課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

柴亞潔

走進(jìn)課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我真切地看到了自己成長(zhǎng)的軌跡，切實(shí)感受到一位位充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)閃耀著智慧火花的語(yǔ)文課堂。廣大教師已逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但其中也存在著一些問(wèn)題，只有解決好這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作才會(huì)健康發(fā)展。

一、“自主”浮于表面

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是將學(xué)習(xí)交給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己愿意采取的方式獲得所要掌握的知識(shí)。這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面。比如，有些小學(xué)語(yǔ)文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個(gè)生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學(xué)生剛剛進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去深入分析課文，對(duì)課文的感受、體驗(yàn)和理解自然就會(huì)比較膚淺。那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？主要有以下幾點(diǎn)：

1.教師的憂(yōu)慮。有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。教師的這種思想，必定會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。

2.教師理解的偏頗。有些教師認(rèn)為，所謂自主學(xué)習(xí)就是要將課堂徹底交給學(xué)生，教師的“干擾”越少越好。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往無(wú)所事事，甚至做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情。

這些教師沒(méi)有考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)浮于表面，學(xué)習(xí)效果不佳。

如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：一是要給學(xué)生充裕的時(shí)間。新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解、體會(huì)課文，萬(wàn)不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過(guò)多的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)影響教學(xué)任務(wù)完成的想法是錯(cuò)誤的。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)會(huì)提高其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)很好。二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但它并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué)，是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個(gè)過(guò)程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一，否則教學(xué)必將失敗。所以，課堂上教師要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用，教師適時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做到收放自如，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在自己的引導(dǎo)下進(jìn)行。

二、“合作探究”流于形式

合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式。主要表現(xiàn)為：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜，缺乏合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法有效、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流。

這種流于形式的合作學(xué)習(xí)，一方面背離了課程改革語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的本意，另一方面也浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，教師必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。一般學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，小組通過(guò)相互配合、相互討論、相互交流更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒(méi)有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)控。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該以一個(gè)參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中去，指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這樣，一方面可以使學(xué)生知道如何合作學(xué)習(xí)，另一方面也可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，不至于偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有明晰的了解，對(duì)學(xué)生理解較為困難的問(wèn)題予以適時(shí)的指導(dǎo)。

三、跨學(xué)科活動(dòng)過(guò)多

新一輪課程改革要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不能局限于所教學(xué)科，要有跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。這一要求的目的就是要改變過(guò)去那種封閉、死板的課堂，走向開(kāi)放式課堂，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。但有一部分教師沒(méi)有真正領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”這一理念，片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，片面追求愉快教學(xué)，片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了非語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)多的現(xiàn)象。例如，有的教師使語(yǔ)文課變成了游戲課、美術(shù)課等等。這些活動(dòng)使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力，但這種生機(jī)與活力對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文效果與效率并無(wú)太大的作用，甚至過(guò)于分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，掌握了這一根本出發(fā)點(diǎn)，就能把課改精神真正落實(shí)到教學(xué)中。

（責(zé)任編輯 付淑霞）

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