淺談中學(xué)物理教學(xué)中的情感教育

石翠紅

摘 要： 隨著國家課程改革的全面實施，物理課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的課程目標(biāo)已逐步深入人心。在物理教學(xué)中如何落實情感目標(biāo)，是物理教師必須探索解決的新問題。本文探討中學(xué)物理教學(xué)中情感教育的內(nèi)容、作用和培養(yǎng)學(xué)生情感的方法。

關(guān)鍵詞： 情感教育 中學(xué)物理教學(xué) 教育內(nèi)容 教育方法 教育作用

情感教育心理學(xué)認(rèn)為，所謂情感教育，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教育。在教學(xué)過程中它起著不可忽視的作用，因此改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，營造融洽和諧的課堂氛圍，將情感教育滲透到物理教學(xué)中是非常有用的。

一、物理教學(xué)中情感教育的內(nèi)容

情感教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生高級社會性情感為主要目的、以培養(yǎng)高情感水平的人為最終目標(biāo)的教育活動。它在內(nèi)容上可以分為理智感、道德感、美感三方面的教育。

首先，道德感教育。道德感是從社會形成的道德范疇出發(fā)，用道德原則的觀點感知各種現(xiàn)實的現(xiàn)象時，人所體驗到的一切情感。道德感從社會生活的各個方面體現(xiàn)出來，表現(xiàn)在對待祖國、集體、人與人之間的關(guān)系、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)等各個方面，如愛國主義、集體主義、榮譽感、義務(wù)感、責(zé)任感、自尊心，以及是非感、善惡感、正義感等。物理教學(xué)大綱規(guī)定“要結(jié)合物理教學(xué)對學(xué)生進行愛國主義教育和品德教育”。

其次，理智感教育。理智感是人在探求未知、追求真理、運用智慧的過程中，產(chǎn)生的沖動、愉悅和幸福的感受。人對于新的不認(rèn)識的事物，表現(xiàn)出求知欲、好奇心；對于不能理解或不能解決的問題，表現(xiàn)出驚奇和疑慮；對于正在討論的問題，表現(xiàn)出維護自己觀點的熱情或濃厚興趣；經(jīng)過努力鉆研，問題得到了解決，會表現(xiàn)出喜悅和自豪，等等，這些都屬于理智感。物理課程中充滿奧秘和探索，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探索，從中體會學(xué)習(xí)知識的樂趣。

最后，美感教育。美感是人的一種思想意識和高級情感，是通過對客觀現(xiàn)實中的美的反映而得到的一種體驗和享受。如崇高感。美感使人精神振奮、積極樂觀、心情愉悅，還可以增添人的生活情趣。物理學(xué)反映的是自然界豐富多彩的運動形式及規(guī)律性，同時展現(xiàn)了自然界在結(jié)構(gòu)上的對稱、和諧與韻律美，所以要讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生審美愉悅。

二、物理教學(xué)中情感教育的方法

教學(xué)過程是認(rèn)知和情感培育過程的統(tǒng)一，勒夫特分析了學(xué)生在教學(xué)中的欲望有求知欲望、社會歸屬或團體的歸屬欲望和情感欲望，因此教學(xué)活動的過程實際上正是這些欲望不斷滿足、調(diào)節(jié)、提升的過程。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該怎么做？下面我結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)出以下兩點。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生在樂中學(xué)。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！比嗽跐夂衽d趣的狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的知識，常常掌握得迅速而牢固，所以讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)物理是關(guān)鍵，這就要求教師精心策劃教材知識結(jié)構(gòu)。在開課時可以用多媒體放映小短片、設(shè)置小實驗、做游戲等方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力集中，處于積極的求知狀態(tài)。物理中定律很多，有很多是通過實驗得出的，在學(xué)習(xí)的時候讓學(xué)生參與實驗，在教師的引導(dǎo)下思考、討論、總結(jié)，既能鍛煉學(xué)生的動手能力又能增強自豪感，使學(xué)生對物理的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)起來更快樂。讓學(xué)生慢慢體會物理理論體系中的規(guī)律、定理在形勢與結(jié)構(gòu)上的簡潔、普適、對稱、均衡所帶來的美感，使學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)建立起科學(xué)的世界觀和宇宙觀，進一步豐富學(xué)生的情感世界。

2.教師提高自身情感素質(zhì)，與學(xué)生情感交融，以情優(yōu)教。

贊可夫說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學(xué)生就會迷戀于知識的獲取?！苯處熞l(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@個職業(yè)，熱愛學(xué)生，以熱情和積極的態(tài)度面對學(xué)生，以自己的積極情緒帶動學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)效率自然會提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要耐心地引導(dǎo)，多鼓勵，讓學(xué)生感受到尊重和關(guān)愛，從而建立良好的師生關(guān)系，更有利于學(xué)生知識的掌握和情感的發(fā)展，達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

三、物理教學(xué)中情感教育的作用

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播在這個土壤上。”把情感因素滲透到物理學(xué)科教學(xué)中是學(xué)生學(xué)好物理的需要，具體來說，情感因素在物理教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.有利于建立良好的師生關(guān)系。

師生間的感情要保持協(xié)調(diào)和融洽，教師起主導(dǎo)作用，如果教師從心底接納學(xué)生，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，多進行溝通，傾聽學(xué)生的心里話，不以主觀意志給學(xué)生定性，認(rèn)真挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，并加以鼓勵，真誠地面對學(xué)生，學(xué)生自然就愿意接近教師，愿意與教師溝通。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關(guān)系有利于營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、探索物理問題創(chuàng)造良好的時空條件和心理環(huán)境。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)熱情的提高。

由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師的情感對學(xué)生具有強烈的感染作用，所以教師應(yīng)以飽滿的、積極向上的熱情帶領(lǐng)學(xué)生探索物理世界的奧秘，當(dāng)學(xué)生帶著積極的情感學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)動機就會增強，思維、記憶等認(rèn)知功能就會活躍起來，從而大大強化教學(xué)效果。

教師根據(jù)學(xué)生的不同個性、特點和基礎(chǔ)，提出不同的正面的學(xué)習(xí)期待，并盡量為學(xué)生所洞悉。尤其是對物理學(xué)習(xí)的后進生，教師應(yīng)充分認(rèn)識并了解這些學(xué)生的學(xué)習(xí)困難之處，在教學(xué)過程中對學(xué)生的點滴進步加以肯定和鼓勵，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中既有安全感、尊嚴(yán)感，又有積極性、進取心，這樣學(xué)生就愿意聽他的課，也會熱愛上物理這門學(xué)科。

3.有利于化解學(xué)生的情感困惑。

蘇霍姆林斯基有一句名言：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律。”中學(xué)生有著豐富復(fù)雜而敏感的情感世界，尤其是處于青春期，會有焦慮、孤獨、社交恐懼、挫折感等情緒障礙，這種狀態(tài)與他們隨生活空間的擴大而出現(xiàn)強烈的交往需要，構(gòu)成了難以排解的矛盾。對于這種情況，教師應(yīng)充分了解他們，找到問題的根本，多和學(xué)生談心，鼓勵他們積極參與集體活動，培養(yǎng)他們積極的情感和樂觀開朗的性格，消除他們的情感困惑，讓學(xué)生的身心能健康發(fā)展。

在中學(xué)物理教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用情感教育，讓學(xué)生在良好的情感氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度和積極上進的學(xué)科情感，完善他們的道德品行，從而把學(xué)生培養(yǎng)成身心和諧發(fā)展的健康合格的人才，這也是情感教育的終極目標(biāo)。

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