談低年級(jí)的班級(jí)管理

耿瑞霞

摘要：在小學(xué)階段，尤其是一年級(jí)的班級(jí)管理，特別要求必須細(xì)致、合理。良好的班級(jí)管理，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)水平的有力保證。在這幾年的工作中總結(jié)了幾點(diǎn)，如下。

關(guān)鍵詞：良好習(xí)慣；家校聯(lián)系；民主管理；身體力行；形式多變

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0017-02

“育人要從小抓起”，作為一年級(jí)的班主任，在這幾年的工作中我深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。一年級(jí)學(xué)生由于年齡小自控力差、紀(jì)律渙散，再加上天真活潑好動(dòng)，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中會(huì)存在很多問題，所以對(duì)小學(xué)生的管理必須從頭做起，從細(xì)節(jié)做起！

一、從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣入手

一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡期，很多學(xué)生還沒有形成正確的時(shí)間觀念，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我就利用早讀課、晨會(huì)課甚至專門抽出時(shí)間學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作，并且在課后注意觀察學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明講禮貌的好習(xí)慣。例如上課對(duì)于坐姿的要求，我編成順口溜“雙手趴，身要挺，三是雙腳要放平”。每節(jié)課前都大聲齊念，長(zhǎng)此以往，良好的坐姿就成為了同學(xué)們的習(xí)慣。

二、注重家校的聯(lián)系，雙管齊下，齊抓共管

家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。小學(xué)一年級(jí)前兩個(gè)月是良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以在這段時(shí)期我就經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，以便掌握學(xué)生在家的表現(xiàn)，同時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，引起他們的重視，齊抓共管。另外我們還通過(guò)校訊通將作業(yè)和重要通知都告知家長(zhǎng)。有的老師頭疼學(xué)生的作業(yè)總是不能按時(shí)完成，有很多是低年級(jí)沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為防患于未然，每天作業(yè)的布置除了讓學(xué)生記在自己的小本本上，同時(shí)把作業(yè)發(fā)給家長(zhǎng)，以方便他們協(xié)助我們管理。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的作業(yè)完成率明顯提高。

三、實(shí)施民主管理，培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感

沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁意識(shí)，具有責(zé)任感，激發(fā)其積極性和創(chuàng)造性。

1.使學(xué)生產(chǎn)生公平感。對(duì)學(xué)生必須一視同仁，優(yōu)等生和學(xué)困生一樣，教師子女、干部子女、普通家庭子女和特殊家庭子女一樣。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該說(shuō)服就說(shuō)服。教師應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能有一絲偏見。

2.正確處理師生關(guān)系。教師應(yīng)把學(xué)生看作可以相互交流的好朋友，無(wú)條件地接納與理解學(xué)生。如小學(xué)生好動(dòng)，對(duì)新事物好奇，應(yīng)在課外多與學(xué)生溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動(dòng)，學(xué)生自然而然地就會(huì)接納信任老師，樂于表露內(nèi)心感受。

四、從小事抓起，身體力行

班主任工作包括方方面面，尤其一年級(jí)，細(xì)致到孩子的衣食住行。所以，老師首先要有充分的準(zhǔn)備，對(duì)于班級(jí)管理的策略要心中有數(shù)，然后在教學(xué)方面要加強(qiáng)自身的專業(yè)水平，如果你連上課都吸引不了孩子，這班就更沒法帶了。班級(jí)管理的問題太多了，針對(duì)具體事例具體分析策略更有實(shí)效性，在這里有一個(gè)最重要的問題，就是孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等。不管是什么習(xí)慣的培養(yǎng)，都應(yīng)該遵循一個(gè)原則，就是重視“第一次”。你第一次教孩子坐，第一次教孩子走，第一次教他整理書包，第一次教他怎樣舉手，第一次教他擺放文具，第一次教他怎么回答問題，第一次教他上課間操怎么站隊(duì)，甚至于第一次教他在學(xué)校怎么上衛(wèi)生間……太煩瑣了，但每個(gè)第一次之前你是否提過(guò)清楚做這件事的要求？是否監(jiān)督孩子能不能夠按要求做？是否在做完這件事情之后及時(shí)總結(jié)并加以評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)？如果你第一次能打好基礎(chǔ)，言而有信，你自然就在孩子心中有了威信，你再說(shuō)什么指令孩子自然就能聽。這之后所有的措施都要像這樣，要求在前，總結(jié)在后，落實(shí)到位。

五、采用靈活多變的方法，因勢(shì)利導(dǎo)

1.小故事情境感染法。愛聽故事是孩子的天性，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容感染他們的言行，將會(huì)取得事半功倍的成效。一次，我給學(xué)生提醒每天要削好兩枝鉛筆帶來(lái)，大部分學(xué)生做得很好，沒有帶來(lái)的學(xué)生卻坐在位子上東看看，西看看，摳摳鉛筆頭。我就奇怪了，為什么不向同學(xué)借呢？接著我走向他們，鼓勵(lì)他們向同學(xué)借，答案出乎我的意料：“他不借給我的?！薄盀槭裁茨?？”“他向我借東西時(shí)，我也沒有借給他?！?/p>

2.身邊事例引導(dǎo)法。在學(xué)生身邊常會(huì)發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個(gè)學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結(jié)果同桌的手就給他刺出了血。面對(duì)全班學(xué)生，我有意夸大了事情的結(jié)果，讓學(xué)生引以為戒，不能用尖利的東西刺他人，那是會(huì)發(fā)生嚴(yán)重后果的。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)原諒他人無(wú)意的過(guò)失，同學(xué)間還應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)友愛。

3.根據(jù)情況自創(chuàng)情境引導(dǎo)法。有時(shí)候?qū)W生的一些行為是不正確的，可又沒有馬上發(fā)生問題。如果直接跟他們說(shuō)不能怎樣做，學(xué)生聽了后印象也是不深刻的。我就會(huì)自己編創(chuàng)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，學(xué)生愛買小攤上的零食吃，特別是天氣暖起來(lái)的時(shí)候，小店里的食物的質(zhì)量也難以保證。為此，我就說(shuō)某一天某某班的一位同學(xué)吃了小店里不衛(wèi)生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫(yī)院后，醫(yī)生還要他住院呢！你們說(shuō)慘不慘？接著再說(shuō)說(shuō)路邊小攤上的食物有多不衛(wèi)生，路邊來(lái)來(lái)往往的汽車帶起了濃濃的灰塵細(xì)沙，那些食物太不衛(wèi)生，大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學(xué)生上了心，他們還會(huì)相互監(jiān)督呢。

總之，在小學(xué)階段，尤其是一年級(jí)的班級(jí)管理，特別要求必須細(xì)致、合理。良好的班級(jí)管理，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力，是提高學(xué)生素質(zhì)水平的有力保證。在今后的工作中我會(huì)不斷摸索和學(xué)習(xí)，勤思考多總結(jié)，以便加強(qiáng)我的班級(jí)管理能力。相信我將與孩子們共成長(zhǎng)！endprint