情感教育在語文教學中的運用

張泉林

曾經(jīng)的語文課堂，既缺少民主精神，也缺少平等融洽的師生關(guān)系以及師生間和諧默契的對話，這種只注重“傳道、授業(yè)、解惑”的“師道尊嚴”式的課堂已漸漸走遠，取而代之的是充滿自由精神和民主意識，煥發(fā)出生命活力的課堂。帶來這一轉(zhuǎn)變的重要因素之一是情感教育走近課堂教學，情感教育改變了課堂教學結(jié)構(gòu)，活躍了課堂學習氣氛，啟迪了學生的思維，推動了學生的個性成長，使學生在“情”與“學”中獲得知識與發(fā)展。

教育越發(fā)展，“教”與“學”的關(guān)系就會越統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生在課堂上平等地交流與互動。這就對語文教師提出了更高的要求，要求教師具備豐富的情感，用自己的情感去感染學生，以情促教，以情促學。

一、建立平等融洽的師生關(guān)系

贊可夫曾告誡教師：“必須克服那種形式主義的裝腔作勢的作風。如果能夠在班級營造一種推心置腹的交流思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象、感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話。而教師以高度的機智引導學生并參與到談話中，適時發(fā)表自己的意見，就可以收到預期的教學效果?！苯處煈砸环N平等寬容的態(tài)度對待學生，努力成為民主型的教師，積極鼓勵學生，激發(fā)學生的創(chuàng)造力?！皩W高為師，身正為范”，教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動會潛移默化地影響學生，語文教師尤其如此。上課時，邁著輕盈的步伐走進教室，給學生一個真誠、善意的微笑，這樣，一方面能縮短師生之間的距離，體現(xiàn)教師親切、自然而平易近人的態(tài)度，博得學生對教師的信任；另一方面，能在課堂教學中消除學生的緊張心理，讓他們保持良好的心態(tài)，輕松自然、積極主動地參與教學的多邊活動中。教師只有放下架子，給學生創(chuàng)設一種敢說、敢做的學習氛圍，學生才會高效學習。對于語文學科而言，學生只有在多說、多做、多寫的鍛煉中才能豐富自己的知識，提高語言運用能力。教師要與學生建立起朋友關(guān)系，與學生談心、交心，允許學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生展開激烈的爭論，這樣一來師生就能拉近距離，加深情感，互相尊敬和信任，學生就會學得輕松、愉快、主動。

二、激發(fā)學生的學習興趣

柏拉圖曾說：“強迫學習的東西是不會保存在心里的?！卑桶嗨够舱f過：“如果學生養(yǎng)成積極的態(tài)度，如果他們有認識的興趣，有獲得知識技能和技巧的需要，如果他們形成了義務感、責任心及他們的學習動機，那么他們的學習活動就會更有效?！?/p>

這些名人名言無不告訴我們：課堂教學除了發(fā)展學生的智力外，還應開發(fā)學生的非智力因素，啟動學生學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學習興趣。第一，要讓學生有高遠的目標，目標越高，興趣就越大。第二，要讓學生有成就感。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣，“努力使學生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在發(fā)現(xiàn)的過程中體驗到自己的勞動和成就——這件事本身就是興趣的重要源泉之一”。讓學生親身體驗到參與學習和掌握知識的樂趣，這是對知識產(chǎn)生興趣的重要條件。第三，教師應給予學生充分肯定與鼓勵，幫助他們樹立學習的自信心。蘇霍姆林斯基曾諄諄告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以強化學生好好學習的愿望。請注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

在語文課堂上解決了這幾點，學生的興趣就會很容易激發(fā)出來，就會愿學、樂學，孔子說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理。

三、挖掘課文的內(nèi)在情感

積極健康的情感對于學生學習語文、學會語文會起到熏陶感染、潛移默化的作用。語文教學既是知識信息的交流過程，又是教師、教材、學生間情感交流的過程。對學生來說，學語文的過程，也是情感的陶冶、豐富與凈化的過程。因此，教師要發(fā)掘教材中健康、愉快的情感，以此去感染學生，使其產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗。

語文閱讀在這方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，教材中的課文都是文質(zhì)兼美的精品，蘊涵著豐富的情感資源。有許多課文描繪了祖國的壯麗山川風物，如《春》《濟南的冬天》等，體現(xiàn)了一種優(yōu)雅和諧賞心悅目的自然美。有些課文表現(xiàn)出了崇高向上的社會美，它們或以高尚的情操震撼人的靈魂，或以完美的人格形象蕩滌凈化人的心靈，或以哲理啟發(fā)人思考。因此，教師可以采用多種形式來設計情景教學，充分挖掘教材中的情感因素。如故事性比較強的課文《皇帝新裝》《變色龍》等，可以讓學生根據(jù)課文的情節(jié)自編、自導、自演課本劇，在表演中領悟文章的內(nèi)容；對于表現(xiàn)優(yōu)美自然風光的文章，教師可以利用多媒體制作課件，用美麗的畫面和情景加深學生的情感體驗。總之，語文教學有著取之不盡、用之不竭的情感資源，教師必須挖掘出這些資源，以情動人，以情感人，使學生在心靈深處與課文的內(nèi)涵美發(fā)出碰撞，激發(fā)出美的火花。

情感教育在語文課堂教學中是一門藝術(shù)，它涉及到教育學、心理學等領域的許多知識。這就需要教師不斷學習語文學科的相關(guān)理論知識，研究教育學、心理學，揣摩教學方法，使自己在教學中真正有效地實施情感教育，為學生的終身發(fā)展服務。

（責任編輯 趙永玲）