手機對高校課堂教育的影響

宗宇

摘要：隨著智能手機的普及，部分大學(xué)生在課堂使用手機的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，為此部分高校出臺了一些強制性阻止學(xué)生課堂使用手機的舉措，但是社會各方對此的評價褒貶不一。學(xué)生在課堂上使用手機的情況，對課堂教學(xué)有什么樣的影響，授課教師如何看待大學(xué)生在課堂使用手機的現(xiàn)象，這些都需要進行深入的調(diào)查研究。鑒于此，提出相應(yīng)的應(yīng)對措施：學(xué)生和教師都應(yīng)有明確的立場反對課堂使用手機，幫助學(xué)生樹立正確人生觀，并規(guī)劃好未來，明確努力方向，讓學(xué)生摒棄課堂使用手機的行為，而教師也要強化自身的教學(xué)水平，并嘗試使用新媒體進行教學(xué)，規(guī)范高校課堂秩序。

關(guān)鍵詞：手機；高校課堂；影響

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1001-7836（2014）08-0054-02

隨著智能手機的面世、手機媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生無時無刻不生活在手機等媒介所構(gòu)造的擬態(tài)環(huán)境中。手機對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式產(chǎn)生了諸多影響，由此衍生出“低頭族”[1]、手機依賴癥等手機過度使用現(xiàn)象。課堂上使用手機已經(jīng)成為一種校園不良風(fēng)氣，也為社會、教育工作者所詬病。

1針對大學(xué)生課堂使用手機情況的調(diào)查研究

通過對遼寧某高校所作的高校學(xué)生課堂手機使用情況調(diào)查研究，分別制作針對學(xué)生和教師兩種問卷。其中面向?qū)W生發(fā)放問卷300份，回收有效問卷287份；面向教師發(fā)放問卷40份，回收有效問卷38份。

1.1學(xué)生課堂使用手機的情況

超過91%的學(xué)生表示在課堂上使用過手機，男生使用手機比例高于女生。31%的學(xué)生每天都會在課堂上使用手機，大部分學(xué)生只是偶爾會玩，或是某些課玩，班型越大的課玩手機的情況越嚴(yán)重，有30人左右課堂上基本沒有玩手機情況。89%學(xué)生表示會在上課時看一下手機，是看時間或是看有沒有未接電話或短信。低年級學(xué)生課堂玩手機現(xiàn)象要比高年級學(xué)生多，大一學(xué)生每天在課堂上玩手機的學(xué)生約有39%，而大四學(xué)生此類現(xiàn)象很少。具體使用內(nèi)容上，45%玩手機游戲；虛擬網(wǎng)絡(luò)人際交往的學(xué)生占32%；15%的學(xué)生是用手機看小說；8%左右的學(xué)生看影視劇或是聽歌。

1.2學(xué)生課堂使用手機的原因

第一，課程缺乏吸引力。超過62%的學(xué)生認(rèn)為，課堂使用手機的原因是教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無聊；45%認(rèn)為，如果某課程在考試前只要簡單復(fù)習(xí)或自學(xué)就能通過考試，那么這類課堂上使用手機的學(xué)生較多，如果是非考試課程，玩手機的比率更高。不少學(xué)生認(rèn)為智能手機功能多、吸引力較大。交友網(wǎng)站、即時通信、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲應(yīng)用等，讓大學(xué)生更容易被這種快捷、信息量大、貼近生活的生活方式所吸引。以本次問卷調(diào)查為例，在校大學(xué)生中智能手機的普及率超過92%，使用1 000元以上高端智能手機比例超過35%，使用高端智能機的學(xué)生比使用中低端智能機的學(xué)生在課堂上玩手機比率高2倍。第二，沉迷虛擬人際交往。如下表所示，按使用時間劃分是否沉迷虛擬網(wǎng)絡(luò)人際交往，使用時間超過3小時以上學(xué)生可以歸為沉迷學(xué)生，約占調(diào)查總數(shù)的9%；大部分學(xué)生對手機只存在一定依賴，如果發(fā)現(xiàn)出門沒帶手機就會產(chǎn)生一定的不安情緒。很多學(xué)生與父母的聯(lián)系也是通過手機網(wǎng)絡(luò)，很多信息也是通過手機網(wǎng)絡(luò)發(fā)表，每個人都處于虛擬的人際交往之中，大部分學(xué)生為合理使用，只有過度沉迷的學(xué)生會在課堂用大量時間去關(guān)注虛擬人際交往。

