自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)住童心

邵琰

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站為各層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源，通過計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。因此，我們應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源活化課本，在課前搜集、篩選，整理好相關(guān)資源，或者引導(dǎo)學(xué)生直接上網(wǎng)自學(xué)。通過這種學(xué)習(xí)方式，每個學(xué)習(xí)個體都按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實際情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點突破薄弱點，實現(xiàn)高效、自主地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)資源 自主學(xué)習(xí)

隨著年級的升高，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呈明顯下降趨勢，不喜歡英語的學(xué)生越來越多。究其原因，在于大部分學(xué)生不喜歡老師現(xiàn)在的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)枯燥乏味，隨著教材內(nèi)容難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更吃力。如果將信息技術(shù)手段運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，課堂教學(xué)效率就會大大提高。以下是我對英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)能力的三點思考。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放性、時效性，讓教材“靚”起來

教材中關(guān)于文化背景的資料，不僅內(nèi)容極少，而且只以普通的圖片形式出現(xiàn)，缺少真實感。網(wǎng)絡(luò)資源能很好地體現(xiàn)真實的文化背景，教師可以上網(wǎng)搜集英美國家的地圖、郵票、風(fēng)景、照片、明信片、錢幣等圖片進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生于無形中了解英美文化。如在教學(xué)萬圣節(jié)這一課（Halloween）時，學(xué)生無法理解Halloween是怎樣的一個節(jié)日，也很難領(lǐng)會“HappyHalloween”的狂歡之情。于是我在網(wǎng)上搜索了許多美國萬圣節(jié)的實況照片、視頻，給學(xué)生展示了該節(jié)日的盛況，諸如孩子們會穿上不一樣的萬圣節(jié)服裝，戴上各式鬼怪的面具，提著南瓜燈挨家挨戶地討糖，并做著“trickortreat”的惡作劇等。學(xué)生不禁被這充滿異域文化的氛圍感染，不由自主地記住這個神秘的節(jié)日。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性、交互性，讓課堂“活”起來

兒童的有意注意時間非常短，學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)不能持久。網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性和交互性將使學(xué)生很快進(jìn)入情境并保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在良好的語言環(huán)境中實現(xiàn)全方位、超時空的情感交流，激起表達(dá)的欲望，營造其樂融融的課堂氛圍。

1.網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生“興趣盎然”，激活英語課堂。

網(wǎng)絡(luò)資源以其豐富多彩的素材，生動活潑的內(nèi)容，寓教于樂的方式，為小學(xué)英語教師提供了方便。如某教師在教學(xué)My room時，復(fù)習(xí)單詞phone，computer等及句型“I can see...”。書本中的兩張房間圖片相對來說較單一，教師在Internet中通過搜索，把多個不同類型的房間圖片通過ftp鏈接，在課堂中展示這些圖片。真實圖片的展現(xiàn)，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)的欲望。接下來學(xué)生很愿意參與，注意力集中，為精彩課堂打下良好的基礎(chǔ)。

2.網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生“樂學(xué)樂說”，延續(xù)課堂活力。

在教學(xué)的起始階段，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常感興趣。但隨著時間的推移，教學(xué)內(nèi)容的增多，一些學(xué)生容易產(chǎn)生“畏難”情緒，甚至放棄英語學(xué)習(xí)。因此，在維持興趣的同時，更要提高學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生不再“羞于開口，止于困難”。如在教授“What can you do？”一課時，我從網(wǎng)上下載了大量的第29屆奧運會的圖片資料，設(shè)計了通過小組比賽贏取奧運會入場券的主題活動，并用Flash做成課件。學(xué)生分組迎接挑戰(zhàn)，一路過關(guān)斬將。在教師鋪飾的臺階下，學(xué)生大膽參與，興致勃勃。在遇到“Can you ...？Yes，I can./No，I cant.”這一重難點時，福娃們五花八門、憨態(tài)可掬的運動圖片派上了用場。教師通過讓學(xué)生問“Can you ...？”猜各福娃的運動特長，并得到電腦里的“鮮花和掌聲”。奪人眼球的精美圖片加上獨特的設(shè)計，降低了句型的難度，創(chuàng)造了學(xué)生輕松愉悅的心理環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生“樂學(xué)樂說”的好習(xí)慣，讓課堂活力延續(xù)到底。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源的拓展性、延伸性，讓教室“大”起來

英語作為一門外語，其課堂教學(xué)時間與空間是非常有限的。教師應(yīng)充分運用網(wǎng)絡(luò)資源的拓展性和延伸性，彌補(bǔ)教學(xué)時空不足的局限性，拓展學(xué)、用英語的空間，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會，培養(yǎng)他們的語言綜合運用能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)協(xié)作能力。如某教師在布置英語作業(yè)時，請學(xué)生搜集常用的英語諺語。學(xué)生帶著極大的興趣，點擊各類網(wǎng)站，搜集到大量的英語諺語，并把它們傳到教師指定的班級論壇上交流。本來由教師傳授的知識，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主地吸納、理解并交流，不僅完成了自主學(xué)習(xí)，同時使自己成功地成為互相學(xué)習(xí)的協(xié)作者。

“它（互聯(lián)網(wǎng)）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們的課堂變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時代，更令人滿意”（顧佩婭）。網(wǎng)絡(luò)資源，以其獨特的功能，為小學(xué)英語課堂注入了鮮活的源泉。讓我們通過搭乘網(wǎng)絡(luò)資源這條信息高速公路，培養(yǎng)小學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的能力，使小學(xué)英語教學(xué)和世界接軌，與時代并行。

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