從說課比賽談?wù)f課

馮天祥　肖慶豐

[摘 要]說課是一種教研活動，通過對說課的參與或觀摩，可以提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。本文先是介紹說課的意義和作用，接著介紹說課前的準備，然后介紹說課前的構(gòu)思與設(shè)計，最后介紹說課時的注意事項。

[關(guān)鍵詞]說專業(yè) 說課程 單元說課 說課比賽

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0118-02

一般人認為說課只是一種教學(xué)比賽形式，沒有必要進行研究和探討，其實不然。因為通過對說課的參與或觀摩，可以促進人們對專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、課堂教學(xué)等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的思考、研究和改革，多數(shù)教師可以從中獲益，如年輕教師快速成熟，老教師轉(zhuǎn)變觀念等。

說課主要有說專業(yè)、說課程、說單元這三種類型。不同類型的說課有不同的要求，根據(jù)不同的要求，說課應(yīng)包含一些限定內(nèi)容、部分限定內(nèi)容和無限定內(nèi)容。然而很多教師在說課的過程中不按規(guī)矩出牌，思路不清，邏輯混亂，課件中文字太滿、圖表太少等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，導(dǎo)致說課的效果大打折扣。本文先是介紹說課的意義和作用，接著介紹說課前的準備，然后介紹說課前的構(gòu)思與設(shè)計，最后介紹說課時的注意事項。

一、說課的意義和作用

第一，說課可以促進教師對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和理解，把握專業(yè)發(fā)展方向，完善課程體系，提高教學(xué)質(zhì)量。由于在說課中除了要求說清人才培養(yǎng)模式、課程體系或教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等常規(guī)項目外，還要求教師說明確定人才培養(yǎng)模式、課程體系或教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容等項目的背景和依據(jù)。要求教師不僅要具備一定的專業(yè)文化知識，還必須掌握教育科學(xué)知識，具備一定的教育教學(xué)理論水平，這促使專業(yè)帶頭人熟悉學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，促使課程負責(zé)人研究課程體系，促使教師認真學(xué)習(xí)和鉆研教育學(xué)、心理學(xué)以及教法和學(xué)法等教育教學(xué)理論，從而使教師具有多元化學(xué)科理論。

第二，說課可以促使理論與實踐相結(jié)合，提高教育科研水平。現(xiàn)代的教學(xué)，離不開現(xiàn)代化教育教學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是在說課中，在介紹“開設(shè)什么專業(yè)、怎樣建設(shè)專業(yè)；或是設(shè)置什么課程、如何建設(shè)課程；或是說教什么、怎樣說教”中需要一定理論指導(dǎo)，在說明理論依據(jù)時更需要從教育教學(xué)理論中尋找理論依據(jù)。更有說服力的是一些專業(yè)本身就是為企業(yè)的需要而開設(shè)的，正所謂“存在有理”，這便體現(xiàn)出理論與實踐的結(jié)合。理論與實踐的結(jié)合還保證了教育科研水平的提高。

第三，說課可以促進教育科研團隊的建設(shè)。誠然，只有對學(xué)校專業(yè)設(shè)置比較了解的專業(yè)帶頭人才能深刻理解專業(yè)建設(shè)。說專業(yè)需要在專業(yè)帶頭人的指導(dǎo)下進行；說課程也得到熟悉課程建設(shè)體系的課程負責(zé)人的幫助；即便是單元說課，也同樣需要其他成員的幫助?？傊?，說課是團隊合作的產(chǎn)物，單打獨斗的效果是不能令人滿意的。所以通過說課，可以提高團隊的協(xié)作力度，進行更加深入的合作，這樣就可以形成優(yōu)良的教育科研團隊。

二、說課前的準備

（一）說專業(yè)的準備

說專業(yè)，就是在進行行業(yè)、企業(yè)需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，對工作任務(wù)進行分解，通過幻燈片演示和口述的形式，說明開設(shè)該專業(yè)的必要性與可行性，以及專業(yè)定位、專業(yè)建設(shè)的思路、舉措和成效。說專業(yè)應(yīng)該包含專業(yè)建設(shè)背景分析、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格、專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系、雙師型教師隊伍、教學(xué)環(huán)境與條件、教學(xué)管理體系與機制、專業(yè)教學(xué)成效、特色與創(chuàng)新等內(nèi)容，其中專業(yè)建設(shè)背景分析、專業(yè)人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格是限定內(nèi)容，雙師型教師隊伍、教學(xué)環(huán)境與條件、教學(xué)管理體系與機制、專業(yè)教學(xué)成效、特色與創(chuàng)新是部分限定內(nèi)容，專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系屬于無限定內(nèi)容。

（二）說課程的準備

說課程與專業(yè)建設(shè)頂層設(shè)計相銜接，是由課程負責(zé)人圍繞課程建設(shè)，就課程在人才培養(yǎng)體系中的地位，在學(xué)生知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)上的作用和課程單元內(nèi)容設(shè)置、課時安排、實踐教學(xué)開展、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)評價等內(nèi)容進行闡述和交流的教研活動。[1]分析課程在本專業(yè)的地位作用是“說課程”活動的基礎(chǔ)，課程教學(xué)大綱的制訂是“說課程”活動的核心。一般來說，說課程需要說如下幾方面內(nèi)容：課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)保障、課程特色與創(chuàng)新。其中課程設(shè)置是限定內(nèi)容，教學(xué)保障、課程特色與創(chuàng)新是部分限定內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計是無限定內(nèi)容。

（三）說單元的準備[1]

