知任重 道方遠(yuǎn)

吳益麗

著名作家托爾斯泰曾說過：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責(zé)任心?！睂τ變憾裕?zé)任心強(qiáng)，不僅學(xué)習(xí)自覺努力，勤于思考，作業(yè)認(rèn)真，而且更有行為自覺意識，更樂于接受和承擔(dān)任務(wù)，并自覺努力完成任務(wù)。反之，缺乏責(zé)任心的幼兒常表現(xiàn)出馬虎、自私、任性，不會關(guān)心他人，不會關(guān)心集體等缺點。

可見，責(zé)任感的培養(yǎng)是個性發(fā)展的核心，是一個人日后能夠立足于社會、獲得事業(yè)成功與家庭幸福的至關(guān)重要的人格品質(zhì)，那么，我們該如何培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心呢？

一、幼兒責(zé)任感缺乏的現(xiàn)狀和原因

生活中，我們隨時隨地都可以看到或聽到幼兒不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。如：忘了帶學(xué)習(xí)用品，書包沒有整理就去玩了；打掃衛(wèi)生時，掃把扔一地就不見人影了；衣服丟了很多天都不知道認(rèn)領(lǐng)；筆、書本攤一桌子，抽屜亂糟糟地塞滿一大堆；甚至還會看到家長送課本、送水、送傘的身影。每當(dāng)別人問及時，幼兒們都是一個理由——“忘了”。那么是不是他們記性不好，是不是得了健忘癥？顯然不是的。

答案是：缺乏責(zé)任心。

究其原因，很多是現(xiàn)代家庭的教養(yǎng)方式形成的：目前，許多家長一味關(guān)注幼兒智力開發(fā)、知識學(xué)習(xí)，而忽視幼兒綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，他們認(rèn)為幼兒小，負(fù)不了什么責(zé)任，長大再說吧，于是，幼兒在家庭中應(yīng)承擔(dān)的力所能及的勞動沒有了，家庭中平等的傾聽和交流減少了，幼兒犯錯誤的后果替其承擔(dān)了，于是就造成了幼兒過分關(guān)注自我，心中無他人，做事不計后果等不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的策略

幼兒年齡小，心智發(fā)展還不成熟，說教式地跟他們講什么是責(zé)任心，做人做事要負(fù)責(zé)任……那真是費(fèi)盡心機(jī)收效卻甚微。家長培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心得講究策略，這樣才能事半功倍。

1.以身作則，做好榜樣。

俗話說得好：“說千言道萬語，不如做個好樣子?！边@就是說，家長要用實際行動教育幼兒。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，家長首先要起表率作用。要求幼兒做到的，家長一定要先做到。比如說，要求幼兒不遲到，家長首先要守時；要求幼兒每天按時完成作業(yè)，家長要做到今日事今日畢。父母只有在生活中嚴(yán)于律己，給幼兒做好表率，幼兒的責(zé)任心才會在家長潛移默化的影響下逐步增強(qiáng)?！皾櫸锛?xì)無聲”是最好的教育方法，也是幼兒最愿意接受的教育。

2.參與管理，爭當(dāng)主人。

家庭是幼兒身心成長的重要場所，是幼兒一日生活的出發(fā)點和歸宿，家長要增強(qiáng)幼兒對家庭的主體意識，提升幼兒在家庭里的主體地位，讓幼兒積極地參與到家庭生活的方方面面，讓幼兒感覺到他是家里的小主人。當(dāng)幼兒體會到了他在整個家庭里并不是可有可無的，他確實是被整個家庭所需要的時候，他對家庭的責(zé)任感便會油然而生。

要做到這一點，家長首先必須轉(zhuǎn)變觀念，要把幼兒當(dāng)做是與自己地位平等的人，而不能老把他當(dāng)作不諳世事的幼兒，家里的一些事情，無論是否與幼兒直接有關(guān)，都可以讓幼兒發(fā)表一下意見，讓幼兒幫著出謀劃策，對幼兒提出的好建議好想法要積極采納并加以表揚(yáng)和鼓勵；家里的家務(wù)活也要有一個明確的分工，每天爸爸應(yīng)當(dāng)做什么，媽媽應(yīng)當(dāng)做什么，幼兒應(yīng)當(dāng)做什么都要事先規(guī)定好，當(dāng)然幼兒可以少承擔(dān)一些，但決不能因為怕耽誤幼兒學(xué)習(xí)而大包大攬；家長也可以讓幼兒在家里充當(dāng)監(jiān)察官的角色，對家里每個成員的行為進(jìn)行監(jiān)督，看看大家做事是否都有責(zé)任心；家長還可以在幼兒寒暑假期間讓他當(dāng)一段時間的家，這期間家里大大小小的事情，只要不會給家庭帶來巨大的損失，都可以由幼兒來做主，都可以由幼兒來安排，幼兒從自己當(dāng)家長的經(jīng)歷中能夠?qū)W到許多，也能夠提高許多。

