初中生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

莊曉蓉

【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何的物理知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要手段。

【關(guān)鍵詞】初中生；物理實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何的物理知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要手段。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)。

1.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中學(xué)教育中，多數(shù)學(xué)校傾向于理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)出于實(shí)驗(yàn)儀器的保護(hù)，大多不愿讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)質(zhì)上變?yōu)榻處煹难菔?。如此以?lái)，不僅沒(méi)有遵循物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安排，而且缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解，造成了學(xué)生僅限于理論知識(shí)的記憶，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力偏弱，更為嚴(yán)重的是，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，況且初中生處于學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)給予高度的重視。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，多組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在課堂上，不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器講述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論，還要與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們親自操作，探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，同時(shí)學(xué)校應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供充足完好的實(shí)驗(yàn)儀器，為學(xué)生們提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.實(shí)驗(yàn)趣味化

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是每個(gè)人最好的老師。趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，而且使得學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)、理解以及知識(shí)的掌握更加深刻。那么，如何讓實(shí)驗(yàn)賦予趣味性呢？教師在教學(xué)中應(yīng)賦予語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段的趣味性，可通過(guò)物理趣味歷史的幽默講解或游戲化的實(shí)驗(yàn)方式實(shí)現(xiàn)。

例如：在進(jìn)行摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先不要講述實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，可讓學(xué)生們先進(jìn)行探究?？墒箤W(xué)生門(mén)動(dòng)用身邊的工具，如鉛筆、小紙屑，分別用毛皮（頭發(fā)）、手帕（眼鏡布）摩擦鉛筆，靠近碎紙屑時(shí)，觀察現(xiàn)象。先讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行課堂回答，對(duì)于解釋充分與正確的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣以來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與求知欲，更能促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。再比如，進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，教師可以以拔河比賽的方式或者比賽力量的方式進(jìn)行，并給予能夠?qū)蓚€(gè)半球分開(kāi)挑戰(zhàn)者的獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)?！爸刭p之下，必有勇夫”，讓同學(xué)們親自挑戰(zhàn)自我，這樣的課堂實(shí)驗(yàn)趣味性肯定濃厚，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，之后讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、討論、得出結(jié)果，更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，知識(shí)理解的深刻性。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際生活

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，物理實(shí)驗(yàn)與生活有著密切的聯(lián)系，其研究生活中的各種現(xiàn)象。教師在課堂上應(yīng)緊密結(jié)合生活中的現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)論述，不僅能夠有效地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，更能夠讓學(xué)生門(mén)留心觀察生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析解釋，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如：某學(xué)生將一近視眼鏡放在蠟燭與凸透鏡之間，如圖3-1在光屏上得到了一個(gè)縮小倒立的清晰實(shí)像，拿開(kāi)眼鏡后，光屏上的像變得模糊了，根據(jù)現(xiàn)象回答以下問(wèn)題。

（1）為了使光屏上的像重新變得清晰，在不移動(dòng)光屏和凸透鏡位置的前提下，該怎么做？如果他不戴眼鏡看書(shū)，應(yīng)該將書(shū)靠近還是遠(yuǎn)離眼睛？

（2）如圖3-1所示A、B、C、D，正確表示近視眼成像情況的是？其矯正做法是？遠(yuǎn)視眼成像情況的是？其矯正做法是？

（3）為了保護(hù)視力，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

分析：分別利用凸透鏡與凹透鏡對(duì)光具有匯聚與分散的特點(diǎn)以及人眼相當(dāng)于凸透鏡的知識(shí)，可手動(dòng)畫(huà)出光路圖，問(wèn)題即可迎刃而解。由此可見(jiàn)，凸透鏡與凹透鏡在生活中被廣泛地應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系，題目中的凸透鏡與凹透鏡可被生活中的各種實(shí)物替代，并且這樣的實(shí)驗(yàn)題目具有實(shí)際應(yīng)用性，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)了學(xué)生自主應(yīng)用的意識(shí)。

4.注重培養(yǎng)探究及創(chuàng)造能力

通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不斷地探究和創(chuàng)新，可以靈活地理解和運(yùn)用物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘谟趯?duì)實(shí)驗(yàn)的探究和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造條件提供必要的背景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行探究，大膽地創(chuàng)新。