說單元是教師圍繞一個個教學(xué)單元該教什么、怎么教、為什么這樣教等問題，就課程教學(xué)大綱、教學(xué)項目（教學(xué)案例）的選取、工學(xué)結(jié)合的聯(lián)系、教學(xué)做的融合、教學(xué)方法的選擇、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)等方面進行全面展示的教學(xué)研究活動，其目的在于檢查、提升教師實施課程教學(xué)的能力。復(fù)習(xí)鋪墊、導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)是限定的，而教師發(fā)揮個性化特征的空間比較大，這也就是所謂的“教學(xué)有法，教無定法”。

三、說課構(gòu)思與設(shè)計

第一，要準確把握不同類型說課的內(nèi)涵，必須充分發(fā)揮團隊的力量，用全局的觀念處理不同類型的說課。要將專業(yè)納入學(xué)校的專業(yè)群和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中對專業(yè)準確定位、確定其地位作用和人才培養(yǎng)目標，要將課程納入專業(yè)的課程體系之中對課程定位、確定其地位作用和教學(xué)目標，要將單元納入整個課程結(jié)構(gòu)之中把握單元的地位作用、確定教學(xué)要求。

第二，要針對不同類型說課的評審標準進行設(shè)計，包括整體設(shè)計與局部設(shè)計。整體設(shè)計時對相應(yīng)的評審標準中規(guī)定的項目要求完整而無遺漏，局部設(shè)計時要求突出重點：說專業(yè)的重點是在給專業(yè)準確定位的基礎(chǔ)上制訂人才培養(yǎng)方案和設(shè)置課程體系；說課程的重點是在給課程準確定位的基礎(chǔ)上確定教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計；說單元的重點是單元教學(xué)的構(gòu)思與設(shè)計。

第三，確定說課的具體內(nèi)容。要由教學(xué)團隊商討后確定說課的主要內(nèi)容，包括文字、圖形與圖表，其中文字要求精練，圖形美觀，圖表清晰簡潔。在說課時要展示相關(guān)課程資源，包括教學(xué)研究的項目、論文、原始資料等，說課的亮點往往就體現(xiàn)在這里。

第四，課件的設(shè)計與制作。課件設(shè)計時要簡潔、清晰，尤其是字體顏色、圖形、圖表和色彩搭配要美觀、實用，文字不能太滿，如果文字較多，就要從美學(xué)的角度對文字進行切塊處理，同時幻燈片張數(shù)不宜太多。

第五，要反復(fù)修改。初始課件制作完成后，要在教學(xué)團隊成員面前進行演練，聽取團隊成員的意見與建議，根據(jù)這些建議進行修改，再拿到系部進行演練，同時聽取不同的意見與建議，再次修改，如此反復(fù)完成課件的制作。

四、說課時的注意事項

第一，說課時要體現(xiàn)團隊的力量。說課過程中要從字里行間體現(xiàn)出說課的內(nèi)容是團隊合作的結(jié)果，盡量用“課程組認為什么什么”的表述，而不能用“我認為怎樣怎樣”的表述。

第二，說課時要抓住重點。說課程要突出教學(xué)內(nèi)容的選取、組織、安排，教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段，師資隊伍、實踐教學(xué)的環(huán)境與條件等；要指出課程的重點、難點所在，要尋求突破難點的方法與手段，總之對于大家都必須介紹的限定內(nèi)容，最好結(jié)合課件，讓幻燈片作適當(dāng)停留，說課者用簡短的語言簡略描述即可，對部分限定內(nèi)容、重點應(yīng)突出特色，對無限定內(nèi)容要充分體現(xiàn)其亮點。說單元就是從某一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的教學(xué)。說課包含課前準備、課堂教學(xué)與課后延伸三部分[2]，課前準備主要是對學(xué)生接受能力的分析、教材的處理、教學(xué)目標的確定、重難點、教學(xué)方式方法、課件的制作及教學(xué)情境的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)主要是舊知識的復(fù)習(xí)與新授內(nèi)容的導(dǎo)入、重點內(nèi)容的處理、板書的設(shè)計、練習(xí)與鞏固等，課后延伸主要是對教學(xué)的評價、內(nèi)容與方法的延伸。

第三，說課時要注意使用適當(dāng)?shù)倪^渡語言。高手過招差距不是很大，如何提高說課的質(zhì)量？使用恰當(dāng)?shù)倪^渡語言就是提高說課質(zhì)量的一種手段。比如很多人在說課的過程中，介紹完第一部分內(nèi)容后，馬上就介紹第二部分內(nèi)容，這樣就會使兩部分內(nèi)容脫節(jié)，可以在其間加上過渡語“剛才我們介紹了什么，接下來我們就該介紹什么了”，在這段時間內(nèi)正好可以完成幻燈片的切換。

第四，演講要有激情，抑揚頓挫。說課的過程就像產(chǎn)品的推銷過程，與廣告宣傳有同樣的效果，要讓不熟悉這個專業(yè)或這門課程的人對這個專業(yè)或這門課程有一個較為深入的了解，同時還需要他們知道課程組做了哪些工作，為什么要這樣做？演講者激情洋溢的描述可以吸引聽眾的注意力，同時抑揚頓挫的演講可以給人以美的享受，提升演講的質(zhì)量。

第五，儀態(tài)要大方。在說課時要借助適當(dāng)?shù)闹w語言，落落大方，但不要過于張揚，走入極端。

[ 注 釋 ]

[1] 說課.百度百科.

[2] 馮天祥.論高職院校教師基本功之課堂教學(xué)[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2013（5）.

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