淺談《材料腐蝕與防護》課程的考核改革

張國芳，張胤，蔡穎，許劍軼，胡鋒

摘要：《材料腐蝕與防護》是培養(yǎng)材料類工科專業(yè)學生必不可少的一門專業(yè)選修課，在學生專業(yè)素質培養(yǎng)及專業(yè)技能的提高方面具有重要作用。為提高教學效果，客觀全面地對學生的學習情況進行正確評估，針對課程的性質及教學中存在的問題提出了具體考核改革措施。

關鍵詞：專業(yè)選修課；考核改革；創(chuàng)新能力；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0152-02

課程考核，一方面是為了檢驗學生對課程學習的掌握情況，評價學生的業(yè)務水平和掌握知識及技能的程度，對學生的學習做出客觀公正的評價，引導學生明確課程的重點，起到督促學生學習，強化學生的學習能力等作用；另一方面，考核也是檢驗教師的教學效果的重要標準。教師根據(jù)考核的情況，可以及時總結經驗，改進教學手段及教學內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。良好的考核方式應當具有導向性、診斷性、評價及預測性等功能，還應對考風、學風及教風等起到良好的導向性作用[1]。因此，構建一系列科學規(guī)范且富有成效的課程考核體系，對課程考核全過程進行有效實施，獲得準確的教學信息，對提高教學質量，提高人才培養(yǎng)質量等都是大有裨益的。

一、課程的性質及教學中存在的問題

《材料腐蝕與防護》是培養(yǎng)材料類工科專業(yè)學生必不可少的一門專業(yè)選修課。通過學習本課程，可以讓學生了解材料腐蝕的機理及影響因素，掌握相關防護預防措施，使學生能在將來的工作崗位上實現(xiàn)腐蝕與防護的靈活應用，因此本課程能夠夯實學生基礎知識，提高工作技能。同時，該課程還可以提高學生掌握理論及分析和解決問題的能力，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)技術型人才。但由于本課程是一門專業(yè)選修課，學生往往認識不到課程的重要性，而是把更多的精力放在專業(yè)必修課或熱門課程上，導致部分學生對專業(yè)選修課的學習多處于應付狀態(tài)。當然，作為教師，我們也應當意識到自身也有許多需要改進的地方，如教材內容陳舊，創(chuàng)新性不高，理論與實踐脫節(jié)；課程內容中的微觀機理及模型等知識點抽象，導致學生學習的難度大；教學手段比較傳統(tǒng)，大多采用教師板書講授，而學生處于被動地接受知識的狀態(tài)等。為了提高教學效果，應針對目前存在的問題進行積極的改進，教師應當就提高學生的學習興趣，端正學生的學習態(tài)度等方面進行深入改革探索。通過不斷地進行嘗試和探索，在教學理念，教學方法及手段，考核方式等方面進行改革創(chuàng)新。

二、課程考核改革措施

在教學改革研究中，課程考核改革顯得尤為重要。這是由于傳統(tǒng)的應試教育采用單一封閉的標準化和規(guī)范化的試卷考試形式，以最終的卷面成績的高低來評價學生對教學內容的掌握程度。固然，這種方法具有一定的公平性，其價值和作用是值得肯定的，但對學生運用知識的水平，解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識等方面的評價卻缺乏相應的評價功能。單一模式的考試使得人們對于考試成績的關注遠遠大于學生的能力是否得到了提高，這也是造成許多“高分低能”學生的重要原因。這與現(xiàn)代高校教育對人才的培養(yǎng)理念及用人單位對學生綜合素質的需求不符，因此急需進行相應的改進?！恫牧系母g與防護》專業(yè)選修課的教學目的是培養(yǎng)學生對腐蝕原理及影響因素的掌握，以及對防腐蝕技術的應用能力[2]。因此，課程考核應當不但強調學生對理論知識的掌握情況，更重要的是注重對學生解決問題的能力進行考核。筆者通過多年的教學總結以及與其他課程的教改實踐經驗相結合，提出以下幾點考核改革方案：

