基于高職學(xué)生職業(yè)能力提升的語文實踐教學(xué)研究

嚴(yán)敏

隨著高職課程改革與建設(shè)的全面展開，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的核心——課程目標(biāo)，受到了越來越多的關(guān)注，社會對高技能人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力的呼聲也越來越高，加強高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)已成為國際職教界的共識，也被我國職教界普遍接受。

一、職業(yè)能力概念界定

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高（2006]16號）就明確提出“強化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)”。然而，究竟什么是職業(yè)能力？關(guān)于職業(yè)能力目前還沒有一個公認(rèn)的概念。蔣乃平（2005）認(rèn)為職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力一般指專門知識、專項能力、專業(yè)技能等與職業(yè)直接相關(guān)的基礎(chǔ)能力，是職業(yè)活動得以進行的基本條件，包括工作方式方法、對勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識和使用等。方法能力包括思維能力、獲取信息能力、分析能力、決策能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、判斷能力、獨立制定計劃能力等。社會能力包括組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等。

二、高職學(xué)生職業(yè)能力現(xiàn)狀分析

據(jù)2012年《中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報告》中一項名為“現(xiàn)在工作崗位最需要能力及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)”的調(diào)查顯示，行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為高職學(xué)生最應(yīng)具備的能力：排名第一的是社會能力，排名第二的是認(rèn)識方法能力，排名第三的是職業(yè)態(tài)度與修養(yǎng)。而行業(yè)企業(yè)人員認(rèn)為高職學(xué)生最缺乏的能力排序是：社會能力、方法能力以及職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。其中方法能力包括“思維能力、分析能力、判斷能力、決策能力、獲取信息能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、獨立制定計劃能力等”；社會能力包括“組織協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作能力、適應(yīng)社會能力、口頭與書面表達(dá)能力、心理承受能力和社會責(zé)任感等”。由于方法能力和社會能力與專門的職業(yè)技能知識無直接聯(lián)系，當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動組織發(fā)生變化時，勞動者所具備的這一能力依然存在。因此方法能力和社會能力是一種“可遷移的跨崗位、跨職業(yè)的工作能力”，是一種跨職業(yè)的能力，對學(xué)生提高個人就業(yè)競爭力具有重要意義。

三、語文實踐教學(xué)的內(nèi)涵

語文是集人文性和工具性一體的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不管我們將來從事什么職業(yè)，我們都離不開語文。傳統(tǒng)的語文教學(xué)只停留在對文章的閱讀與賞析方面，沒能對學(xué)生能力的全面發(fā)展提供很好的平臺。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，社會對技能型人才培養(yǎng)的重視，筆者認(rèn)為在高職類的學(xué)校中，應(yīng)強化語文的實踐教學(xué)，努力提升高職學(xué)生的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)生涯、個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

語文的實踐教學(xué)課程主要有兩大類：一、表達(dá)與交流；二、語文綜合實踐活動課。

其中表達(dá)和交流主要是訓(xùn)練學(xué)生的口語交際和寫作能力。這類課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的社會能力。

在現(xiàn)代社會里，話語得體，口述準(zhǔn)確清晰，會說良言，是任何一類人才都必須具備的基本技能?？鬃诱f：“工欲善其事，必先利其器?！鄙朴谘哉f，就是一種促使事業(yè)成功的得力之“器”。作為現(xiàn)代化人才骨干的大學(xué)生，不論攻文攻理，不先“利”口語這個“器”，就不能很好地“善”未來之“事”?？v有“經(jīng)綸”滿腹，遇到問詢不能迅速準(zhǔn)確解答，公開場合不能準(zhǔn)確精辟地表達(dá)自己的見解，在現(xiàn)代這個合作競爭的社會就很難成為一個真正的人才。此外，口語交際的即時性還決定了交際主體必須具有敏捷的思維能力和應(yīng)變能力，現(xiàn)代高職學(xué)生注重口語交際，常說良言也可以提升自己的思維能力和應(yīng)變能力，這兩種能力也是現(xiàn)代人才的基本能力，是社會能力的一個重要組成部分。

另一類重要的語文實踐課，是寫作訓(xùn)練，即培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力、提升其職場適應(yīng)力。新教材有一個顯著的變化，就是傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練方式有所減少，但增加了不少實用性強的應(yīng)用文，如條據(jù)類、申請書、啟事、說明書、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、求職應(yīng)聘信等。我們可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要，結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)置更為合理、有用的命題，著力培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，提升其職場適應(yīng)力。

另一類重要的語文實踐課程，即語文綜合實踐活動課：是指將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知提高能力的過程。筆者認(rèn)為這種訓(xùn)練應(yīng)該有三個關(guān)鍵詞：一是語文，這是目的；二是綜合，這是方式，不是單一的，是多種語文要素的結(jié)合，又是師與生、生與生、學(xué)校與社會多個主體合作進行的；三是實踐活動，這是手段，以區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。它不是教學(xué)層面的一種教學(xué)活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。

