漫談激發(fā)初中生寫作樂趣

畢蕾

摘要：作文是表情達意的交際工具，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但是，許多學(xué)生害怕作文，甚至逃避作文。激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生樂寫，善寫作文，不妨這樣做。通過閱讀積累材料；調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達欲望；結(jié)合學(xué)生生活體驗；等級打分，激勵學(xué)生；鼓勵學(xué)生參與評改的積極性。

關(guān)鍵詞 初中生；教師；寫作樂趣

作文是表情達意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育他人，自我表現(xiàn)、自我教育、創(chuàng)造新經(jīng)驗等。中學(xué)作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但是，有許多學(xué)生害怕作文，甚至逃避作文，提筆抓耳撓腮覺得“無話可寫”、“有話寫不出來”，其實這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生樂寫，善寫作文呢？我認為不妨這樣做。

一、通過閱讀積累材料

中華民族有著五千年燦爛的歷史文化。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多閱讀各種書籍。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果大量的閱讀，就豐富的語言積累，讀和寫將“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標準》也：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！边@就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把的心放到文章里面，使的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。為此，我班成立了“小書蟲”俱樂部，學(xué)生所擁有的課外讀物都捐獻出來，成了班內(nèi)同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多的知識。為學(xué)生創(chuàng)造了一個靜心讀書的機會，在做好正常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，一周專門拿出兩節(jié)課讓學(xué)生靜心讀書。建立了誦讀課程、名著課程、瀏覽課程三級閱讀課程體系：誦讀課程即古詩詞、中華經(jīng)典名錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩文的誦讀；名著課程即有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些古今中外的名著，和大師對話；瀏覽課程即對時事新聞、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)的閱讀。

二、調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達欲望

欲望是人為某種而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。所以，教師應(yīng)當為學(xué)生創(chuàng)一個馳騁的舞臺，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的言語表達欲望。堅持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，為學(xué)生的自主表達條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造一個自由馳騁的舞臺，讓學(xué)生在為他所的舞臺上說說的話。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立了談心聊天室，學(xué)生、家長、老師隨時可以，平臺，大家提意見、發(fā)表、欣賞作品、評改作品等，學(xué)生、家長、老師有什么想說的話在此盡情傾吐，從而拉近了老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、老師和家長的距離，極大地激發(fā)了學(xué)生說的積極性，為學(xué)生的寫作鋪平了道路。

三、結(jié)合學(xué)生生活體驗

許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，沒有內(nèi)容寫。從一個方面說明了學(xué)生對生活缺乏體驗，心中缺少對生活真切的感受。因此，常常一節(jié)課過后，有的學(xué)生作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何改變這種狀況，筆者認為要激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，形成生活積淀。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生調(diào)動的生活體驗，激發(fā)的情感，從而產(chǎn)生一種學(xué)寫真話的沖動和激情，即表達的真實思想和創(chuàng)造新的美好愿望。我一向要求學(xué)生說心里話，抒真情。在一次寫作中，我班的王琳同學(xué)就寫出了《老師啊，您啥時微笑一下》這一性很強的習(xí)作，大膽地了我上課時總是陰沉著臉，同學(xué)們內(nèi)心的真實感受。學(xué)生大膽地講了真話，這不正是每一位教育工作者工作的真諦嗎？

習(xí)作來源于生活，并客觀再現(xiàn)生活，因此，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實踐，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，創(chuàng)設(shè)提供更多良好的實踐條件，鼓勵學(xué)生主動積極參與各種實踐活動。并指導(dǎo)培養(yǎng)會看、會聽、會摸、會聞、會想、會記的能力。不斷拓展學(xué)生視野，豐富知識積累。為寫好作文做準備。

四、等級打分，激勵學(xué)生

具體做法是將作文分為A、B、C、D四級。在第一次講評時，教師有意識控制A級人數(shù)，只有極個別優(yōu)秀作文可打A級，修改后有進步的可升級。對那些作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要善于抓住進步點，閃光點，稍有進步便予以升級。同時輔以“表揚信”等通知家長的形式，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久寫作興趣。

五、鼓勵學(xué)生參與評改的積極性

現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，強調(diào)學(xué)生的主體地位。誠然，學(xué)生是一個有意識、有自覺性的人，而不是認教師擺弄的膠泥或裝填的料場，每個學(xué)生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經(jīng)歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，學(xué)生有其自主作用和獨立傾向。在作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認真修改作文，使學(xué)生在評議中啟發(fā)，再一次自覺修改的作文。在這樣的學(xué)生自由暢談的氛圍中，學(xué)生就會自評、互評的方法，在選詞、用詞、表達、分析、比較等一系列修改活動中，不知不覺就提高了的語言表達能力，從而消除了學(xué)生對寫作的畏懼心理，使每一個學(xué)生都能主動參與到評改作文的活動中。我要求學(xué)生寫完作文后，把作文本放在班級內(nèi)設(shè)置的作品展示臺上，而不是由我?guī)У睫k公室逐一修改，到下次作文時再把我的“成果”返還給學(xué)生，要求每個同學(xué)自找時間在下次寫作文之前把同學(xué)的作品欣賞一遍，并的修改建議，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參與評改的積極性。

六、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆

任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生也這樣強調(diào)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法?！币虼?，應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以我平時讓學(xué)生堅持寫日記。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來?！坝梦已劭词澜?，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。

參考文獻：

孫海波.激發(fā)寫作樂趣，使學(xué)生樂寫[J].科學(xué)教育，2010，（5）.