例如：在探究音調(diào)與響度的關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如圖4-1甲所示，使學(xué)生用硬紙片在鋼鋸齒上以不同的速度來(lái)回滑動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)發(fā)出聲音的音調(diào)與滑動(dòng)速度的關(guān)系，即可得出音調(diào)與由頻率的決定關(guān)系，如圖4-1乙所示，使學(xué)生將用一只手將鋸條壓在桌沿上，用另一只手以不同的力度撥鋸條一端，聽(tīng)其響度，以此探究響度的決定因素。

5.結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中極其重要，學(xué)校及教師應(yīng)給予高度的重視，本文通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略展開(kāi)論述。首先應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其次在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中賦予實(shí)驗(yàn)的趣味性，并通過(guò)解釋生活中物理現(xiàn)象達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的目的，并充分學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，最后，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力，可通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張仁夕.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主能力的培養(yǎng).中學(xué)生數(shù)理化.2014

[2]顧兵.如何使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有成效.中學(xué)生數(shù)理化. 2014

[3]韓秋宇.新課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探.教苑學(xué)科教研. 2004

（作者單位：福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何的物理知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要手段。

【關(guān)鍵詞】初中生；物理實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何的物理知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要手段。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)。

1.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中學(xué)教育中，多數(shù)學(xué)校傾向于理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)出于實(shí)驗(yàn)儀器的保護(hù)，大多不愿讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)質(zhì)上變?yōu)榻處煹难菔?。如此以?lái)，不僅沒(méi)有遵循物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安排，而且缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解，造成了學(xué)生僅限于理論知識(shí)的記憶，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力偏弱，更為嚴(yán)重的是，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，況且初中生處于學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)給予高度的重視。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，多組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在課堂上，不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器講述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論，還要與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們親自操作，探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，同時(shí)學(xué)校應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供充足完好的實(shí)驗(yàn)儀器，為學(xué)生們提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.實(shí)驗(yàn)趣味化

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是每個(gè)人最好的老師。趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，而且使得學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)、理解以及知識(shí)的掌握更加深刻。那么，如何讓實(shí)驗(yàn)賦予趣味性呢？教師在教學(xué)中應(yīng)賦予語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段的趣味性，可通過(guò)物理趣味歷史的幽默講解或游戲化的實(shí)驗(yàn)方式實(shí)現(xiàn)。

例如：在進(jìn)行摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先不要講述實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，可讓學(xué)生們先進(jìn)行探究?？墒箤W(xué)生門(mén)動(dòng)用身邊的工具，如鉛筆、小紙屑，分別用毛皮（頭發(fā)）、手帕（眼鏡布）摩擦鉛筆，靠近碎紙屑時(shí)，觀察現(xiàn)象。先讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行課堂回答，對(duì)于解釋充分與正確的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣以來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與求知欲，更能促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。再比如，進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，教師可以以拔河比賽的方式或者比賽力量的方式進(jìn)行，并給予能夠?qū)蓚€(gè)半球分開(kāi)挑戰(zhàn)者的獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)?！爸刭p之下，必有勇夫”，讓同學(xué)們親自挑戰(zhàn)自我，這樣的課堂實(shí)驗(yàn)趣味性肯定濃厚，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，之后讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、討論、得出結(jié)果，更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，知識(shí)理解的深刻性。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際生活

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，物理實(shí)驗(yàn)與生活有著密切的聯(lián)系，其研究生活中的各種現(xiàn)象。教師在課堂上應(yīng)緊密結(jié)合生活中的現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)論述，不僅能夠有效地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，更能夠讓學(xué)生門(mén)留心觀察生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析解釋，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如：某學(xué)生將一近視眼鏡放在蠟燭與凸透鏡之間，如圖3-1在光屏上得到了一個(gè)縮小倒立的清晰實(shí)像，拿開(kāi)眼鏡后，光屏上的像變得模糊了，根據(jù)現(xiàn)象回答以下問(wèn)題。

（1）為了使光屏上的像重新變得清晰，在不移動(dòng)光屏和凸透鏡位置的前提下，該怎么做？如果他不戴眼鏡看書(shū)，應(yīng)該將書(shū)靠近還是遠(yuǎn)離眼睛？

