讓高中語文課堂“活”起來

孫勝利

摘要：傳統(tǒng)的高中語文課堂中，大都是教師唱主角。這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，課堂猶如死水一潭，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情?？梢姟盎睢笔侵袑W(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要讓學(xué)生動(dòng)起來，“活”起來，就要還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)；依托文本拓展教學(xué)空間；著眼學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高中語文課堂；教師；學(xué)生

一、問題的提出

傳統(tǒng)的高中語文課堂中，大都是教師唱主角，課堂上的時(shí)間被教師牢牢地占據(jù)著，學(xué)生當(dāng)配角，學(xué)生不是聽教師的講解，就是被老師課前設(shè)定的問題所拘束，沒有學(xué)生積極參與。即使教師有提問或者討論等環(huán)節(jié)，也是在課前設(shè)定好的，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾或者觀眾罷了。這種教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式導(dǎo)致課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，課堂猶如死水一潭，波瀾不驚。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，更不用說提高創(chuàng)新意識(shí)和能力了。加上語文的考試內(nèi)容與文本的內(nèi)容關(guān)系不大，學(xué)生的功利心讓他們?cè)絹碓讲恢匾曊Z文課堂。語文教師在夾縫里生存，上有領(lǐng)導(dǎo)的指責(zé)，下有學(xué)生的漠視，個(gè)中滋味只有同行們能理解。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐了新課改的理念后，筆者看到了語文教學(xué)的新圖景。即，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間，不存在認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是一種平等的、民主的、充滿理解的、建設(shè)性的雙向交流關(guān)系。評(píng)價(jià)一堂閱讀課的效果，并非只看教師講得有多精彩，而是看師生的雙邊交流，看學(xué)生是否參與進(jìn)來以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性怎么樣。課堂教學(xué)的成功關(guān)鍵在于學(xué)生的主動(dòng)參與。那么，有了學(xué)生的參與，語文課堂要想“活”起來，就為時(shí)不遠(yuǎn)了。

二、實(shí)踐和理論依據(jù)

呂叔湘先生曾指出：如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。語文教學(xué)關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字。又說：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n講活了。”可見“活”是中學(xué)語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語文教學(xué)法的精髓，“活”是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。

新課改提倡新的教學(xué)方式，提倡動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，認(rèn)為課堂是師生為了共同完成教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞著教材內(nèi)容，通過相互溝通、交流、啟發(fā)、影響，最終達(dá)成一致意見的過程。所以，在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生動(dòng)起來，“活”起來，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂充滿生命的氣息。這樣教師的角色也就不是單一的傳授者和課堂紀(jì)律的維護(hù)者。

中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)是教師預(yù)先制定的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)的制定決定課了教學(xué)的方向、教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的手段和方法，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的效果。 因此，中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的制定是使語文課堂“活”起來的基礎(chǔ)和先決條件，教師制定教學(xué)目標(biāo)一定要領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，吃透新課改，明白教學(xué)的程序，并且熟知教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，然后據(jù)此制定出合適的額目標(biāo)。

三、操作策略

課程與教學(xué)論專家認(rèn)為，“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分”，“要增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中生命意識(shí)”，“讓生命涌動(dòng)”。一個(gè)充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識(shí)的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。那么如何讓課堂教學(xué)“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”──有效激活語文課堂教學(xué)呢？以下幾個(gè)方面是筆者的一些實(shí)踐。

（一）還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的又不斷變化的平等對(duì)話過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是關(guān)鍵因素，他是活生生的人，在文本閱讀中他受思想、動(dòng)機(jī)、情緒、情感及個(gè)人性格等多方面因素的影響而不斷發(fā)生變化。如果教師過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)而忽視學(xué)生尊嚴(yán)，人為的劃上師為師、生為生的界線，造成師尊生卑的師生關(guān)系及師生人格上的不平衡。這不僅不能形成師生之間的平等和諧關(guān)系，更不能保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在閱讀過程中只能被逼處于被動(dòng)地位。在課堂教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生兩種意識(shí)：一是主體意識(shí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體；二是民主意識(shí)。

（二）依托文本拓展教學(xué)空間

教師要研究教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo) ，圍繞教材想點(diǎn)子、做文章。每課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)不求全而求精，集中一點(diǎn)打攻堅(jiān)戰(zhàn)。對(duì)不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序；對(duì)篇幅長(zhǎng)短不一的文章，可運(yùn)用長(zhǎng)文短教、短文長(zhǎng)教的方法。一句話，要始終抓住文本，靈活運(yùn)用教材。首先，以文本為中心，學(xué)會(huì)揣摩語言，體會(huì)語言的魅力；其次，以文本為基礎(chǔ)，尋找作品中意義的空白點(diǎn)，拓展想像空間；第三，以文本為平臺(tái)，重溫復(fù)讀，挖掘深層意蘊(yùn)。

從文學(xué)欣賞的角度上說，對(duì)一篇作品的全部?jī)?nèi)涵，沒必要也不可能在很短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行窮盡的闡發(fā)，學(xué)生在不同年齡階段中對(duì)作品的理解可能有很大的差異，其審美接受具有歷時(shí)性特點(diǎn)，文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，有時(shí)需要被學(xué)生逐漸地發(fā)掘出來。這就要求文學(xué)作品的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)得盡可能單一一點(diǎn)，不必面面俱到。同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)生過去學(xué)過的文學(xué)作品進(jìn)行復(fù)讀，使他們對(duì)自己熟悉的作品產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高審美能力，豐富審美經(jīng)驗(yàn)。

（三）著眼學(xué)生提升語文素養(yǎng)

把課教“活”不僅是指教師應(yīng)當(dāng)如何“教活”，而且還指通過教師的努力，怎樣真正讓教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生“學(xué)活”。這就要求教師在備教材的同時(shí)，還要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時(shí)，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時(shí)，還要對(duì)自己施教的對(duì)象了如指掌。葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教”，正是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心；要及時(shí)解開癥結(jié)，指點(diǎn)迷津；要適時(shí)點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生思維進(jìn)程；要有效矯治思維盲點(diǎn)，糾正學(xué)生思維偏差。呂叔湘先生說得好：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會(huì)他們動(dòng)腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物?！?/p>

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！奔せ钫Z文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]讓語文課堂教學(xué)活起來

[2]崔軼霞.如何讓高中語文課堂“活”起來[J].學(xué)周刊，2013，（1）.