國際融合背景下信息化人才培養(yǎng)

譚文浩

摘 要：當今世界是一個信息經(jīng)濟占主導地位的時代，因此，需要一批高素質(zhì)、具有國際視野的人才來引領信息經(jīng)濟的發(fā)展。因此，在這樣的背景下闡釋了信息化人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，針對目前信息化人才培養(yǎng)中存在的問題進行分析，在此基礎上提出了構(gòu)建基于職業(yè)拓展能力導向的信息化人才培養(yǎng)體系，從而提高信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國的信息化建設提供智力支撐。

關(guān)鍵詞：信息化；能力拓展；培養(yǎng)目標；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）20-0095-04

引言

在當今的信息化時代，現(xiàn)代企業(yè)的競爭優(yōu)勢取決于企業(yè)的信息化程度。中國目前的企業(yè)信息化人才極度匱乏，嚴重制約了企業(yè)信息化的進程，已成為中國企業(yè)增強企業(yè)競爭力的一大障礙。在國家大力推進信息化的背景下，如何推動中國的信息化建設，如何加快中國企業(yè)的信息化進程，如何利用信息化來提升競爭力，進而提升中國的綜合國力，不僅事關(guān)企業(yè)自身的發(fā)展，而且事關(guān)中國在21世紀經(jīng)濟發(fā)展的未來。而信息化的核心就是ERP（Enterprise Resource Planning，企業(yè)資源計劃），ERP是把企業(yè)管理理念、業(yè)務流程、基礎數(shù)據(jù)、人力物力、計算機硬件和軟件整合為一體的企業(yè)資源管理系統(tǒng)。ERP不僅是一種軟件管理系統(tǒng)，也是一種管理理念，ERP已經(jīng)成了企業(yè)信息化的代名詞，實施ERP是企業(yè)信息化建設的突破口，而ERP人才培養(yǎng)則是實施ERP的突破口。據(jù)ERP專家、清華大學侯炳輝教授估計，目前國內(nèi)合格的ERP實施顧問不過千人，這相對于中國需要信息化的幾十萬家企業(yè)而言，只是杯水車薪。針對目前中國信息化和ERP建設中存在重技術(shù)、輕管理的傾向及其體制、歷史等原因，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學電子商務系主任席寧華教授指出，要以管理為本，技術(shù)為用，培養(yǎng)既懂計算機，又懂經(jīng)營管理、組織人事、信息系統(tǒng)的復合型的ERP專門人才。那么，培養(yǎng)ERP人才的基本思路是什么？如何更好更快地培養(yǎng)ERP人才已經(jīng)成為一個重要又急迫的問題。

在時代背景的需求下，在國家信息化政策大力推行的前提下，筆者通過對大量文獻的研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對ERP實施的過程、實施關(guān)鍵因素、實施風險和實施績效等方面的研究很多，但是對ERP人才培養(yǎng)方面的研究卻比較少。在實踐的過程中筆者不斷總結(jié)研究，提出了ERP人才培養(yǎng)模式。筆者通過對青島、廣州和深圳、西安等地的40多家已經(jīng)實施ERP的企業(yè)進行了調(diào)查，分析發(fā)現(xiàn)ERP項目實施的成功與失敗、企業(yè)應用ERP的成功與否，人的問題是最根本的、最關(guān)鍵的問題。企業(yè)要想真正解決ERP實施和應用成功，要想從根本上解決企業(yè)信息化的人才危機，必須從根本抓起，從ERP人才培養(yǎng)做起。與此同時，筆者通過對陜西省、四川省、廣西省、江西省等省市的多所高等院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校對ERP人才束手無策，沒有一個系統(tǒng)的、穩(wěn)定的模式。

通過上述的分析，ERP人才培養(yǎng)模式研究具有重要的現(xiàn)實意義。它的成功實施從宏觀角度來說，適應社會發(fā)展的需要，促進和推動國家的信息化建設；從微觀角度來講，可以彌補企業(yè)ERP人才的短缺，提高學生的就業(yè)率，啟發(fā)教師對教學形式和方法的改革諸方面起到積極地促進作用，也可以為學校辦學模式、課程設計提供參考。