1.考試形式多樣化。針對本課程的性質、教學目標和教學內容，可采取多種形式、立體化、全方位的考核方法。總成績包含學生的平時上課表現(xiàn)與期末成績。對學生平時上課表現(xiàn)的考察，以往大多只考察出勤率，為更全面更客觀地對學生進行綜合衡量，教改中的平時成績要包含多方面的內容，如包括平時測驗、小論文、實踐調研報告、學習心得體會、作業(yè)、實踐能力、討論情況及考勤等，以全面反映出學生的實際能力，還可避免學生曠課及考試作弊現(xiàn)象，增強考核結果的可信程度。

2.理論與實踐相結合。通過本課程的學習，既要求學生掌握專業(yè)知識，也要求學生具有一定的實踐操作能力，因此，也應當將學生的實踐能力水平放入考核范圍內。教師應當為學生盡可能多的創(chuàng)造條件，提高學生的實踐動手能力和對實際情況的判斷能力。如教師可以提供一些腐蝕實例，讓學生判斷屬于哪類腐蝕，其腐蝕原理及腐蝕因素有哪些；或在實驗室中模仿某些腐蝕條件，讓學生真切的體會到腐蝕的表現(xiàn)及腐蝕原因等；也可以讓學生自己提出一些現(xiàn)實生活中的腐蝕情況，大家共同分析其發(fā)生的原因及可采取的防護措施。通過以上方法，可以充分提高學生的學習積極性，讓學生可以參與到教學的整個環(huán)節(jié)之中。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)進行打分，成績計入到考核總成績中。

3.團隊合作能力考核。教師設計幾組考題，將學生分成幾個小組，小組通過合作共同完成考題并寫出總結匯報材料，其匯報總結成績計入總的考核成績之中。通過這種途徑可以加強學生的團隊合作，教師應指導學生進行合理分工，充分發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力?？碱}可以是專題調研，也可以是實踐考察報告。通過這種考核方式，可以讓學生在小組合作過程中增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生的主人翁精神和團隊協(xié)作精神[3]。

4.成績評定科學化。教師應把課程最終成績與過程考核中學生的成績所占比例進行合理分配，通過不斷探索，制定一系列科學評判學生成績的評價體系。常規(guī)的成績比例通常是平時成績占總成績的20-30%，期末成績占70-80%。對于考核方式改革的情況下，可適當放寬比例，將學生平時成績所占比例加大。通過實行考核成績多元化的評價制度，可起到鼓勵和激發(fā)學生積極性的作用，也充分發(fā)揮了考核的激勵導向性的作用。另外，評分方法也可采取不同形式，如百分制，五分制甚至兩級評分制都可以采用[1]。

《材料腐蝕與防護》課程考核方式改革的根本目的在于提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對所學知識的應用和創(chuàng)新能力。以上的措施需要任課教師時刻保持改革探索和創(chuàng)新的積極性和創(chuàng)造性，在改革實行的過程中應依據(jù)學生的基礎知識水平，接受知識的能力或及課堂表現(xiàn)狀態(tài)等隨時進行調整，時刻讓學生保持探索追尋知識的最佳狀態(tài)。學校在鼓勵教師進行教育改革的同時，也應當從制度上保障和大力支持教師的教學改革探索，包括如何衡量教師在考核改革中的工作量，為教師提供必要的資金和耗材等配套供應條件。相信在學校和任課教師的共同努力下，課程的考核改革必將對提高學生的學習效果及應用知識的能力做出貢獻。

參考文獻：

[1]龐麗娟，薛小蓮，王豪.以課程考核改革為突破口構建課程考核質量監(jiān)控體系的探索[J].中國大學教學，2007，（10）：53-54.

[2]張國芳，王瑞芬，許劍軼，等.專業(yè)選修課《材料的腐蝕與防護》教學改革探討[J].教育教學論壇，2013，（4）：68-69.

[3]李新.職業(yè)學?？荚嚳己烁母锾轿鯷J].河南農業(yè)，2008，（24）：9-12.

基金項目：內蒙古科技大學教學（教改）研究項目（項目編號：JY2012061）。

作者簡介：張國芳（1981-），內蒙古科技大學講師。endprint