（2）如圖3-1所示A、B、C、D，正確表示近視眼成像情況的是？其矯正做法是？遠(yuǎn)視眼成像情況的是？其矯正做法是？

（3）為了保護(hù)視力，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

分析：分別利用凸透鏡與凹透鏡對(duì)光具有匯聚與分散的特點(diǎn)以及人眼相當(dāng)于凸透鏡的知識(shí)，可手動(dòng)畫(huà)出光路圖，問(wèn)題即可迎刃而解。由此可見(jiàn)，凸透鏡與凹透鏡在生活中被廣泛地應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系，題目中的凸透鏡與凹透鏡可被生活中的各種實(shí)物替代，并且這樣的實(shí)驗(yàn)題目具有實(shí)際應(yīng)用性，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)了學(xué)生自主應(yīng)用的意識(shí)。

4.注重培養(yǎng)探究及創(chuàng)造能力

通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不斷地探究和創(chuàng)新，可以靈活地理解和運(yùn)用物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘谟趯?duì)實(shí)驗(yàn)的探究和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造條件提供必要的背景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行探究，大膽地創(chuàng)新。

例如：在探究音調(diào)與響度的關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如圖4-1甲所示，使學(xué)生用硬紙片在鋼鋸齒上以不同的速度來(lái)回滑動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)發(fā)出聲音的音調(diào)與滑動(dòng)速度的關(guān)系，即可得出音調(diào)與由頻率的決定關(guān)系，如圖4-1乙所示，使學(xué)生將用一只手將鋸條壓在桌沿上，用另一只手以不同的力度撥鋸條一端，聽(tīng)其響度，以此探究響度的決定因素。

5.結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中極其重要，學(xué)校及教師應(yīng)給予高度的重視，本文通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略展開(kāi)論述。首先應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其次在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中賦予實(shí)驗(yàn)的趣味性，并通過(guò)解釋生活中物理現(xiàn)象達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的目的，并充分學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，最后，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力，可通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張仁夕.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中自主能力的培養(yǎng).中學(xué)生數(shù)理化.2014

[2]顧兵.如何使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)富有成效.中學(xué)生數(shù)理化. 2014

[3]韓秋宇.新課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探.教苑學(xué)科教研. 2004

（作者單位：福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

【摘 要】物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何的物理知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要手段。

【關(guān)鍵詞】初中生；物理實(shí)驗(yàn)；能力培養(yǎng)

眾所周知，物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何的物理知識(shí)都是建立在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上的，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂。物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理的重要方法，更是培養(yǎng)學(xué)生物理思維的重要手段。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)初中生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)。

1.重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在中學(xué)教育中，多數(shù)學(xué)校傾向于理論知識(shí)的灌輸，同時(shí)出于實(shí)驗(yàn)儀器的保護(hù)，大多不愿讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)課實(shí)質(zhì)上變?yōu)榻處煹难菔?。如此以?lái)，不僅沒(méi)有遵循物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)安排，而且缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的講解，造成了學(xué)生僅限于理論知識(shí)的記憶，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的獨(dú)立思考能力偏弱，更為嚴(yán)重的是，使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄對(duì)物理的學(xué)習(xí)，況且初中生處于學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)給予高度的重視。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)觀念，多組織學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在課堂上，不僅要通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器講述實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、通過(guò)觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論，還要與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生們親自操作，探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，同時(shí)學(xué)校應(yīng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供充足完好的實(shí)驗(yàn)儀器，為學(xué)生們提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

2.實(shí)驗(yàn)趣味化

興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，也是每個(gè)人最好的老師。趣味化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的積極主動(dòng)性，而且使得學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)、理解以及知識(shí)的掌握更加深刻。那么，如何讓實(shí)驗(yàn)賦予趣味性呢？教師在教學(xué)中應(yīng)賦予語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)手段的趣味性，可通過(guò)物理趣味歷史的幽默講解或游戲化的實(shí)驗(yàn)方式實(shí)現(xiàn)。