一、 信息化人才的概念界定

1.信息化人才的涵義

信息化人才是隨著信息技術(shù)與信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展而形成的一類特殊的人才群體，由于它的外延越來越廣，還沒有一個明確的界定，但筆者認為，信息化人才可以有廣義和狹義之分，參照國家信息化的定義，我們認為，廣義的信息化人才是指在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科學技術(shù)、國防及社會生活各個方面應用現(xiàn)代信息技術(shù)，對信息資源進行開發(fā)和利用的各類人才。而本文所要討論的是高等學校培養(yǎng)的信息化人才，筆者認為，主要是指信息科學技術(shù)相關(guān)專業(yè)人才，稱之為狹義的信息化人才。我國共有信息科學技術(shù)相關(guān)專業(yè)15 種，包括電子信息、微電子學、光信息科學與技術(shù)、地理信息系統(tǒng)、自動化、通信工程、計算機科學與技術(shù)、電子科學與技術(shù)、信息工程、軟件工程、信息安全等。

2.信息化人才的分類

信息化建設對信息化人才的需求是多層次、多類型的。按照層次劃分，有關(guān)專家學者將信息化人才大致分為三個層次：第一，普及型的信息化人才。各行業(yè)的信息化均需要的信息技術(shù)應用型專業(yè)人才。第二，專業(yè)型的信息化人才，包括高級軟件人才、網(wǎng)絡工程師、微電子技術(shù)專業(yè)人才等。第三，各單位或系統(tǒng)的高級信息主管、項目管理者，如首席信息官（CIO），這類人才是信息化建設的關(guān)鍵性人才，也是目前我國最短缺的。按照類型，信息化人才大致可分為硬件人才、軟件人才和網(wǎng)絡人才。

3.新背景下的信息化人才內(nèi)涵

適應信息化建設需求的信息化人才是合格的信息化人才，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展以及對各行業(yè)的技術(shù)滲透與融合，合格的信息化人才應當是具備實踐型、復合型和開放型特點的。所謂實踐型是指應具備實際組織和建設信息系統(tǒng)的能力，因為信息系統(tǒng)的建設不僅僅是單純的理論問題，在實施中需要處理與協(xié)調(diào)大量的相關(guān)因素，這些工作是需要一定的組織和實際動手能力的；所謂復合型是指在精通信息技術(shù)的同時又通曉相關(guān)學科的知識；所謂開放型，是指應具備不斷更新知識、學習新技術(shù)、學習新知識的能力，使得信息技術(shù)發(fā)展迅速、變化非?？?。

二、高校信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及其分析

企業(yè)信息化建設以及信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展呼喚更多的高素質(zhì)信息化人才。近年來，各高校加大了信息化人才培養(yǎng)的力度，積極發(fā)展信息科學技術(shù)相關(guān)專業(yè)教育，對專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容等進行大規(guī)模的調(diào)整和改革，信息技術(shù)教育與應用和信息化人才培養(yǎng)發(fā)展速度明顯加快。截至2002年底，全國高等學校設有信息相關(guān)專業(yè)點2 021 個，在校生 127 萬。其中，設有計算機類專業(yè)的本科院校498所，招生26萬人，同年畢業(yè)817萬人，在校生 7 219 萬人。計算機專業(yè)研究生的博士點64個，碩士點302個，在校博士生3 902人，碩士生24 000多人。endprint

我國傳統(tǒng)的教育模式滯后于信息化建設對人才的需求已經(jīng)是個不爭的事實，雖然目前很多高校都已經(jīng)加大了信息化人才培養(yǎng)的力度，積極發(fā)展信息科學技術(shù)相關(guān)的專業(yè)教育，對專業(yè)設置、課程體系、教學內(nèi)容等進行了大規(guī)模的調(diào)整和改革，但我們的高等教育在信息化人才培養(yǎng)上還是暴露出了許多問題。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人才結(jié)構(gòu)不合理

