長，及時給予肯定，這樣才能夠增強(qiáng)孩子的自信心和自我肯定意識。第三，鼓勵單親孩子擔(dān)任一些班里的職務(wù)，幫助他們增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，使他們體驗成功的喜悅。第四，幫助單親家庭的孩子建立良好的人際關(guān)系，使他們通過溝通和交流，拉近與他人的心理距離，并幫助他們以正確的態(tài)度和頑強(qiáng)的意志去應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中所遇到的挫折和磨難，提高他們適應(yīng)社會的能力。

4.4 加強(qiáng)法制教育。有效地預(yù)防犯罪“家庭離異是導(dǎo)致青少年犯罪的一個重要因素”，如果不加強(qiáng)法制教育，這部分孩子很容易走上犯罪道路，作為學(xué)?？梢远喾矫妗⒍嗲缽V泛開展法制宣傳和思想政治教育，比如：可以利用班會、專欄進(jìn)行、還可以聘請司法部門的人員來校講學(xué)等使其領(lǐng)會法制教育的意義，增強(qiáng)其法制意識，減少違法犯罪行為的發(fā)生。

4.5 學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的輔導(dǎo)。前面提到職業(yè)院校單親家庭學(xué)生產(chǎn)生心理問題的重要原因之一是學(xué)習(xí)上的挫敗經(jīng)歷。因而只有在學(xué)習(xí)上真正的適應(yīng)和成功，才能切實改變學(xué)生的消極狀態(tài)。所以職業(yè)院校的教師應(yīng)加強(qiáng)對單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)方法的幫助和指導(dǎo)，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)、體會到學(xué)習(xí)成功的快樂和充實。還要做好單親家庭學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們在了解自己的能力、特長與社會就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，樹立正確的就業(yè)觀。同時學(xué)校還應(yīng)盡可能的傾斜、照顧這些單親家庭。

4.6 開展心理咨詢輔導(dǎo)。單親家庭學(xué)生是很容易出現(xiàn)不良情緒的，職業(yè)院?？赏ㄟ^開設(shè)心理健康課程、心理咨詢及第二課堂活動等形式，幫助單親家庭學(xué)生了解和掌握心理保健的常識及方法，尤其是幫助他們找到適合自己特色的心理防衛(wèi)技術(shù)，如傾訴、宣泄、放松、參與文體活動、自我暗示等。

4.7 完善教育平臺。單親家庭孩子的家長在對待孩子的態(tài)度和教育方式上直接影響著孩子良好心理素質(zhì)的形成。因此，我們需要將單親家庭孩子身上所存在的問題與家長開誠布公，希望家長不要將自己的痛苦過多的展現(xiàn)在孩子們面前。除此之外，我們還要向離婚家庭的負(fù)面宣傳未成年人保護(hù)法的相關(guān)知識，切實保護(hù)孩子能夠健康成長。

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育者對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！苯逃前l(fā)于心付于行的愛的流動。對待單親家庭的高職生，班主任以及輔導(dǎo)員除了給予他們更好的關(guān)愛和幫助外，最主要的就是教會他們?nèi)绾渭訌?qiáng)自身的學(xué)習(xí)，了解和掌握心理學(xué)有關(guān)的理論和方法，這樣才能使單親家庭學(xué)生的教育工作收到良好的效果。孩子的良好行為和個性并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育過程中往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時間去強(qiáng)化、鞏固，這需要教師的耐心和恒心，不氣餒、不灰心，始終堅信堅持家校的密切配合，用科學(xué)的教育方法去幫助和引導(dǎo)他們，孩子一定能健康成長。

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作者簡介：王曉燕（1976-），女，2000年7月畢業(yè)于西北農(nóng)林科技大學(xué)獲得工學(xué)學(xué)士，2013年6月畢業(yè)于新疆大學(xué)建筑與土木工程專業(yè)，在職工程碩士，現(xiàn)在新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系擔(dān)任教師 及班主任，講師職稱。