在語(yǔ)文課上找到閱讀的樂(lè)趣

顧育超

摘要：現(xiàn)代教育所推崇的終身教育思想，其目的是讓每個(gè)社會(huì)成員都養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣。因此，培養(yǎng)閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。我們要在課堂上挖掘語(yǔ)文本身的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；網(wǎng)絡(luò)文學(xué)；成功體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0225-02

語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，在語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是一個(gè)人走向社會(huì)從事學(xué)習(xí)、工作和生活的基本能力和必備素質(zhì)，而在這四種能力中，尤以“讀”對(duì)終身教育影響最大。著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“積累三十年的經(jīng)驗(yàn)，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣?！笨梢?jiàn)閱讀在現(xiàn)代學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)中的重要意義?？墒菑奈倚Ｇ皫啄甑膶W(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我校學(xué)生閱讀有著功利性強(qiáng)，閱讀面窄的缺點(diǎn)。他們針對(duì)蘇州中考的語(yǔ)文試卷中的一道5分的“名著推薦與閱讀”題，只閱讀相關(guān)的幾部名著，對(duì)于其他的優(yōu)秀文學(xué)作品毫無(wú)興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？我們一定要用好“語(yǔ)文課”這一主陣地，用語(yǔ)文本身的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

一、與時(shí)俱進(jìn)，趣從“網(wǎng)”中來(lái)

現(xiàn)代社會(huì)，潮流瞬息萬(wàn)變，這點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上表現(xiàn)得尤其淋漓盡致：今天剛說(shuō)“春晚流行語(yǔ)”，明天已經(jīng)“生活體”了。與我們相對(duì)或枯燥或高深的應(yīng)試技巧和傳統(tǒng)文學(xué)相比，學(xué)生“兩權(quán)相衡取其易”，肯定會(huì)更加偏愛(ài)網(wǎng)絡(luò)文化了。碰到這種情況，如果老師不加分析橫加指責(zé)，不但不能使學(xué)生信服，反而會(huì)使學(xué)生反感。這個(gè)時(shí)候我們可以巧用“網(wǎng)絡(luò)文化”的“新”，導(dǎo)出學(xué)生的“趣”來(lái)。我在上“口語(yǔ)交際：與人交流注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語(yǔ)文明得體”課時(shí)就選用了現(xiàn)下流行的“甄嬛體”。我先用“甄嬛體”造了個(gè)句子：母親大人，今兒的大米看起來(lái)白亮有光澤，聞起來(lái)甚是香噴誘人，放一口到嘴中慢慢咀嚼卻是口感稍硬，如此大夏之日如常吃此種食物難免會(huì)引起胃部癥狀之反應(yīng)。學(xué)生一看到這個(gè)例子就很興奮，表情上顯示他們已經(jīng)很有討論的欲望。我馬上請(qǐng)他們把反轉(zhuǎn)的“說(shuō)人話”寫(xiě)出來(lái)，有學(xué)生手都不舉脫口而出：飯不好吃。接著我讓學(xué)生就這種表述方式展開(kāi)討論，學(xué)生七嘴八舌的把“甄嬛體”的優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)了出來(lái)：表達(dá)婉轉(zhuǎn)，用詞優(yōu)雅；但不分場(chǎng)合對(duì)象過(guò)多的使用書(shū)面語(yǔ)，一點(diǎn)小事卻大費(fèi)周章的絮叨顯得很矯情。討論結(jié)束這堂課的教學(xué)目標(biāo)也就完成了。其實(shí)，“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”之所以流行，是因?yàn)樗狭四承┪膶W(xué)規(guī)律。但它們又不能與名著相提并論，因?yàn)槠溥`反了許多文學(xué)準(zhǔn)則。用它們作為例子展開(kāi)討論，既能引起學(xué)生的興趣，又能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

二、因材施教，趣從“文”中來(lái)