一方面，高校在復合型信息化人才培養(yǎng)上表現(xiàn)比較薄弱，信息化建設所需的復合型信息化人才嚴重短缺，目前，我國大量缺乏具有管理經(jīng)驗的信息管理人才，缺乏精通一門以上外語的國際化信息化人才，同時缺乏信息市場開拓人才等復合型人才。另一方面，高校在硬件、軟件及網(wǎng)絡人才培養(yǎng)上出現(xiàn)自身結(jié)構(gòu)性失衡，以軟件人才為例，目前，我國軟件人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)橄欖形，即尖端和低端人才缺乏，高校培養(yǎng)的軟件人才大部分集中在軟件開發(fā)的中間段。人才結(jié)構(gòu)失衡已成為制約我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。

2.培養(yǎng)模式有待優(yōu)化

在信息科學技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，由于專業(yè)是新興專業(yè)，在課程設置、教材選用、教學內(nèi)容等方面也明顯滯后于信息技術(shù)變革的浪潮，因此，培養(yǎng)出來的信息化人才與政府、企業(yè)的實際需求相距較遠。具體表現(xiàn)在畢業(yè)生創(chuàng)新能力差、知識結(jié)構(gòu)不完整、外語水平不高、溝通能力欠缺、團隊意識不強等諸多方面。這樣一來，有很多人可能一畢業(yè)即將會面臨著失業(yè)，因為他們所掌握的技術(shù)根本不適合于現(xiàn)代 IT這個最時興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展了，而現(xiàn)在已經(jīng)幾乎沒有企業(yè)愿意花費大量的時間和金錢去培訓聘用來的新員工。企業(yè)需要的是到任就能上手操作的技術(shù)人員，這些技術(shù)的養(yǎng)成要么來自于在工作中積累的經(jīng)驗，要么來自于在學校接受的教育。因此，我們對信息化人才的培養(yǎng)質(zhì)量不僅僅會關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)，更重要的是會影響到我們社會信息化的進程。

3.培養(yǎng)質(zhì)量與預期差距較大

我國高校在信息科學技術(shù)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)上，在教學模式、師資力量、教學內(nèi)容等方面也明顯滯后于信息技術(shù)變革的浪潮，因此，培養(yǎng)出來的信息化人才與企業(yè)的實際需求相距較遠。普遍表現(xiàn)為空有理論知識，缺乏實際動手能力，不能馬上進入角色。質(zhì)量不高還表現(xiàn)在創(chuàng)新能力差、知識結(jié)構(gòu)不完整、外語水平不高、溝通能力欠缺，等等。

三、信息化人才培養(yǎng)核心問題透視

隨著我國信息化進程的迅速推進，社會對于信息化人才的需求與質(zhì)量不斷提出新的要求。當今中國信息化人才需求的最大熱點是什么？企業(yè)信息化對信息化人才需求有何變化？我們應該如何應對？這些問題關(guān)系到國內(nèi)信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作的開展，必然直接影響到今后我國信息化建設的順利進行。

1.構(gòu)建多層次、多視角的人才培養(yǎng)框架

高等學校要自覺地運用當代信息技術(shù)，革新教育思想、培養(yǎng)模式、教學組織、教學體制、教學內(nèi)容、教學方法和教學管理，順應信息技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)變革的需要不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，為社會輸送更多棟梁之材。專業(yè)的設置和創(chuàng)辦，不能主觀隨意，既要符合社會的需求，又要符合學校自身的基礎和條件，而且必須遵循專業(yè)發(fā)展的特點和內(nèi)在規(guī)律，嚴格遵循專業(yè)設計的科學程序。我們應該對現(xiàn)有信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、趨勢進行系統(tǒng)深入地分析和預測。然后確立我們的專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教學和育人環(huán)境的規(guī)劃與設計，當然還有學科建設與專業(yè)教師隊伍建設規(guī)劃，最后還需要有學科與專業(yè)超常規(guī)創(chuàng)建發(fā)展所必須的體制、政策、機制設計。只有經(jīng)過這樣科學的程序設計后，我們才能摒棄傳統(tǒng)的東西，構(gòu)建合理的信息化專業(yè)，打造精品師資與課程，培養(yǎng)出社會真正需求的信息化人才。

