“活頁”激趣，改善學(xué)生作文現(xiàn)狀

當(dāng)語文老師，最深刻的感受就是學(xué)生作文水平提高特別難，學(xué)生怕寫，老師怕批。學(xué)生一見到作文本就頭疼，并產(chǎn)生畏難情緒，究其因關(guān)鍵是興趣問題?？鬃友裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”；于漪也講：“興趣是寫作的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效”。因此，要改變現(xiàn)狀，唯有從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，逐步去提高學(xué)生的寫作水平。

如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣，改進(jìn)作文訓(xùn)練手段，提高學(xué)生的寫作水平？筆者認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，僅僅在內(nèi)容上改革還是不夠的，寫作過程和形式的改革也非常必要。常年摸索出的“活頁作文法”很好地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

在長(zhǎng)期教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于平時(shí)的課堂小練筆不僅不反感，反而表現(xiàn)得很有興趣。通過課后調(diào)查，他們認(rèn)為課堂練習(xí)紙張系活頁寫作，心理壓力小、屬隨意性即興寫作、反饋快、性價(jià)比高，因而有興趣?；诖耍P者產(chǎn)生了寫活頁作文的想法，以便在寫作過程和心理上減輕學(xué)生作文的壓力，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

筆者最初把想法告訴同學(xué)們時(shí)，同學(xué)們對(duì)此興奮不已，于是我們共同商量具體做法：首先把作文本上的訂書針拔下，以方便寫作時(shí)取紙張并保證交上來的作文整齊易裝訂；其次老師也想出了較為新穎的批改辦法：每次批改作文時(shí)，都有批閱總評(píng)記錄，記下作文中的優(yōu)缺點(diǎn)和優(yōu)秀作文的特點(diǎn)，對(duì)每篇作文都打出相應(yīng)的分值，以便做重點(diǎn)評(píng)講之用；依每次作文的特點(diǎn)，對(duì)大部分學(xué)生的作文，甚至可進(jìn)行面批；最后，把每次作文都裝訂成冊(cè)（作文總評(píng)裝在最前邊），并放在教室里，方便同學(xué)們翻閱借鑒，或者建立優(yōu)秀作文園地，把優(yōu)秀作文張貼在園地內(nèi)，供同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)。

這一方法的實(shí)施，取得了意想不到的效果：每次作文時(shí)，首先有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)上次作文概況。可以由老師總結(jié)，也可以由學(xué)生自己讀文章，對(duì)自己的文章再作評(píng)價(jià)；還可以由同學(xué)們集體討論談自己對(duì)一些作文的看法，并在老師的評(píng)語中得到啟示，從而學(xué)會(huì)把文章的材料和主題統(tǒng)一起來，合理安排結(jié)構(gòu)、條理和材料，把握好文章的立意，使每一篇文章都在體現(xiàn)作者寫作目的的基礎(chǔ)上，由此及彼，深化主題。譬如在評(píng)講《我發(fā)現(xiàn)了……》的作文時(shí)，同學(xué)們的“發(fā)現(xiàn)”真可謂花樣繁多。除了對(duì)諸如自然、生活、天文、科技等方面的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行充分肯定外，還可以從一位同學(xué)以“發(fā)現(xiàn)”為切入點(diǎn)所寫的文章中引導(dǎo)學(xué)生把握文章立意的方法，這位同學(xué)有一次發(fā)現(xiàn)一家商場(chǎng)門口掛著“清倉處理，跳樓價(jià)大甩賣，最后一天”的牌子，他貪便宜進(jìn)去買了東西，后來發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙，商場(chǎng)只是以此手段搞促銷而已。筆者在肯定其善于發(fā)現(xiàn)生活以外，還通過閱讀全文、讓同學(xué)們談看法等方式做了后續(xù)引導(dǎo)，經(jīng)過點(diǎn)撥和同學(xué)們的討論，大家馬上意識(shí)到寫某件事絕非只就事論事，不僅要加以展開，還要有思想的高度，這樣才能體現(xiàn)文章的立意。最后這位同學(xué)迫不及待的重新寫了這篇文章，不光寫出了整個(gè)事件的經(jīng)過，而且認(rèn)識(shí)到了商家以此手段欺騙顧客，傷害顧客感情的做法屬于不講誠(chéng)信的行為，得出了無論做人還是做生意都應(yīng)講誠(chéng)信的主題。通過探討、明確、再寫作，學(xué)生明白了文章材料的展開必須要緊扣文章主題的做法。而采用活頁寫法，學(xué)生不僅方便對(duì)照，而且二次寫作后把兩次作文訂在了一起，優(yōu)劣、成敗更是一目了然，達(dá)到了既掌握了寫作技巧，又激發(fā)寫作興趣的目的。

緊接著進(jìn)行下一次作文的分析指導(dǎo)：老師針對(duì)上次作文的情況來設(shè)計(jì)本次作文訓(xùn)練的主題。老師出示題目后，先由學(xué)生審題，老師根據(jù)學(xué)生的審題情況再加以補(bǔ)充，并適時(shí)地對(duì)他們的活躍思維給予表揚(yáng)，激發(fā)其寫作興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)的材料，并學(xué)會(huì)合理剪裁，依寫作需要構(gòu)思文章布局，把握立意；之后在活頁第一頁上列出寫作提綱。

然后是學(xué)生行之成文。在經(jīng)過了審題、選材、構(gòu)思、立意之后，學(xué)生下筆有話可說、有情可抒，于是一邊對(duì)照寫作提綱，一邊動(dòng)筆寫作，文章很快就寫成，有效地減輕了學(xué)生課后寫作文的負(fù)擔(dān)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)了他們寫作的興趣，使他們寫作文時(shí)不再苦思冥想，無米下鍋。

活頁作文交上來后，老師見到一疊作文紙，比見到一摞作文本的心理壓力小了很多，甚至有了急于要批完作文的心理。精心批閱之時(shí)，教師也是文思泉涌，妙語連珠，評(píng)價(jià)語言也充分體現(xiàn)了多樣化與個(gè)性化；學(xué)生也急于想要看到作文的寫作效果，也急切地想知道老師對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)。有些學(xué)生對(duì)于自己不滿意的作文，主動(dòng)地抽出來進(jìn)行重寫，并要求老師面批，直到滿意再裝訂進(jìn)作文冊(cè)。如此一來，大多數(shù)學(xué)生興味盎然地期盼著作文課的到來。

這種活頁作文的寫法，極大地激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，使絕大多數(shù)的學(xué)生不再怕寫作文，甚至盼著每周作文課的到來，老師也因此而減輕了批作文的畏懼心理，師生配合默契，相互促進(jìn)，取得了良好的教學(xué)效益。自實(shí)施“活頁作文法”以來，有好多學(xué)生的作文取得了很大的進(jìn)步，有些學(xué)生的文章也得以多次發(fā)表。幾位同學(xué)的文章分別獲得了全國(guó)“新世紀(jì)杯”、甘肅省首屆、第二屆“英才杯”一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這一切都證明“活頁作文法”是比較有效的作文訓(xùn)練方法。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，相信在生活這個(gè)“源頭活水”的基礎(chǔ)上去用心體味生活、感受生活并加以創(chuàng)新，就能提高學(xué)生的寫作興趣，能很好地改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀。

（胡筠 蘭州市永登縣連鋁中學(xué) 730335）endprint