讓思想品德活動課真正“活”起來

陳志陽

摘 要： 要上好思想品德活動課，教師需發(fā)揮主導(dǎo)作用，盡量挖掘貼近學(xué)生生活的生動有趣的事例，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動。讓學(xué)生在實踐中體驗，在體驗中陶冶情操，增進(jìn)書本知識與社會實踐的密切聯(lián)系，使其真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，將所學(xué)的德育知識內(nèi)化為信念，由信念轉(zhuǎn)化為自覺的實際行動。

關(guān)鍵詞： 思想品德 活動課 教學(xué)方法 教學(xué)認(rèn)識

在新課程改革中，思想品德活動課以新課程寵兒的身份走進(jìn)了課堂，成了新一輪課改的主要教學(xué)模式之一。它著眼于思想品德學(xué)科的活動化、實踐性特點，把“有意識、有目的地提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力”作為活動中心，通過活動體會和實踐，實現(xiàn)知識的遷移和能力的內(nèi)化。思想品德教師怎樣真正發(fā)揮優(yōu)勢，使“活動課”上得生動而有意義呢？下面，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐談?wù)剬Υ藛栴}的認(rèn)識。

一、活動課教學(xué)要貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死本書?！币屗枷肫返禄顒诱n教學(xué)不成為“死教學(xué)”，就必須有“源頭活水”，這個“源頭”就是生活。活動課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以學(xué)生的生活需要為依據(jù)，盡可能地運用學(xué)生身邊觸手可及的事例，不應(yīng)引用離學(xué)生太遠(yuǎn)的事例，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，提出問題、引導(dǎo)思考和指導(dǎo)行動，努力使教學(xué)源于生活。例如，講授“防范侵害，保護(hù)自己”（人教版七年級上冊）一課時，我安排了這樣一堂活動課。首先列舉了與中學(xué)生生活實際比較貼近的案例，并用多媒體圖片展示了生活中可能出現(xiàn)的一些情境：如上網(wǎng)聊天、交通事故、火災(zāi)、放學(xué)路上被不法青年跟蹤等，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。我走到學(xué)生當(dāng)中了解他們討論的情況，并適時結(jié)合教材內(nèi)容，添加設(shè)問，加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識日常生活中可能出現(xiàn)的種種侵害，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論探究，隨后以小組為單位分別發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補充，并明確指出當(dāng)意外險情或侵害發(fā)生時要善于運用自己的聰明和智慧保護(hù)自己，教育學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的認(rèn)知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有體驗的過程，從而積極參與到課堂教學(xué)中，不但輕松實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些事例教育了學(xué)生，感染了學(xué)生，自然取得了良好的教學(xué)效果。

二、活動課教學(xué)要有趣味性、形式要具多樣性

教學(xué)的趣味性是指教師要營造能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)而有滋味的氛圍，吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得其樂融融。課堂趣味氛圍的營造要求老師備課時必須考慮到在確定活動目的之后的首選目標(biāo)。為了增強教學(xué)趣味性，對活動課內(nèi)容可以采用調(diào)查、參觀訪問、小品、收集資料、游戲、分組辯論、課堂討論、撰寫心得體會和小論文等方式，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教學(xué)“身邊的誘惑”（人教版七年級上冊）時，我用Flash動漫畫引入了一則故事：放學(xué)回家的路上，小明和小強路過一網(wǎng)吧，看到網(wǎng)吧打出三折優(yōu)惠招牌，小明禁不住對小強說：“走，進(jìn)去玩玩，今天我請客?！毙姇埻瑢W(xué)們續(xù)編故事結(jié)尾，并嘗試用小品的形式表演。問題一經(jīng)提出，學(xué)生即表現(xiàn)出了極大熱情和興趣，紛紛設(shè)計劇情。經(jīng)學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，最后續(xù)編三個不同結(jié)果，由幾位不同的同學(xué)即興表演。通過創(chuàng)設(shè)情境，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識到，一個小小的錯誤，就有可能造成重大損失；一個看似不起眼的不良行為，就有可能導(dǎo)致走上違法犯罪的道路，使學(xué)生深刻領(lǐng)會到在面對不良誘惑時應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，一定要學(xué)會拒絕不良誘惑，杜絕不良行為。

利用生動有趣的教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意形式，力求趣味化、娛樂化和多樣化，使其產(chǎn)生強大吸引力。這種教學(xué)形式符合青少年的心理特征，容易引起青少年的共鳴。

三、活動課教學(xué)應(yīng)源于教材，高于教材

思想品德課程與其他學(xué)科課程的一個很大的不同點就在于它倡導(dǎo)動態(tài)的、建構(gòu)性、過程性的知識觀。沒有知識和技能支撐的活動是不存在的，這要求我們改變視教育內(nèi)容僅僅是知識點或技能羅列的傳統(tǒng)觀點，突出“教”一定要通過作用于學(xué)生的活動對其產(chǎn)生影響，讓“學(xué)”成為學(xué)生的主動構(gòu)建。例如，教學(xué)“環(huán)境問題”（人教版九年級第四課）一課時，為了說明我國存在嚴(yán)重的環(huán)境問題，我組織學(xué)生對自己周邊的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查。課堂上對環(huán)境污染和破壞學(xué)生羅列了近百種現(xiàn)象，有的學(xué)生將調(diào)查到的污染情況拍攝下來，我組織學(xué)生結(jié)合調(diào)查資料展開討論。因為經(jīng)過現(xiàn)場觀察，學(xué)生的體驗非常深刻，從內(nèi)心深處領(lǐng)悟到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和環(huán)境保護(hù)的重要性，這一認(rèn)識過程水到渠成。在經(jīng)過充分討論后，師生提出合理化建議并以調(diào)查報告的形式提交到當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門，引起了當(dāng)?shù)卣母叨戎匾?，全校師生備受鼓舞?/p>

在實踐中體驗，在體驗中陶冶情操，增進(jìn)了書本知識與社會實踐的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感，充分發(fā)掘了學(xué)習(xí)資源。在一定程度上改變了傳統(tǒng)的以教師傳授學(xué)科知識為主體的思想品德教學(xué)狀況，使其真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，將所學(xué)的德育知識內(nèi)化為信念，由信念轉(zhuǎn)化為自覺的實際行動。

總之，思想品德活動課把課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的單向傳播引向了雙向或多項交流與互動，為學(xué)生提供了一個個性得以張揚、能力得以發(fā)揮的舞臺，增強了學(xué)生的實踐活動能力和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了積極、主動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，勇于實踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，真正做到精心設(shè)計、精心組織、講求實效，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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