2.合理規(guī)劃人才培養(yǎng)數(shù)量

信息化人才的培養(yǎng)數(shù)量應該考慮適當增加。行之有效的有兩種途徑：一是高校可以進一步提高信息科學技術(shù)相關(guān)專業(yè)招生比例；二是通過建立軟件學院、網(wǎng)絡學院、繼續(xù)教育學院等多種形式增加信息化人才培養(yǎng)數(shù)量。行業(yè)需求的差異必然導致信息化建設對信息化人才的需求是多層次、多類型的。按照層次劃分，有關(guān)專家學者將信息化人才大致分為三個層次：一是普及型的信息化人才，各行業(yè)的信息化均需要的信息技術(shù)應用型專業(yè)人才。二是專業(yè)型的信息化人才，包括高級軟件人才、網(wǎng)絡工程師、微電子技術(shù)專業(yè)人才等。三是各單位或系統(tǒng)的高級信息主管、項目管理者，如首席信息官（CIO）。這類人才是信息化建設的關(guān)鍵性人才，也是目前我國最短缺的。按照類型劃分，信息化人才大致可分為硬件人才、軟件人才和網(wǎng)絡人才。高校除了利用自身的資源，加強自己的培養(yǎng)力度以外，還應該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標，采取多學科、綜合性、多渠道合作培養(yǎng)才能滿足信息化的發(fā)展的需要，就像北京大學的北大青鳥集團一樣。

3.始終將質(zhì)量建設作為人才培養(yǎng)的核心

從目前人才市場的需求來看，高水平、高層次信息化專業(yè)人才的市場缺口很大，面對這樣的現(xiàn)狀，我們就必須思考的是人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。當前，“高等學校教學質(zhì)量和教學改革工程”是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分，精品課程建設是“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，教育部計劃用五年時間（2003—2007年）建設1 500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，提高高等學校教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對這個是機遇也是挑戰(zhàn)“質(zhì)量工程”，我們應該充分抓住這個契機，在信息技術(shù)專業(yè)方面多建設一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容 一流教學方法、一流教材、一流教學管理的精品課程，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才提供保證。這就涉及到師資、教材、教學內(nèi)容與方法等許多方面。沒有精良的師資隊伍，就不能確保信息化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。師資隊伍應該具有精湛的學識和理論水平，還需要有專業(yè)實踐的經(jīng)驗和能力，能緊跟信息技術(shù)的發(fā)展。必須保證教材的新穎性和實用性，在條件允許的前提下，可以定期組織信息技術(shù)方面的專家學者編寫反映信息技術(shù)發(fā)展變化的新教材，加快教材內(nèi)容的更新。同時，還可以吸收國外優(yōu)秀的信息技術(shù)方面的教材，借鑒其中提供的很多新的研究方法和思考方式。在教學方法與教學管理方面應該加強理論與實踐教學相結(jié)合，因為信息技術(shù)的相關(guān)專業(yè)都具有很強的實踐性，只有理論沒有實踐培養(yǎng)的學生適應不了社會對信息化的實踐與創(chuàng)新需求。尤其是動手能力，我們應該盡可能地讓學生學以致用，提高實際操作與應用實踐的能力。endprint

四、構(gòu)建基于職業(yè)拓展導向的信息化人才培養(yǎng)框架

高校信息化人才培養(yǎng)數(shù)量缺口大和人才結(jié)構(gòu)不合理、質(zhì)量不高的問題并存，使得信息化人才供需的矛盾愈加地突出。一方面是企業(yè)的信息化建設急需大量的人才，另一方面是高校應屆畢業(yè)的信息類專業(yè)的學生難以順利找到對口的工作。作為培養(yǎng)信息化人才主渠道的高等學校應該如何應對挑戰(zhàn)，努力解決我國信息化建設的人才瓶頸問題。筆者認為，高校在持續(xù)擴大招生規(guī)模、繼續(xù)加大信息化人才培養(yǎng)數(shù)量的同時，更為重要的是要優(yōu)化信息化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谏鲜龇治觯咝Ｐ畔⒒瞬排囵B(yǎng)應當構(gòu)建基于職業(yè)能力拓展的培養(yǎng)框架，主要應從以下幾個方面進行考慮：