四、語文實踐教學(xué)活動案例分享

筆者曾在某高職學(xué)校學(xué)生中開展了一次“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”語文綜合實踐活動，班級44名同學(xué)，分為7個小組開展活動。具體活動如下：

1.以自愿組合為主，教師是當(dāng)調(diào)配，6-7名同學(xué)一組，組成若干創(chuàng)業(yè)團隊。

2.每個創(chuàng)業(yè)團隊結(jié)合所學(xué)專業(yè)，通過市場調(diào)查和創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析，選擇一個合適的創(chuàng)業(yè)項目，并根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃的要求開展活動，編制創(chuàng)業(yè)策劃書。每個創(chuàng)業(yè)團隊自選隊長，隊長要做好創(chuàng)業(yè)項目籌劃、創(chuàng)業(yè)策劃書編制和創(chuàng)業(yè)策劃匯報交流的分工。（調(diào)研能力、寫作能力、組織協(xié)調(diào)能力）

3.創(chuàng)業(yè)團隊上交創(chuàng)業(yè)策劃書，并根據(jù)教師的指導(dǎo)意見作適當(dāng)修改。（寫作能力）

4.由教師指派或大家推選一名同學(xué)擔(dān)任分享活動主持人；分享活動主持人閱讀各個團隊的創(chuàng)業(yè)策劃書，準(zhǔn)備主持詞。（口語能力、溝通能力）

5.每個創(chuàng)業(yè)團隊推選一名評委；要請班主任、相關(guān)課程及企業(yè)人士擔(dān)任特邀評委。

6.由教師指派或各創(chuàng)業(yè)團隊推選分享活動工作人員2-3名。（溝通能力）

7.各創(chuàng)作團隊根據(jù)創(chuàng)業(yè)策劃書制作演示文稿，用于匯報和分享。每個創(chuàng)業(yè)團隊的匯報時間為8分鐘，答辯時間不超過4分鐘，合計不超過12分鐘。（演示文稿能力）

在這個活動中，培養(yǎng)了學(xué)生的調(diào)研能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及使用演示文稿的能力。綜合實踐的目的得以實現(xiàn)。

目前江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材、江蘇教育出版社出版的大專語文教材，其教材組元還是比較合理的，每單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實踐活動三個部分。但就目前的高職語文教學(xué)來看，后兩類的內(nèi)容訓(xùn)練并未真正引起老師的重視，在整個語文教學(xué)中，所占比例很小，甚至都未能把此類訓(xùn)練納入正常的教學(xué)過程，即使有正常的教學(xué)訓(xùn)練，也沒有相應(yīng)的考察，這是教材和教學(xué)的脫節(jié)，也是需要引起重視的。

五、結(jié)論

筆者認(rèn)為，應(yīng)在高職語文的教學(xué)中加大此類口語交際的教學(xué)力度，以人為本，為學(xué)生將來的就業(yè)、生活提供更大的幫助。

如每單元需要三周教學(xué)時間，那就必須有一周（約4課時）的時間來完成表達(dá)與交流及語文綜合實踐活動的訓(xùn)練，并體現(xiàn)在授課計劃中，期中、期末考試中也必須有相應(yīng)內(nèi)容的考察。至于語文綜合實踐活動，筆者認(rèn)為一學(xué)期大概4個月，每月實踐一次即可。因為準(zhǔn)備一次語文綜合實踐活動所花的時間和精力比較多，一月進行一次訓(xùn)練，學(xué)生各方面的能力也能得到提高。對于語文綜合實踐活動的主題選擇，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，民主決定。

學(xué)生的就業(yè)與人才市場的需要息息相關(guān)，學(xué)生在校期間所接受教育的成果是否有效將由社會需求檢驗，所以高等職業(yè)教育的發(fā)展必須與社會需求緊密結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向?，F(xiàn)在的用人單位除了對學(xué)生專業(yè)能力有所要求外，更多的是對學(xué)生的方法能力和社會能力提出了高要求，希望學(xué)生具有較高的個人素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，有較強的心理素質(zhì)，能夠獨立完成工作，具有良好的團隊合作精神和企業(yè)忠誠度等。學(xué)生只有具備這些良好的職業(yè)能力，才能在就業(yè)市場上具有競爭力。

語文實踐課，就像蒲公英的根，應(yīng)深深的扎根在整個語文的教學(xué)中，它對高職學(xué)生職業(yè)能力的提高起著潛移默化的作用，為高職學(xué)生將來的就業(yè)提供了很好的能力保障，使高職學(xué)生更能從容應(yīng)對將來的職業(yè)需要。

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（嚴(yán) 敏 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息工程系 215011）