語(yǔ)文課程資源較其他學(xué)科豐富的多，光文體就有很多種。如果文章體裁不同，那么它的內(nèi)涵以及它所適用的教學(xué)手段就會(huì)有所不同，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的時(shí)候就可以巧用文體的不同特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如詩(shī)歌具有音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在節(jié)奏和韻律兩個(gè)方面，有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫與合轍押韻，使得詩(shī)歌瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。而詩(shī)歌所要表達(dá)的感情，在反復(fù)的吟誦中也能自然而然的體味出來(lái)。我在教臧克家的《有的人》的時(shí)候，就充分利用了詩(shī)歌的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一開(kāi)始，我布置了三個(gè)任務(wù)：①劃出停頓；②標(biāo)出重音；③注明升降調(diào)。因?yàn)槿蝿?wù)難度系數(shù)不高，班級(jí)所有的學(xué)生都很起勁的一邊讀一邊做起標(biāo)記來(lái)。做完標(biāo)記，學(xué)生自由朗讀。以詩(shī)歌的第二段為例：有的人/騎在人民頭上/：“呵，—我多╥偉大！”“騎”字一重讀，加上“我多偉大”用升調(diào)，人物的狂妄、輕浮馬上就被表現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生對(duì)于反動(dòng)統(tǒng)治者那種作威作福，任意奴役、宰割人民群眾的形象就能很輕松的理解了。半堂課下來(lái)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一向敬而遠(yuǎn)之的詩(shī)歌很輕松的就理解了，馬上活躍起來(lái)，我趁熱打鐵，向?qū)W生推薦了臧克家的另一首小詩(shī)《老馬》，讓學(xué)生2個(gè)一組討論朗讀?？偟媒写筌?chē)/裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)/一句話╦背上的壓力/往肉里/扣，它把頭/沉重地/垂下╦……同樣的，學(xué)生讀完全詩(shī)，很輕松的就能概括出詩(shī)歌塑造的形象：一個(gè)久經(jīng)生活折磨、低頭忍耐的農(nóng)民形象。最后課堂總結(jié)的時(shí)候，我又向?qū)W生推薦了幾首節(jié)奏明快的經(jīng)典現(xiàn)代詩(shī)：卞之琳的《斷章》、戴望舒的《雨巷》……

三、碎讀精練，趣從“考”中來(lái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功所帶來(lái)的愉快是強(qiáng)大的精神力量，兒童想當(dāng)一名好學(xué)生的愿望就是依靠這股力量?！倍鴮?duì)于面臨中考的初中生來(lái)說(shuō)，他們的成敗體驗(yàn)主要來(lái)源于學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，只有學(xué)生在閱讀題上得了高分，他們才會(huì)真正喜歡閱讀。升入初二年級(jí)后，在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的答題技巧后，我給他們做了近幾年的中考課外閱讀題：《蘇州，最后的園林》、《老水車(chē)旁的風(fēng)景》、《寂寞的月亮》，結(jié)果得分情況很不理想。研究發(fā)現(xiàn)，近幾年蘇州中考課外閱讀的命題特點(diǎn)是重視“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，關(guān)注蘇州城市的文化精神，“綜合考查學(xué)生在閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向”，體裁一般為散文或者小說(shuō)。如果不能深刻理解文章的主旨，光憑簡(jiǎn)單的答題技巧是得不了高分的。那么如何才能準(zhǔn)確把握文章的主旨呢？答案很簡(jiǎn)單，如果不能親身體驗(yàn)，我們可以通過(guò)多閱讀來(lái)達(dá)到“感同身受”的效果。初二學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間已經(jīng)非常緊張了，我就向?qū)W生推薦了兩種能充分利用零碎時(shí)間有目的閱讀的方法：①《蘇州日?qǐng)?bào)文藝副刊》上基本每天都有介紹蘇州地方文化的文章，把它剪貼在教室后面的“文學(xué)角”上；②網(wǎng)絡(luò)上每年都有微型小說(shuō)、優(yōu)秀散文排行榜，我們可以把近三年的打印出來(lái)放在書(shū)報(bào)架上。課間十分鐘，中午自習(xí)課，學(xué)生都可以隨性的欣賞到一篇美文，遇到有歧義的地方，幾個(gè)同學(xué)還可以探討一下。閱讀量大了，學(xué)生的理解能力也提高了，再做課外閱讀題就能得心應(yīng)手得高分了；閱讀題得了高分，學(xué)生嘗到了甜頭，就更愛(ài)閱讀了。薩特說(shuō)過(guò)：“閱讀就是自由的夢(mèng)?！比藗冎挥性谧杂捎淇斓姆諊胁拍苷嬲硎荛喿x，這樣的閱讀不是光靠灌輸和機(jī)械訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)的。因此，我一直在實(shí)踐中探索，我希望我的學(xué)生能在語(yǔ)文課中找到樂(lè)趣，愛(ài)上閱讀。endprint