1.科學定位人才培養(yǎng)目標

根據(jù)企業(yè)信息化建設的任務，培養(yǎng)既善于經(jīng)營管理，又懂得現(xiàn)代信息技術(shù)，還具有先進管理思想的復合型人才。下一個國際范圍內(nèi)人才競爭的趨勢，將是由對人才總量的需求和占有轉(zhuǎn)向追求人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。我國高校應具備發(fā)展的眼光、長遠的思路，在培養(yǎng)信息化人才的過程中，要注意優(yōu)化信息化人才結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)人力結(jié)構(gòu)的力量。要從只注重高層次人才的培養(yǎng)向注重多層次、多方位的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。一方面要注重復合型信息化人才的培養(yǎng)。目前，我國這類人才嚴重短缺，尤其是高級信息管理人才，這將直接影響到企業(yè)的管理水平，影響競爭力。另一方面，要注重硬件、軟件及網(wǎng)絡人才各自的結(jié)構(gòu)性培養(yǎng)。以軟件人才為例，我國正亟需從目前的人才“橄欖型”結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鹱炙苯Y(jié)構(gòu)，需要大批工程化實用型的基礎軟件人才，高校應加強這類人才的培養(yǎng)，為軟件人才的金字塔結(jié)構(gòu)奠定重要基礎。同時，還要注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、能趕超世界先進技術(shù)的信息化人才。

2.設置科學合理的知識結(jié)構(gòu)

從企業(yè)信息化所涉及的問題和研究的內(nèi)容看，信息化人才和計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才不同，高校在構(gòu)建信息化專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)時應注意以下方面：

（1）知識結(jié)構(gòu)。包括寬厚的基礎知識（數(shù)學、工程基礎等）和良好的專業(yè)基礎知識（信息管理與信息系統(tǒng)概論、系統(tǒng)工程導論等）、全面的數(shù)學方法（統(tǒng)計學、運籌學、控制論等）和計算機應用技術(shù)（計算機硬件軟件基礎知識、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡與通訊技術(shù)等）、 扎實的經(jīng)濟和管理知識（經(jīng)濟學、管理學、現(xiàn)代企業(yè)管理等）、系統(tǒng)的專業(yè)知識（信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)）、一定的人文和社會科學知識。

（2）能力結(jié)構(gòu)。包括三個層次：第一層次，管理認識能力，這是認識管理問題的能力層次，是要對生產(chǎn)與管理中存在的實際問題進行分析；第二層，計算機應用能力，作為工具的計算機是高層次信息化人才的重要武器；第三層次，綜合能力，這是解決管理實際問題的能力層次，主要包括業(yè)務（如開發(fā)信息系統(tǒng)）和管理（如信息資源管理）的實踐能力。另外，組織和協(xié)調(diào)的能力、與人交往和合作的能力對信息化人員來說也是非常重要的。

（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)。對于企業(yè)信息化人才來說，一方面，要熟悉掌握管理基本理論和基本方法；另一方面，要學會運用計算機技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題。這就要求具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進行管理創(chuàng)新的素質(zhì)。全面地看，企業(yè)信息化人才除了應具備較強的專業(yè)素質(zhì)，同時還必須具有良好的文化素質(zhì)。

3.優(yōu)化師資隊伍建設

信息科學技術(shù)相關(guān)專業(yè)注重實踐、發(fā)展快的學科特色要求師資隊伍既有精湛的學識和理論水平，又有專業(yè)實踐的經(jīng)驗和能力，同時能緊跟信息技術(shù)的發(fā)展。目前，大多數(shù)院?，F(xiàn)有師資的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力還不能滿足要求，應采取多種途徑，如深造、定期的培訓等，加強師資隊伍的建設，提高其數(shù)量和質(zhì)量，確保高水平信息化人才的培養(yǎng)。同時，鼓勵信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)教師的自身學習，提高其教學水平。

