如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣

徐良

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，即興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。一個人只有對一門學(xué)科有了興趣，才會想著把它學(xué)好。下面結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實踐談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立學(xué)生的主體地位

在很多教師的眼里，物理這門課的地位是和語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的主課沒法比的，它只是一門副科，所以很多時候教師并沒有對物理給予足夠的重視，這是不對的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于被動的狀態(tài)，教師講學(xué)生聽，教師只管講解完這堂課的教學(xué)內(nèi)容，并沒有注意到學(xué)生是否聽進(jìn)去，是否聽懂。而我們的教學(xué)目的是教師講的內(nèi)容是否有利于學(xué)生接受、有利于學(xué)生發(fā)展，所以說在現(xiàn)代教學(xué)中要改變滿堂灌的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，讓他們自覺學(xué)習(xí)、自主探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。比如，教師可以多鼓勵學(xué)生接觸生活，接觸自然，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中所用到的物理知識，并在上課的時候讓學(xué)生發(fā)言說明。

二、充分利用實驗教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多規(guī)律公式都是通過實驗總結(jié)歸納出來的，而課本上的這些理論知識很多是抽象難懂的，因此教師要注重實驗教學(xué)，將抽象的知識變得形象、直觀。具體可以在課堂上精心演示一些教材中的實驗，用這些實驗導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問和興趣認(rèn)真聽教師講新課。比如，在教學(xué)《探究彈力和彈簧伸長關(guān)系》的實驗時，可以準(zhǔn)備好實驗儀器，在課堂上做這個實驗，使學(xué)生認(rèn)真觀察，理解彈力與彈簧伸長量的關(guān)系。首先讓學(xué)生分清彈簧的長度、原長、伸長長度；然后通過改變鉤碼的個數(shù)，測出彈簧總長度和所受拉力的多組對應(yīng)值，填入表中，并算出對應(yīng)的彈簧的伸長量；此后讓一個同學(xué)在黑板上畫出一個坐標(biāo)，并在坐標(biāo)中描點，根據(jù)點的分布畫出彈力隨伸長量而變化的圖像。也可以讓學(xué)生主動探究，讓學(xué)生親自動手做一些實驗，這樣不僅鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，而且對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有很大的幫助，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、把握學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

人不論大小，都喜歡聽別人的夸獎，而不是批評。同樣，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的心理，積極引導(dǎo)，多表揚鼓勵，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，一旦一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣被激發(fā)，他學(xué)習(xí)物理時思維就會打開，會嘗試著自己解決很多問題，而一旦學(xué)生體會到了成功的樂趣，則學(xué)習(xí)會更加賣勁。教師就是要善于觀察學(xué)生的舉動，盡量創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓他們主動探究學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)《加速度》時，可以先設(shè)幾個問題，如你們都知道速度的概念及計算公式嗎？知道加速度是怎么計算出來的嗎？知道加速度是反應(yīng)什么物理量的特征的嗎？等等。學(xué)生思考后，拿出實驗儀器、設(shè)備做實驗，一邊演示一邊講解，并讓學(xué)生對之前提出的問題再思考，分析探究。若學(xué)生能主動探究出結(jié)論，則應(yīng)給予表揚鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯易志毅）endprint