3.參加活動，強(qiáng)化意識。

幼兒的成長往往因為有了豐富多彩的校內(nèi)外活動而顯得五彩斑斕，只有讓幼兒在各種活動中親自去實踐和體會，才能引起他們心靈上的回應(yīng)，培養(yǎng)起他們的責(zé)任意識。通過積極參加各種社團(tuán)活動、公益活動，不但針對某個主題潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心，而且在活動的組織過程中，幼兒也學(xué)會了個人利益服從集體利益的高度責(zé)任感。如學(xué)校開展秋季運(yùn)動會，比賽過程中，運(yùn)動員們竭盡全力、奮力拼搏，最終取得優(yōu)異的成績，全班都為之振奮，為運(yùn)動員們喝彩。另外，家長還可以利用節(jié)日契機(jī)進(jìn)行教育。如在“三八”婦女節(jié)，要求幼兒在家做力所能及的家務(wù)事，鼓勵幼兒給媽媽準(zhǔn)備禮物。又如在新年，帶幼兒看望爺爺奶奶等長輩，給他們拜年。通過參加各種各樣的活動，增強(qiáng)幼兒關(guān)愛他人的責(zé)任感，學(xué)會關(guān)心長輩，關(guān)心所有需要關(guān)心的人，使他們從中感受到助人為樂的情感體驗。

4.開卷有益，循循善誘。

幼兒思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對一些較為深刻的道理還不能真正理解，而且這一階段的幼兒普遍具有崇拜名人，喜歡模仿所喜愛的對象的心理。因此，家長可以利用幼兒的這個特點，以故事的形式將發(fā)生在身邊的小事或者名人的經(jīng)典事例講述給他們聽，幫助他們樹立正確的責(zé)任意識。同時，有選擇地為幼兒提供一些有益的課外讀物，如《有責(zé)任心的幼兒才有未來》、《好習(xí)慣》、《影響幼兒一生的情商故事》等；觀看一些優(yōu)秀的影片，像《三毛從軍記》、《中華弟子規(guī)》等。家長在指導(dǎo)幼兒閱讀課外讀物和觀看影片故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)他們理解當(dāng)中榜樣人物的行為，學(xué)習(xí)他們的責(zé)任心。讓幼兒在獲得精神上滿足的同時，產(chǎn)生情感的共鳴，從而逐漸形成強(qiáng)烈的責(zé)任感。正如蘇霍姆林斯基說的那樣：世界是通過形象進(jìn)入人心和意識的，兒童年齡越小，他們的生活經(jīng)歷越有限，那么生活中鮮明形象對他們思想上的影響越強(qiáng)烈。

5.配合學(xué)校，形成合力。

為了讓責(zé)任心能成為幼兒內(nèi)在的積極、穩(wěn)定的一種意志力，我們應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校溝通和聯(lián)系，經(jīng)常主動與老師聯(lián)系，與學(xué)校形成教育合力，使家庭教育成為學(xué)校教育輔助性教育力量。并且從中及時獲得正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教子方法，努力做個具有現(xiàn)代的教子觀念、科學(xué)的教育方法、平等和諧的親子關(guān)系的新世紀(jì)父母。

顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責(zé)”。責(zé)任心是幼兒做人之本，是立足社會之本，而對幼兒責(zé)任心的培養(yǎng)又是一項系統(tǒng)工程，也并非一朝一夕就能實現(xiàn)。我們要積極配合學(xué)校的教育，從身邊事做起，利用合力進(jìn)行長期地培養(yǎng)，逐步使幼兒懂得對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對集體負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，做一個有責(zé)任心的人，做一個人格健全的人。