4.全面構(gòu)建精品教材建設體系

為了保證教材的新穎性和實用性，一方面，可定期組織信息技術(shù)方面的專家學者編寫反映信息技術(shù)發(fā)展變化的新教材，加快教材內(nèi)容的更新。另一方面，可加強國外信息技術(shù)教材的引進工作，國外的一些優(yōu)秀教材不但內(nèi)容新，而且還提供了很多新的研究方法和思考方式。引進國外原版教材，有利于促進教師教學水平的提高，以及學生外語水平和學習能力的提高，保證我們培養(yǎng)出的學生具有一定國際水準。

5.融合先進教學方式，拓展知識視野

在教學方法和手段上，可采用計算機輔助教學（CAI）、網(wǎng)絡協(xié)作學習等多種形式，充分利用計算機和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，增強交互性，將教學從教師向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識轉(zhuǎn)移到在教師指導下由學生獨立地探索和獲得知識；在評價方法上，可采用計算機輔助測驗等形式，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。這樣，教育的靈活性、適應性，以及個性化特點將更加突出。教師成為學生學習的指導者，學生則真正成為學習的主體，即形成教學雙邊活動的信息化。

6.有機融合理論教學與實踐應用

信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)具有很強的實踐性。強化實踐教學，特別是加強實踐能力的培養(yǎng)是信息科學技術(shù)發(fā)展對專業(yè)教育的必然要求。從目前人才市場對信息化人才的需求情況可知，市場對信息化人才的要求不單在其堅實的理論基礎，還要求他有較強的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，在制定教學計劃時，實踐教學應與理論教學緊密結(jié)合，設計多樣化的培養(yǎng)實踐動手能力的方法和途徑，提高學生學以致用的能力。

7.促進產(chǎn)學研縱深發(fā)展

是加強辦學體制的多種形式的聯(lián)合化。主要有學校（院、系）聯(lián)合化和產(chǎn)、學、研聯(lián)合化。學校（院、系）聯(lián)合化是指信息技術(shù)相關(guān)院系之間或與其他院系之間的合作、聯(lián)合辦學。如將計算機科學、經(jīng)濟管理、工程技術(shù)、圖書情報教育等專業(yè)的信息教育聯(lián)合起來，建成一個更大的學術(shù)單位，增強人才培養(yǎng)力度，同時也有利于復合型信息化人才的培養(yǎng)。產(chǎn)、學、研聯(lián)合化，是指教學、科研、生產(chǎn)聯(lián)合辦學，具體有“產(chǎn)、學合作”制和“教學、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的辦學模式。例如，高?？膳c國內(nèi)外IT企業(yè)合作，優(yōu)勢互補，共同打造高素質(zhì)的信息化人才隊伍。endprint

五、研究展望

高校作為信息化人才培養(yǎng)的重要陣地，在科學技術(shù)日新月異突飛猛進發(fā)展的今天，我們應該更多地考慮在新的時代條件下，如何打破傳統(tǒng)的教育機制，重新建立信息化人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)機制，使之能主動適應社會信息化的發(fā)展需要，使其人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會的認可。同時，還要建立起一種激勵和柔性的機制，能主動地根據(jù)社會反饋的需求信息，來調(diào)整自身信息化人才培養(yǎng)的學科構(gòu)架和師資隊伍結(jié)構(gòu)。從而在制定培養(yǎng)目標和規(guī)格定位的基礎上，建立一套適合于社會信息化發(fā)展要求和適合于信息化人才培養(yǎng)規(guī)律的人才培養(yǎng)模式和運行機制，為中國的社會信息化做出自己的貢獻。

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The informatization talents training under the background of the international integration

——Based on the perspective of capacity expansion

TAN Wen-hao

（Tongji University，Shanghai 201804，China）

Abstract：In today's world is an information economy dominated era，therefore，the development of a number of high-quality，talents with international vision to lead the information economy.Therefore，in this context to interpret the connotation of informatization talents training，analyzes the existing problems in the informatization talents training，based on the construction of training personnel occupation development ability based on the direction of information，so as to improve the talent training quality，and provide intellectual support for information construction of our country.

Key words：informatization；capacity expansion；training objective；fusion[責任編輯 李 可]endprint