如何認識和解決高考作文中的“高中腔”問題

關(guān)注現(xiàn)實、認識社會和認識自我是當(dāng)下高考作文命題的風(fēng)向標(biāo)，語文教師依此設(shè)計訓(xùn)練題目，學(xué)生也依此展開敘述和議論。表面上看大家都在沿著“正確的軌道”前行，可一旦深入細致的品味和分析，便不難看出一種應(yīng)試模式下很容易產(chǎn)生的“高中腔”問題。

“高中腔”是指常態(tài)語境下的一種超常態(tài)的表達方式。具體表現(xiàn)為高考作文中針對比較現(xiàn)實的話題說出的那些空話、套話、大話，甚至假話，最終演變?yōu)橐环N拿腔作調(diào)式的表達習(xí)慣，即內(nèi)容深刻卻表達幼稚，唱著高調(diào)而渾然不覺的寫作狀態(tài)。在各地每年向社會公布的“滿分作文”或“優(yōu)秀作文”中，我們不難看到這種比比皆是的怪腔調(diào)。

某省的高考作文題目是根據(jù)英國歷史學(xué)家湯因比和波蘭裔法國籍女物理學(xué)家居里夫人關(guān)于選擇什么樣的時代與地點出生的話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇思考性的文章。該省教育考試院官網(wǎng)選登了6篇高考優(yōu)秀作文，它們雖然在立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面堪稱優(yōu)秀，但在表達上卻處處流露出考場作文中常見的“高中腔”，舉例如下。

例一：……而我卻以為，不論生活在哪個時代，我們都該懷著寬恕與愛，去面對這個世界、去活著?！徽撐覀兩诜比A的時代，抑或蕭條的歲月，都應(yīng)當(dāng)拿出自己的力量。（《生逢其時》）

例二：我想生活在唐朝，無論是盛唐還是衰唐，它都是詩化了的世界，充滿了詩意，……唐朝，一個詩的朝代。（《我想生活在唐朝》）

例三：古往今來，是時代造就了人，造就了文化，或是人與文化創(chuàng)造了時代，我們不得而知?！c其一味地活在幻想中，不如盡自己所能讓自己的時代大放異彩。（《各有千秋》）

例四：生不必逢時，縱時不就我亦應(yīng)由我就時，以心堅而成大事，不甘認時任命，甘讓己生碌碌無為，此乃弱者所為，余鄙之。（《生不必逢時》）

例五：我愛這個時代，因為建設(shè)它的責(zé)任已來到我們的肩上?！@份光榮的使命讓我們怎能不心潮澎湃，心懷自豪！這個時代，既是我責(zé)任所在，也是我心之所在?！覟檫@個時代而激動自豪，我為這時代而夢寐思忖。……我愛這個時代，我的根、我的夢、我的責(zé)任所在?。ā段覑圻@時代》）

例六：洪荒宇宙之中，歲月長河之上，我們就降生在這一時代，不偏不倚，不快不慢，誕生在屬于我們的時代。（《生于此岸，心無岸》）

例一中的“我們都該”、“都應(yīng)”一廂情愿地告訴別人應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，拿出一副道德的面孔，居高臨下的說教；例二描繪出的是詩化的唐朝，暴露出的卻是考場作文中極端化的理想認知；例三和例四使用的是兩元對立的邏輯，是一種把問題簡單化了的邏輯思維，會推導(dǎo)出一種被夸大了的邏輯結(jié)果；例五的每一句話都讓我們感到熟悉，但是這種熟悉源自于一個人人說大話的特定歷史時期；例六則是一個考場作文常見的氣勢恢宏的開篇，正文自然也就圍繞“靈魂”、“信念”、“道德”、“價值”、“思想”等“大詞”去表達。

這些例子不僅僅是廣東省一個地區(qū)的問題，全國其他地區(qū)的應(yīng)試作文也大體是這些腔調(diào)。產(chǎn)生這些“高中腔”的原因有很多，除了受制于高中生自身的心理、生理、認知能力、思想發(fā)展水平以及生活閱歷外，我們的教育理念、寫作要求和評價體系起了較大的誤導(dǎo)作用。

誤導(dǎo)之一是在我們的教育理念中總喜歡把智育與德育捆綁在一起，導(dǎo)致學(xué)生一開口講話就是“上綱上線”，甚至無限的聯(lián)系，把簡單問題復(fù)雜化，把復(fù)雜問題簡單化。誤導(dǎo)之二是我們的寫作要求中總有“觀點（思想）要正確”一說，至于什么才是“正確”的，學(xué)生心里很難有一個明確的尺度，因此寫出“積極向上的態(tài)度”便成了最為穩(wěn)妥的選擇。誤導(dǎo)之三是我們的評價體系偏愛那些“把話說得很漂亮”的作文，學(xué)生除了刻意去堆積辭藻和運用修辭手段外，還要滿篇都寫上“愛”、“理想”、“責(zé)任”和“奮斗”這樣漂亮的空話、大話、假話、套話，因為這樣評卷老師才會給高分，上述例子就說明了這一點。

如何解決高考作文中的“高中腔”問題呢？由于這種腔調(diào)不是一朝一夕形成的，因此我們的語文教育要從基礎(chǔ)抓起，要從低年級段就開始注意這種“不良傾向”，給予學(xué)生明確而有效的寫作指導(dǎo)。

首先在選編語文教材時要把好第一道關(guān)，把那些有著“假大空”話語導(dǎo)向的課文盡量剔除出去；其次是語文教師要做好學(xué)生精神的“向?qū)А?，不刻意拔高課文的思想高度，不過度詮釋課文中的相關(guān)細節(jié)；再次還要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心真實的聲音，給敢于寫真話的學(xué)生以積極的鼓勵。另外，改善我們的教育理念、寫作要求和評價體系才是問題的關(guān)鍵。這需要從制度層面加以思考、探索和改革，當(dāng)然改革的前提是我們要清楚地認識到“高中腔”這個問題的普遍存在及其危害。

（冉正寶 廣東省嘉應(yīng)學(xué)院文學(xué)院 副教授 514015）endprint