學(xué)生使用手機進行虛擬人際交往時間調(diào)查

時間人數(shù)占調(diào)查人數(shù)比例從不20.007%1小時以下12644%2～3小時13446.7%3小時以上259.3% 1.3大學(xué)生對自身在課堂使用手機的看法

超過95%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上玩手機是不對的，46%的學(xué)生認(rèn)為課堂上也可以適當(dāng)允許學(xué)生看一下手機的時間、是否有未接電話等；65%的學(xué)生對課堂上使用手機有一定的內(nèi)疚感，覺得這是對任課教師的不尊重；25%的學(xué)生認(rèn)為很羞愧，這是不應(yīng)該做的事情；8%的學(xué)生認(rèn)為這無所謂，2%的學(xué)生對這件事情的看法說不清；78%以上學(xué)生認(rèn)為課堂上玩手機會影響學(xué)習(xí)，只有15%認(rèn)為沒有影響；對于部分高校采取的屏蔽信號等措施，89%的學(xué)生反對，10%左右的學(xué)生希望學(xué)校能采取一定監(jiān)管措施。

1.4教師對學(xué)生課堂使用手機的看法

所有的參加調(diào)查教師反對學(xué)生課堂使用手機，72%的教師表示強烈反對，23%的教師表示能夠容忍偶爾看一下手機；45%的教師認(rèn)為學(xué)生課堂使用手機會對自己的課堂情緒、教學(xué)效果有輕微影響，50%的教師認(rèn)為不會影響教學(xué)質(zhì)量但影響心情，個別教師特別是年輕教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生玩手機會對自己的教學(xué)水準(zhǔn)產(chǎn)生質(zhì)疑；近六成的教師會采取一定的措施制止，約三成的教師在采取過措施但收效不大后不再制止，二成左右教師認(rèn)為應(yīng)該采取一些嚴(yán)厲的方式制止學(xué)生課堂上玩手機；在沒收過學(xué)生手機的教師中，一半以上認(rèn)為這樣做不對，甚至擔(dān)心這樣做是違法的，但覺得這是很有效的措施；60%以上參加調(diào)查教師不贊成用屏蔽信號這樣的極端措施；在調(diào)查中也有很多教師認(rèn)為自己也要努力把課堂變得生動有趣，有的時候要和手機屏幕搶人，有的教師認(rèn)為學(xué)生有的時候是一心二用，當(dāng)課堂上講到重點或是精彩之處，會有學(xué)生抬頭把注意力從手機轉(zhuǎn)換到課堂上。

2大學(xué)生課堂使用手機的影響

大學(xué)生課堂使用手機通常是娛樂而并非是學(xué)習(xí)，因此課堂上使用手機多為負(fù)面影響。

2.1影響師生交流

教師與學(xué)生都承認(rèn)在課堂上使用手機對學(xué)習(xí)和教學(xué)有一定的影響。在表象上看來，這是一種對課堂秩序的影響，特別指出的是，如果因為玩手機導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量下降或是用一定時間來阻止此現(xiàn)象，對那些不玩手機認(rèn)真聽講的學(xué)生來說是不公平的，因為個別學(xué)生占用了公用課堂時間。從心理上看，手機的使用削弱了現(xiàn)實中的師生聯(lián)系，缺少互動的師生關(guān)系使教師得到的反饋少，學(xué)生也更依賴于手機所傳播的信息。因缺乏良性互動，會從深層次影響當(dāng)代的師生關(guān)系，彼此不了解真實的需求，會導(dǎo)致教師教學(xué)水準(zhǔn)的下降，學(xué)生的求知欲下降，加劇矛盾，如不及時制止會讓更多的學(xué)生在課堂使用手機，危害更大。endprint

