淺論新課改下初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

賀友軍

教學(xué)活動的對象是學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，是新課改下初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)的根本任務(wù)和現(xiàn)實要求.常言道：“成才先成人，育人先育德.”良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)對教學(xué)活動的深入開展、學(xué)習(xí)效能的顯著提升，起到“助推”和“促進”功效.新實施的初中數(shù)學(xué)課程標準明確提出，要將學(xué)生個體良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要任務(wù)，提供充足、和諧、良好的實踐舞臺，逐步培養(yǎng)和樹立積極向上、求真務(wù)實的學(xué)習(xí)素養(yǎng).當前教學(xué)活動中，部分初中生學(xué)習(xí)積極性不高、厭學(xué)思想嚴重、探究意識薄弱等不良習(xí)慣仍然存在，這就需要初中數(shù)學(xué)教師將學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要“使命”，深入探索和不斷研究.本人現(xiàn)從新課改“促發(fā)展”本質(zhì)目標要求出發(fā)，從三個方面對培養(yǎng)初中生樂于自主學(xué)習(xí)、勇于探究實踐、敢于創(chuàng)新思維等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行簡要論述.

一、實施情境性教學(xué)，以景激情，培養(yǎng)初中生樂于自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生所應(yīng)具備的基本學(xué)習(xí)技能，但部分初中生學(xué)習(xí)群體在學(xué)習(xí)探知數(shù)學(xué)知識及案例的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出消極懈怠、被動應(yīng)付的情態(tài).究其原因，一方面是由于初中生學(xué)習(xí)技能還比較薄弱，自主學(xué)習(xí)的方法和能力還沒有有效樹立；另一方面是由于初中生缺乏積極主動意識、能動學(xué)習(xí)情感.其中后者較為明顯.教育心理學(xué)指出，情感是學(xué)生學(xué)習(xí)活動深入開展的“推進劑”.因此，初中數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生樹立樂于自主學(xué)習(xí)的良好情感，利用教師示范引領(lǐng)作用以及教材情感激勵功效，采用情境性教學(xué)策略，設(shè)置出貼合并激發(fā)初中生學(xué)習(xí)情感“發(fā)展區(qū)”的教學(xué)氛圍，讓初中生的“自主學(xué)習(xí)”發(fā)自“內(nèi)心”，成為自我要求.

如在“概率”教學(xué)活動中，學(xué)生對概率知識點比較陌生，教師可采用情境性教學(xué)法，利用多媒體器材，為學(xué)生營造“某學(xué)校食堂學(xué)生就餐”的畫面，用聲情并茂的方式，向?qū)W生提出問題：“在一所有900名學(xué)生的學(xué)校中隨機調(diào)查100人，其中有75人上學(xué)前吃早餐.那么在這所學(xué)校里的隨便一個人，其上學(xué)之前吃過早餐的概率是多少？”初中生在教師直觀性的教學(xué)畫面前，在聲情并茂的教學(xué)氛圍中，內(nèi)在能動學(xué)習(xí)情感得到了有效激發(fā)，自主探究的主動性得到有效增強.

二、開展互動性教學(xué)，以導(dǎo)引探，培養(yǎng)初中生勇于探究實踐的素養(yǎng)

初中生缺乏能動探究的自覺意識，畏懼、害怕困難的心理普遍存在.初中生主動探究意識的培養(yǎng)，需要教師進行有效的引導(dǎo)和激發(fā).因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用教學(xué)活動的互動性特點，開展師生互動、生生互動等多樣互動教學(xué)活動，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，凸顯合作互助的促進功效，引導(dǎo)學(xué)生開展探究實踐活動，通過動手探析、教師引導(dǎo)、學(xué)生合作等形式，掌握解決問題的有效策略，增強勇于探究的學(xué)習(xí)信念以及敢于克服困難的品質(zhì).

如在“全等三角形的判定”的教學(xué)活動中，教師采用互動性教學(xué)策略，首先設(shè)置問題：“在△ABC中，高AD與BE相交于點H，且AD=BD，試問△BHD是否與△ACD全等，試說明理由.”然后讓學(xué)生開展合作探析活動，學(xué)生通過合作探析認識到該問題是運用全等三角形判定定理解決問題的案例.部分學(xué)生由于不能找到解決問題的方法而“停止探究”，此時教師應(yīng)結(jié)合問題條件，向?qū)W生指出，通過對該問題的條件和要求進行分析可知，要求證兩個三角形全等，就需要找到構(gòu)建全等三角形的條件.此時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的判定方法，逐個甄別，找出符合條件的公理.學(xué)生在探析找尋過程中，得出了解決問題的方法和思路.教師應(yīng)對學(xué)生的探究活動進行肯定性評價.學(xué)生在這一教學(xué)活動中，不僅掌握了解決問題的方法，而且感受到了探究實踐的“意義”，在內(nèi)心樹立了敢于探究的信念.

三、進行問題性教學(xué)，以題促思，培養(yǎng)初中生勤于創(chuàng)新思維的素養(yǎng)

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的“精華”，具有顯著的發(fā)散性特征.多樣性的問題案例，靈活性的解題活動，能夠勾起學(xué)生主動思考、能動思索的“潛能”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好素養(yǎng).教師在教學(xué)活動中，就應(yīng)該利用數(shù)學(xué)問題的發(fā)散性特點，對現(xiàn)有問題案例進行加工和創(chuàng)新，設(shè)置出形式多樣、解題靈活的問題案例，引導(dǎo)學(xué)生借助知識點的內(nèi)在聯(lián)系，利用不同知識內(nèi)容進行問題案例分析、解答活動，以達到“異曲同工”之效，讓學(xué)生感受創(chuàng)新思維的積極功效，樹立主動創(chuàng)新、勤于思維的良好素養(yǎng).例如，在階段性問題教學(xué)活動中，教師設(shè)置一題多變的發(fā)散性問題案例，在指導(dǎo)學(xué)生解決并掌握原有問題解答方法的基礎(chǔ)上，利用數(shù)學(xué)知識點豐富聯(lián)系，設(shè)置出加工“變形”后的數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生進行深層次的思考分析，感受數(shù)學(xué)問題解答的趣味性，享受創(chuàng)新思維的“成果”，形成勤于創(chuàng)新的積極素養(yǎng).

總之，初中數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要任務(wù)，滲透并落實于整個教學(xué)活動中，為學(xué)生提供實踐、鍛煉的舞臺，培養(yǎng)和提升學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng).

（責(zé)任編輯黃春香）endprint