感受意境 體悟情感 領(lǐng)會主旨

【設(shè)計思想】

朱自清的《綠》是蘇教版九上第六單元的第一篇散文，經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了有關(guān)散文這一文學(xué)體裁的知識。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生感受文章富有韻味的意境美，激發(fā)他們的閱讀興趣，領(lǐng)略作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈感情。

2011版初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北竟?jié)課就是對這一課標(biāo)的很好實踐。

【教學(xué)設(shè)計】

教學(xué)目標(biāo)：

1.運用“吟哦諷誦”的讀書方法，讀悟課文，體會《綠》的整體韻味和優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2.了解并初步掌握圈點批注等讀書動筆的基本方法，體悟課文，欣賞文章富有情感、表現(xiàn)力的語言，記誦一些自己喜歡的句子。

3.領(lǐng)略作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感，感受其間跳動著的勇于進(jìn)取的激情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)流程：

一、入綠之境

師：同學(xué)們，我們曾學(xué)過朱自清先生的《背影》，見過那飽含深情的父親的背影，也曾學(xué)過他的寫景散文《春》，領(lǐng)略過那五彩斑斕的美麗春光。今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)朱自清先生的另一篇充滿著強烈愛戀之情的散文——《綠》，相信通過本文的學(xué)習(xí)，你一定也會產(chǎn)生共鳴。（聽視頻朗讀，初入綠之境）

二、誦綠之文

聽完《綠》的朗讀，想必這樣的綠色一定沖擊著我們的眼睛，沖撞著我們的心靈吧。請帶著這樣的情感誦讀課文，體會它的整體韻味和優(yōu)美意境。

師：作者對梅雨潭的總體感受是什么？用文中的一個詞來回答。

生：“我驚詫于梅雨潭的綠了”中的“驚詫”一詞能讓我們感受到作者強烈情感的傾瀉而出。

師追問：究竟是怎樣的“綠”讓作者如此“驚詫”？到文中找兩個概括“綠”的特點的詞語。

學(xué)生交流后指出：奇異、醉人。

三、品綠之美

散文的語言是作者內(nèi)心情感的獨白，同樣一個梅雨潭，同樣一抹綠色，朱自清為梅雨潭的幽靜的綠而心旌搖蕩，讓我們一起來品綠之美。

師：作者是怎樣將“奇異”、“醉人”的綠展開描寫的？細(xì)讀課文第三段，用圈點批注法找出你喜歡的語句。

組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言后，歸納總結(jié)。

作者的一腔熱情化諸于文字，也深深地感染了我們。讓我們一起來讀一讀這些美麗的句子，體會他的滿腔深情。要讀得柔美，讀得抑揚頓挫。

師以其中一段為例，飽含情感范讀，指導(dǎo)讀法。

例：她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅……但你卻看不透她！

老師讓學(xué)生想象作者寫作的畫面，用自己的話說一說。（引導(dǎo)想象）

[學(xué)生回答預(yù)設(shè)]：作者的意象中首先出現(xiàn)了一位風(fēng)姿綽約的少婦穿著曳地的長裙款款走來，那搖曳多姿的舉止散發(fā)出成熟而無窮的韻致；緊接著在形容水波“輕輕的擺弄”的姿態(tài)時，想象那是一位清純美麗初涉愛河的可人兒；在描寫潭水的光澤時寫道“她滑滑的明亮著，像涂了‘明油一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩”之后形容“令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚”，使人馬上聯(lián)想到女孩皮膚的柔美、嬌嫩和滑軟……

通過對畫面的想象，對綠的喜愛之情溢于字里行間，加之指導(dǎo)“皺纈”、“少婦”、“裙幅”、“擺弄”等詞語的重讀，語速稍緩，語調(diào)稍輕等朗讀技巧的指導(dǎo)，感受作者寄寓著的濃烈的愛就不困難了。

師：“一切景語皆情語”，從諸多景物的描寫中，我們讀到了作者熾熱而奔放的愛戀，這種方法我們稱為借景抒情，當(dāng)然文中也有直接表達(dá)情感的語句（直接抒情），畫出來，讀一讀，讀出情感。

師（引導(dǎo)挖掘）：我們曾學(xué)過魏巍的《我的老師》其中有一段直接抒發(fā)孩子對老師的依戀之情的句子“蔡老師！我不知道您當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長！”這就屬于直接抒發(fā)作者情感的語句。

生：我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

這里寫作的人稱變化了，這是強烈抒情的需要。對綠的愛戀越積越多，越積越深，不由自主把梅雨潭看做了美麗的少女，要直抒傾慕之情！同桌之間互讀、互聽，甚至選擇自己喜歡的句子背誦。

四、析綠之意：

師：作者將梅雨潭的綠描寫得如此之美，想一想，作者如此不遺余力地描寫綠，在這些描寫中寄寓著怎樣的思想感情？

師（學(xué)生討論后交流）：綠是大自然的色彩，是生機勃勃、積極向上的。作者熱情地描寫梅雨潭的綠，抒發(fā)了自己對生機勃勃的綠的傾慕和向往，也表現(xiàn)了作者對生命的熱愛、對新生活的希望。

五、知綠之人

《綠》寫于1924年，朱自清先生這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭，所以我們很容易就能感受到這篇散文里明朗的格調(diào)，明快的節(jié)奏，仔細(xì)品味，也很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

六、習(xí)綠之法

運用這節(jié)課上學(xué)到的寫景方法，選擇校園一角寫一段景物描寫的片段。

小結(jié)：孩子們，讓我們帶著熱愛自然、熱愛生活的情感，去發(fā)現(xiàn)、去感受生活中的美吧！

（顧小莉 江蘇省海安縣海陵中學(xué) 226600）endprint