突出“三個(gè)強(qiáng)化” 打造高效課堂

支建平

新課程教學(xué)改革以來，高效課堂的提法與呼聲不絕。如何構(gòu)筑和諧課堂、高效課堂，確實(shí)是值得探討和研究的話題。一般而言，對(duì)是否為高效課堂，有兩個(gè)方面的判斷標(biāo)準(zhǔn)，一是學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度，也就是學(xué)生能不能在教師的引導(dǎo)下充分參與課堂教學(xué)互動(dòng)，這個(gè)度既是時(shí)間上的長(zhǎng)度，也是對(duì)象上的廣度；二是在課堂教學(xué)中學(xué)生思維的深刻性如何，這就對(duì)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考的深度上提出了更高要求。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾瓮ㄟ^三個(gè)方面的強(qiáng)化，打造高效課堂，讓學(xué)生真正贏在課堂。

一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師。提升課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)并不相悖，學(xué)生的興趣需要在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單靠教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刺激，只有慢慢培養(yǎng)出的學(xué)習(xí)興趣才能長(zhǎng)久地對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生益處。

比如，寫作教學(xué)是高語教學(xué)中的一個(gè)大難題。不少學(xué)生對(duì)于寫作也比較頭疼，那么在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，其實(shí)是個(gè)比較可行也非常出效率的方法。以教學(xué)《品質(zhì)》為例，在課堂教學(xué)中，不少學(xué)生都對(duì)格斯拉這個(gè)老鞋匠非常同情，基于這樣的心理，我出了這樣的一個(gè)課后寫作練習(xí)：假如你穿越到了格斯拉所處的年代，你會(huì)采取什么樣的方式讓格斯拉避免破產(chǎn)餓死的悲劇呢？這樣的寫作題目，迎合了學(xué)生對(duì)流行的穿越劇、穿越小說的興趣，同時(shí)也與課堂教學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生寫作的興趣果然大增。在幾天后的課堂寫作交流中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)寫得都很長(zhǎng)，也很細(xì)致。從寫的內(nèi)容看，也都超出了他們的一般水準(zhǔn)，可以說是興趣致使其喜歡上寫作練習(xí)的。

在語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，本質(zhì)上是對(duì)學(xué)情的尊重。語文教師如果將自己關(guān)在辦公室里“閉門備課”，那么設(shè)計(jì)出的教學(xué)往往不能引起學(xué)生的興趣，不知道學(xué)生喜歡什么、關(guān)注什么，又如何能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)成為學(xué)習(xí)中平等的首席呢？因此，教師要放下架子，走出辦公室，利用周記、談心、談話等方式與學(xué)生交流，掌握學(xué)生的興趣所在，并在教學(xué)中加以運(yùn)用。

二、強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)突破

在語文課堂教學(xué)中，有的教師生怕教學(xué)內(nèi)容有所遺漏，于是對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)，無論學(xué)生知不知道，了解多少，都會(huì)細(xì)細(xì)講解，乍一看，這位教師的教學(xué)態(tài)度很認(rèn)真、很勤奮，教學(xué)的內(nèi)容也很豐富，但是仔細(xì)一分析，就發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)其實(shí)效果不突出。一方面，這樣的教學(xué)使得教學(xué)方式比較單一，因?yàn)橐v的內(nèi)容比較多，教師害怕時(shí)間不夠，于是更多采取講授的方式進(jìn)行，也就是所謂的“一言堂”、“滿堂灌”，不少學(xué)生因這種教學(xué)方式而失去學(xué)習(xí)興趣；另一方面，這樣的教學(xué)使得教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，知識(shí)點(diǎn)太多、教學(xué)內(nèi)容太雜，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不集中，學(xué)習(xí)效率自然難以保證。其實(shí)，在短短的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師必須學(xué)會(huì)“彈鋼琴”，突出教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文時(shí)，由于這篇文章的內(nèi)容，不少同學(xué)在初中《將相和》這篇文章學(xué)習(xí)過，大部分同學(xué)對(duì)這淺顯的文言文已經(jīng)基本掌握了，此時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如果再放在文章內(nèi)容梳理、文言字詞句式理解和人物形象評(píng)價(jià)上，那就很難說有什么新意。因此，在教學(xué)中，我簡(jiǎn)單請(qǐng)幾位學(xué)生分別就文章中涉及到的幾個(gè)故事進(jìn)行了回顧和總結(jié)，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)放在文章最后一部分，并提出了這樣的問題：藺相如不計(jì)較廉頗所作所為的根本原因是什么？廉頗最終愿意負(fù)荊請(qǐng)罪的實(shí)際原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文中人物的語言和你對(duì)戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)的了解，談?wù)効捶?。通過對(duì)這個(gè)問題的探究，學(xué)生將目光由簡(jiǎn)單的故事回到文本所揭示的內(nèi)涵上去，明白了在國(guó)家利益面前，個(gè)人面子、個(gè)人利益應(yīng)該放下，也明白了這是特定背景下智者和勇者的必然選擇。從實(shí)際教學(xué)效果看，學(xué)生在主動(dòng)探究中獲益良多。

在語文課堂教學(xué)中，可以選擇的點(diǎn)有很多，但是無論選擇怎樣的切入點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須突破，這是課堂教學(xué)的核心。

三、 強(qiáng)化課堂互動(dòng)協(xié)作

現(xiàn)在，越來越多教師認(rèn)可了互動(dòng)教學(xué)的方法，在語文教學(xué)中也更加注重培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)協(xié)作探究問題的能力。其實(shí)， 學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，提升課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，在互動(dòng)中提高思考力。

比如，在教學(xué)曹禺《雷雨》一文時(shí)，我在放映了課文節(jié)選內(nèi)容的影片片斷后，對(duì)學(xué)生說，電影比較老了，表演形式也比較陳舊，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自選文中一個(gè)情節(jié)段落，自編自導(dǎo)自演，特別要注重動(dòng)作設(shè)計(jì)和語言語氣的設(shè)計(jì)，并且在表演后進(jìn)行說明，由同學(xué)們集體打分。在這樣的互動(dòng)設(shè)計(jì)中，全班四個(gè)小組各選了其中一段情節(jié)，有人總攬做導(dǎo)演，有人做演員，大家一起從每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神態(tài)、每句臺(tái)詞開始設(shè)計(jì)，課后還作了預(yù)排。課堂上，四個(gè)小組表演都不錯(cuò)，表演的形式都值得推敲，在這樣的互動(dòng)下，每組表演都集聚了小組內(nèi)每位同學(xué)的智慧，同時(shí)所有同學(xué)都在設(shè)計(jì)和表演中加深了對(duì)情節(jié)和人物的理解，真正明白了戲劇語言背后蘊(yùn)含的潛臺(tái)詞?？梢哉f，這種互動(dòng)協(xié)作的過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考的過程。

就課堂協(xié)作而言，無論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，都是需要學(xué)生真正帶著問題、帶著思考參與進(jìn)來，徒有形式的互動(dòng)協(xié)作要不得，因此必須最大限度地通過梯度設(shè)計(jì)、分組互動(dòng)等方式，讓學(xué)生有能力互動(dòng)、全員參加互動(dòng)，這樣，語文教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，給予學(xué)生的是自由的空間和學(xué)習(xí)的方向，但是收獲的卻是課堂教學(xué)的高效率。

（作者單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)）