例如：在進(jìn)行摩擦起電實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先不要講述實(shí)驗(yàn)及結(jié)果，可讓學(xué)生們先進(jìn)行探究。可使學(xué)生門(mén)動(dòng)用身邊的工具，如鉛筆、小紙屑，分別用毛皮（頭發(fā)）、手帕（眼鏡布）摩擦鉛筆，靠近碎紙屑時(shí)，觀察現(xiàn)象。先讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，然后進(jìn)行課堂回答，對(duì)于解釋充分與正確的學(xué)生，進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣以來(lái)，充分激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與求知欲，更能促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。再比如，進(jìn)行馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，教師可以以拔河比賽的方式或者比賽力量的方式進(jìn)行，并給予能夠?qū)蓚€(gè)半球分開(kāi)挑戰(zhàn)者的獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)?！爸刭p之下，必有勇夫”，讓同學(xué)們親自挑戰(zhàn)自我，這樣的課堂實(shí)驗(yàn)趣味性肯定濃厚，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，之后讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考、討論、得出結(jié)果，更能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，知識(shí)理解的深刻性。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際生活

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活，物理實(shí)驗(yàn)與生活有著密切的聯(lián)系，其研究生活中的各種現(xiàn)象。教師在課堂上應(yīng)緊密結(jié)合生活中的現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)論述，不僅能夠有效地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解，更能夠讓學(xué)生門(mén)留心觀察生活中的現(xiàn)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析解釋，潛移默化地增強(qiáng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

例如：某學(xué)生將一近視眼鏡放在蠟燭與凸透鏡之間，如圖3-1在光屏上得到了一個(gè)縮小倒立的清晰實(shí)像，拿開(kāi)眼鏡后，光屏上的像變得模糊了，根據(jù)現(xiàn)象回答以下問(wèn)題。

（1）為了使光屏上的像重新變得清晰，在不移動(dòng)光屏和凸透鏡位置的前提下，該怎么做？如果他不戴眼鏡看書(shū)，應(yīng)該將書(shū)靠近還是遠(yuǎn)離眼睛？

（2）如圖3-1所示A、B、C、D，正確表示近視眼成像情況的是？其矯正做法是？遠(yuǎn)視眼成像情況的是？其矯正做法是？

（3）為了保護(hù)視力，你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？

分析：分別利用凸透鏡與凹透鏡對(duì)光具有匯聚與分散的特點(diǎn)以及人眼相當(dāng)于凸透鏡的知識(shí)，可手動(dòng)畫(huà)出光路圖，問(wèn)題即可迎刃而解。由此可見(jiàn)，凸透鏡與凹透鏡在生活中被廣泛地應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系，題目中的凸透鏡與凹透鏡可被生活中的各種實(shí)物替代，并且這樣的實(shí)驗(yàn)題目具有實(shí)際應(yīng)用性，更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，加深學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)了學(xué)生自主應(yīng)用的意識(shí)。

4.注重培養(yǎng)探究及創(chuàng)造能力

通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不斷地探究和創(chuàng)新，可以靈活地理解和運(yùn)用物理知識(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘谟趯?duì)實(shí)驗(yàn)的探究和創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)造條件提供必要的背景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)等問(wèn)題進(jìn)行探究，大膽地創(chuàng)新。

例如：在探究音調(diào)與響度的關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，如圖4-1甲所示，使學(xué)生用硬紙片在鋼鋸齒上以不同的速度來(lái)回滑動(dòng)，仔細(xì)聽(tīng)發(fā)出聲音的音調(diào)與滑動(dòng)速度的關(guān)系，即可得出音調(diào)與由頻率的決定關(guān)系，如圖4-1乙所示，使學(xué)生將用一只手將鋸條壓在桌沿上，用另一只手以不同的力度撥鋸條一端，聽(tīng)其響度，以此探究響度的決定因素。

5.結(jié)論

物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中極其重要，學(xué)校及教師應(yīng)給予高度的重視，本文通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)策略展開(kāi)論述。首先應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其次在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中賦予實(shí)驗(yàn)的趣味性，并通過(guò)解釋生活中物理現(xiàn)象達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)的目的，并充分學(xué)習(xí)和理解物理知識(shí)，最后，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力，可通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)作用。

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（作者單位：福建省泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）