課堂教學(xué)應(yīng)在學(xué)生“問(wèn)題”上用力

顧新梅

講評(píng)課的實(shí)效性至關(guān)重要。筆者以為講評(píng)課應(yīng)按照呈現(xiàn)、診斷、矯治、鞏固的形式進(jìn)行，先是呈現(xiàn)學(xué)生的典型答案，展示的問(wèn)題具有一定的普適性；然后，組織學(xué)生進(jìn)行診斷，查找問(wèn)題所在；再次，組織學(xué)生進(jìn)行矯治，歸納出如何規(guī)避錯(cuò)誤的方法策略；最后，再進(jìn)行同類試題的鞏固訓(xùn)練，提高學(xué)生的課堂達(dá)成度。

一、課例分析

第一步：原題再現(xiàn)。

越中覽古【唐】李白

越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。

宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。

請(qǐng)分析這首詩(shī)的藝術(shù)手法。

第二步：案例呈現(xiàn)。

課前通過(guò)批改練習(xí)，選出有代表性的答案。

答案1：作者以樂(lè)景襯哀情，寫勾踐破吳、戰(zhàn)士衣錦、宮女如花等昔日繁華景象，反襯了今日的荒蕪頹敗。

答案2：運(yùn)用對(duì)比的手法，將昔日越王大破吳國(guó)的繁華景象與如今凄涼蕭條之景形成對(duì)比，表達(dá)了作者憂國(guó)傷時(shí)之感，揭露了統(tǒng)治者的昏庸腐朽。

第三步：甄別診斷。

教者先不急于表態(tài)，而是讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)答案進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，這兩個(gè)答案來(lái)自于學(xué)生，屬于學(xué)生的典型答案，讓學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，既能有一種親切感，同時(shí)又能喚起學(xué)生的參與積極性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間通過(guò)個(gè)體思考、群體討論，達(dá)到自主、合作、探究的效果。雖然學(xué)生可能不會(huì)一下子將問(wèn)題看得很清楚，但這種發(fā)現(xiàn)式的診斷手段鍛煉了學(xué)生的自我糾偏能力。

在學(xué)生甄別診斷時(shí)，教者應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)：這兩個(gè)答案的區(qū)別點(diǎn)在于手法以及情感的理解差異。先讓學(xué)生分析研討三四句，過(guò)去是“戰(zhàn)士還家盡錦衣”“宮女如花滿春殿”的熱鬧、繁華景象，而現(xiàn)在是“惟有鷓鴣飛”的凄涼景象。兩者之間形成了強(qiáng)烈的反差。這里應(yīng)該是對(duì)比而非襯托。再說(shuō)情感，這里是不是哀情？是否表現(xiàn)作者憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽？這些在詩(shī)歌中并沒(méi)有體現(xiàn)，只是一種臆想，詩(shī)歌鑒賞情感的把握必須有依據(jù)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)知人論世，要了解李白所生活的時(shí)代，以及李白在當(dāng)時(shí)時(shí)代的心理狀態(tài)，體會(huì)其蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神。所以這首詩(shī)是通過(guò)今昔對(duì)比，抒發(fā)了詩(shī)人昔盛今衰的歷史感慨。憂國(guó)傷時(shí)和統(tǒng)治者的昏庸腐朽根本就是硬貼標(biāo)簽。

第四步：探尋規(guī)律。

在以學(xué)生為主體的探究活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)歸納解答此類題的方法。讓學(xué)生反思問(wèn)題出現(xiàn)的原因，尋找規(guī)避問(wèn)題的良策，建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系，以達(dá)到做一題，明一法，通一類的理想效果。這種來(lái)自于學(xué)生自我實(shí)踐性的小結(jié)才是最有價(jià)值的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)教師的單純的“告訴”。比如引導(dǎo)學(xué)生反思問(wèn)題出現(xiàn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)避問(wèn)題的策略，就是“抓手法特征，找情感依托”；讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，比如什么是襯托，什么是對(duì)比，襯托的類型包括正襯和反襯，反襯又有以動(dòng)襯靜、以虛襯實(shí)、以樂(lè)景襯哀情等多種形式，歸納襯托與對(duì)比的區(qū)別，總結(jié)出“找雙方，析關(guān)系，看重心”的答題策略。這種規(guī)律的總結(jié)是建立在學(xué)生感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生對(duì)典型案例的深入分析、對(duì)文本的深度解讀的基礎(chǔ)上，因此，更能讓學(xué)生加深印象，形成能力，促發(fā)課堂思維的有效拓展，使固化的知識(shí)演化為學(xué)生的能隨身攜帶的能力。

