幼師生心理健康存在的問(wèn)題及對(duì)策

侯標(biāo)　黃翠

幼師生是指就讀于普通中等師范學(xué)校（或高等師范學(xué)院）的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。在其成長(zhǎng)過(guò)程中，因要承受來(lái)自生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)等方面的壓力，幼師生存在心理和行為方面的問(wèn)題，這些心理困惑如能得到及時(shí)疏導(dǎo)，則有助于幼師生的身心健康發(fā)展。相反，則容易導(dǎo)致幼師生產(chǎn)生一系列心理、生理上的不良反應(yīng)，她們會(huì)感到焦慮、抑郁和恐懼，感到孤獨(dú)無(wú)助。

一、幼師生心理健康存在的問(wèn)題

幼師生心理健康存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為自信心不足，情緒不穩(wěn)定，自我控制能力差，心理承受能力差，意志力薄弱等，筆者將其總結(jié)為以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題

剛剛進(jìn)入中職校園的幼師生，暫時(shí)擺脫了中學(xué)、小學(xué)時(shí)那種填鴨式的教學(xué)方式；擺脫了早讀課的死記硬背，晚自習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)。在學(xué)習(xí)上可能稍有一些輕松之感，感覺(jué)幼師的生活很愜意?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，接踵而至的專業(yè)技能課，比如視唱課、鋼琴課、手工課、舞蹈課，等等，剛開始時(shí)，幼師生還覺(jué)得新鮮，感興趣，慢慢地積累下來(lái)，老師每節(jié)課又要求回課，幼師生開始有了壓力，這種壓力由于沒(méi)有得到及時(shí)地釋放，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)就形成了情緒不穩(wěn)定、喜怒無(wú)常、自信心不足等心理問(wèn)題。

厭學(xué)問(wèn)題是目前幼師生比較突出的問(wèn)題，不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)也出現(xiàn)厭學(xué)情緒。原因之一是整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不濃。比如：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班級(jí)50人，90%的同學(xué)（45人）不學(xué)習(xí)，上課看小說(shuō)，照鏡子，修眉毛，玩手機(jī)，做手工，等等，而班級(jí)剩余的10%的同學(xué)即使想學(xué)習(xí)，由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終也變得不喜歡學(xué)習(xí)了。原因之二是部分幼師生根本就沒(méi)有從事幼兒教育的意向，她們只不過(guò)是父母意愿的履行者。筆者對(duì)剛剛進(jìn)入學(xué)校的幼師生進(jìn)行了一個(gè)隨機(jī)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在整個(gè)幼師生群體中，有76.8%的同學(xué)不知道幼師是什么職業(yè)，將來(lái)做什么。她們之所以來(lái)幼師上學(xué)，是因?yàn)橹锌紱](méi)有考好，不能被理想的高中錄取，否則也不會(huì)選擇上幼師。由于不是幼師生自己的意愿，造成她們?nèi)雽W(xué)后動(dòng)力不足，最直接的表現(xiàn)就是厭學(xué)。

（二）人際關(guān)系問(wèn)題

人際關(guān)系是幼師生各種關(guān)系的重要組成部分，且是最繁瑣、最復(fù)雜的一部分。大部分幼師生根據(jù)自己的情緒體驗(yàn)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人，所以在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該把握這一特點(diǎn)，因材施教。幼師生的人際關(guān)系有以下幾個(gè)方面：

1.幼師生與教師的關(guān)系。

主要問(wèn)題是教師對(duì)幼師生的不公正、不理解、不信任而使幼師生產(chǎn)生的厭煩心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給幼師生造成的壓抑心理、攻擊行為、情緒異常等問(wèn)題。幼師生學(xué)習(xí)期間，教師仍然是幼師生心中的權(quán)威，所崇拜的對(duì)象，她們?nèi)匀幌Ｍ玫浇處煹年P(guān)心、理解、愛(ài)護(hù)。