2.2影響學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力

在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)課堂上使用手機對學(xué)習(xí)有影響，而通過對那些沉迷于手機虛擬人際交往學(xué)生的深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的成績并不理想，通常是中等甚至處于退學(xué)邊緣。他們把時間用在了虛擬人際交往上，更習(xí)慣于被動地接受信息，課堂上的交流與思考時間減少。很多學(xué)生甚至不知道在課堂上教師講的是什么，課堂意味著換個地方玩手機，為了不曠課才來上課，甚至可以說是為了出席率與平時成績才來到課堂上。他們不關(guān)心教師在課堂上講什么，學(xué)習(xí)往往只是考試之前的突擊復(fù)習(xí)，只追求考試通過。這種學(xué)習(xí)態(tài)度浪費了教育資源，也影響了學(xué)生的個人成長成才。

2.3影響大學(xué)生的身心健康

不僅是課堂，過度地使用和依賴手機對人際關(guān)系都是巨大的挑戰(zhàn)，人會變得冷漠，只關(guān)心手里的手機。長時間使用手機對身體也有一定影響[2]，一些學(xué)生表示玩手機1小時以上會有眼睛干澀、迎風(fēng)流淚等現(xiàn)象，因為總是低頭玩手機，頸椎也有一定的影響，拇指有輕微的外翻現(xiàn)象，甚至有“觸屏手”的現(xiàn)象。

3針對大學(xué)生課堂使用手機的對策

3.1明確課堂上不應(yīng)使用手機

有的高校為了在課堂上禁止學(xué)生玩手機，采取了手機沒收、在教學(xué)樓屏蔽手機信號等做法。這些做法較為極端，筆者認(rèn)為，學(xué)校措施或是教師制止等都是解決問題的外部因素，外因?qū)τ谑挛镒兓l(fā)展能夠起加速或延緩的作用。解決問題的根本是學(xué)生主動戒除課堂上使用手機的行為。學(xué)生要從主觀認(rèn)識到課堂使用手機的危害，從自身做起，在課堂上全身心投入。教師也要有明確的態(tài)度，要向?qū)W生明確地表達立場，對有課堂使用手機現(xiàn)象的學(xué)生要加以制止。而同學(xué)之間也要互相傳導(dǎo)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對于身邊的人有課堂使用手機現(xiàn)象應(yīng)該給予適度的提醒。形成良好學(xué)風(fēng)，師生良性的互動。

3.2強化教師的教學(xué)水平

在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有課上大家都做低頭族，學(xué)生課堂使用手機的比率與頻率是反映教師教學(xué)水平的一面鏡子。要比豐富多彩的手機應(yīng)用更有吸引力，這對當(dāng)前的教師教學(xué)是一項非常巨大的考驗。不僅要求教師授課要言之有物，更要求教師具有極強的個人魅力與感染力。照本宣科的教學(xué)方法，只能讓更多的學(xué)生選擇手機屏幕，同時考試方法改革也可以從一定程度上影響學(xué)生課堂使用手機的情況，在課堂上增加互動，避免學(xué)科成為考前突擊復(fù)習(xí)就可以通過的科目，這都需要教師的努力。

3.3做好學(xué)生的個人規(guī)劃

高年級學(xué)生玩手機現(xiàn)象少于低年級，很重要的原因是他們更為“成熟”，成熟并不意味著簡單的年齡增長，更重要的是明確了自身的追求與未來方向。比起虛擬交往，現(xiàn)實的成長更為重要。因此，要讓學(xué)生盡早明確未來努力方向，如做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.4嘗試改革教學(xué)媒介

以手機為互動媒介或教學(xué)載體，可能會更充分利用現(xiàn)代智能手機的人機互動與信息傳播，把一種負(fù)面現(xiàn)象轉(zhuǎn)換為可以利用的高科技媒體。手機本身是科技產(chǎn)物，重要的是使用者的意圖，在不斷發(fā)展的高科技時代，要更加順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，把更好的事物應(yīng)用于今后的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻：

[1]毛玉美.思政課：讓“低頭族”抬起頭來[N].光明日報，2014-03-24（011）.

[2]曹翠萍，何章彪，趙琳，魏抗抗，王慧君.青少年長期注視手機對視功能的影響調(diào)查分析[J].中國醫(yī)學(xué)工程，2013，（4）.endprint