第五步：二次訓(xùn)練。

講評(píng)課如果只停留在對(duì)所訓(xùn)練的試題的講評(píng)上，學(xué)生的能力難以得到提升，必須通過(guò)鞏固訓(xùn)練以達(dá)到反饋檢測(cè)的目的，使所得到的實(shí)踐到理性的認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的平臺(tái)加以檢驗(yàn)。講評(píng)課應(yīng)當(dāng)采用不練不講、講后必練的形式，才能讓本堂課歸納出的規(guī)律性認(rèn)識(shí)得到實(shí)踐性的反饋，讓學(xué)生在二次練習(xí)中通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，加深對(duì)知識(shí)的鞏固、對(duì)考點(diǎn)的反復(fù)，在實(shí)踐中進(jìn)一步提升能力。如在本課的教學(xué)中，筆者就進(jìn)行了二次訓(xùn)練，精心選擇了高考試題為練習(xí)材料，使訓(xùn)練效度得到很好地保證。

閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（6分）

望江南【宋】李綱

江上雪，獨(dú)立釣魚翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花①空。圖畫若為工。

云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。

[注]①玉花：喻雪花。

“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空”，這兩句的描寫頗為精妙。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（3分）（2012年福建卷）

在學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)訓(xùn)練后讓學(xué)生進(jìn)一步理解襯托這種手法在詩(shī)歌鑒賞中的具體運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上對(duì)照參考答案進(jìn)行感悟。

參考答案：“箬笠”“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫面簡(jiǎn)約，意境空靈?！氨㈨憽泵鑼戄p細(xì)的聲音，襯托出環(huán)境的寂靜、釣翁的寧?kù)o。釣翁“時(shí)振玉花空”的動(dòng)作，襯托出釣翁的凝定?！暗弊謱懗隽酸炍痰男臒o(wú)旁騖。

二、教后反思

1圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)

不少教師往往在講評(píng)課的開(kāi)始，就試圖從方法入手，給學(xué)生一大套術(shù)語(yǔ)。如果本節(jié)課上課伊始，教者就給學(xué)生講述什么是襯托，襯托與對(duì)比有什么區(qū)別，怎么區(qū)別襯托與對(duì)比。這些內(nèi)容在開(kāi)始呈現(xiàn)，只能采用“告訴”的方式，因?yàn)閷W(xué)生可能對(duì)襯托的手法還沒(méi)有形成理性的認(rèn)識(shí)，這種告訴的方式并不能真正化成學(xué)生的能力。因此，講評(píng)課必須找尋講評(píng)的依托，即學(xué)生的問(wèn)題。課堂應(yīng)圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，以“問(wèn)題解決”為基石，以學(xué)生思維能力的提升為核心，以學(xué)生的成長(zhǎng)為根本。

2講在關(guān)鍵處，評(píng)在易錯(cuò)處

高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)效率的評(píng)價(jià)指標(biāo)核心應(yīng)該是看學(xué)生的習(xí)得狀態(tài)，那么，一堂高效的語(yǔ)文試題講評(píng)課，應(yīng)該看學(xué)生對(duì)所講評(píng)的試題獲得了怎樣新的認(rèn)知，取得了怎樣的收獲。要想達(dá)到這樣的效果，教師在備課時(shí)就不僅要備試題本身，知道答案是什么，知道怎樣講通答案，更要了解學(xué)生思考問(wèn)題的困惑之所在，找到破解難題的關(guān)鍵，教師的“講”應(yīng)該在關(guān)鍵處用力，易錯(cuò)處發(fā)力。

3以學(xué)生為講評(píng)的主體

課堂上，教師要善于導(dǎo)讀、導(dǎo)思，把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、撥亂反正的權(quán)力交給學(xué)生。課堂上絕不能由教師一講到底，擔(dān)任評(píng)的主角。當(dāng)下，很多教師缺乏以生為本的講評(píng)意識(shí)，認(rèn)為自己是講評(píng)的主體，滿堂講，滿堂評(píng)，缺乏課堂的互動(dòng)，缺少課堂的生成。事實(shí)上，任何一堂課都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的有效思維，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到精講精練，充分讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)，這樣才能真正提高講評(píng)課的課堂效率。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)（226401）