2.幼師生之間的關(guān)系。

幼師生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在自己的班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有些同學(xué)流露出孤獨(dú)感，她們想與同學(xué)搞好關(guān)系，但又不知該怎樣去做。

3.異性交往。

幼師生的異性交往面對(duì)兩個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾：一是原來(lái)男女共校，且比例相差不大，而現(xiàn)在女性占絕大多數(shù)，男性少得可憐；二是長(zhǎng)時(shí)間生活在單一的女性群體中，而社會(huì)是兩性共處的。于是幼師生懷戀過(guò)去的異性朋友，尤其是在單一女性群體本身存在的一些不可克服的弱點(diǎn)暴露出來(lái)的時(shí)候，隨著自身性心理進(jìn)一步成熟，更加渴望異性交往，但受到現(xiàn)有生活環(huán)境的限制，她們?nèi)鄙倥c異性交往的機(jī)會(huì)，性心理得不到滿足。

二、針對(duì)存在的問(wèn)題，制定的相應(yīng)對(duì)策

學(xué)校要分析導(dǎo)致幼師生產(chǎn)生心理困惑的主要原因，對(duì)其存在的心理困惑，進(jìn)行有針對(duì)性地疏導(dǎo)。可以通過(guò)集體教育和個(gè)別輔導(dǎo)的途徑，采取多種方式，加強(qiáng)幼師生的心理健康教育和心理咨詢與輔導(dǎo)，為幼師生提供更多的疏導(dǎo)機(jī)會(huì)，使其心理困惑得到及時(shí)疏導(dǎo)，確保其身心健康成長(zhǎng)。

（一）對(duì)幼師生進(jìn)行專門的心理健康教育

在幼兒師范學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助幼師生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。心理健康課程可分為兩部分：心理健康理論課和心理健康實(shí)踐課。前一部分為幼師生普及心理健康知識(shí)，后一部分是在幼師生中定期開展心理健康教育咨詢，幫助幼師生有效處理在學(xué)習(xí)、生活和人際交往中遇到的問(wèn)題。

（二）設(shè)立心理健康熱線

事實(shí)證明，心理健康熱線十分有利于教師與幼師生進(jìn)行交談，這種方式對(duì)一些尚不善于進(jìn)行面對(duì)面談話的幼師生十分方便，而有些話又是礙于顏面的，所以心理健康熱線可省去幼師生害羞的憂慮，這樣可以使教師一對(duì)一的解決幼師生的心理健康問(wèn)題。

（三）設(shè)立心理咨詢室，進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)

由于幼師生對(duì)提高心理健康水平的要求日益迫切，心理咨詢室的建立也就勢(shì)在必行。無(wú)論初中高中，城市鄉(xiāng)村，幼師生們已開始從拘束、害羞地進(jìn)門到落落大方自然地進(jìn)行心理咨詢；從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。時(shí)代的發(fā)展顯示出，開展心理咨詢與輔導(dǎo)服務(wù)已不僅僅是個(gè)別幼師生的要求，而是一種時(shí)代的趨勢(shì)了。

（四）通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育

幼兒師范學(xué)校的許多課程都包含著豐富的心理健康教育內(nèi)容，教師應(yīng)積極深入地挖掘，對(duì)幼師生實(shí)施心理健康教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之目的。比如，歷史課中英雄人物的堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡，閱寫課文中人物心理的描寫等都會(huì)對(duì)幼師生的心理產(chǎn)生積極的影響。

（五）利用幼兒師范學(xué)校的各種活動(dòng)促進(jìn)幼師生的心理健康

實(shí)驗(yàn)表明，經(jīng)常參加各種活動(dòng)的幼師生在身體、情緒、人際關(guān)系、意志力等方面的健康水平顯著高于常人。各種活動(dòng)改善了幼師生的心理健康環(huán)境，增進(jìn)幼師生的心理健康，是進(jìn)行心理健康教育的重要手段之一。因此，幼兒師范學(xué)校應(yīng)經(jīng)常開展豐富多彩的各種活動(dòng)，促進(jìn)幼師生的心理健康發(fā)展。