農(nóng)村初中英語學困生的心理分析及適用策略

田進軍

前蘇聯(lián)教育學家贊可夫指出：學校的重要任務之一，就是堅持不懈地在全體學生包括學困生的發(fā)展上下工夫，使所有學生而不是特選的學生都得到最大限度的發(fā)展。在全面實施素質教育的今天，更應面向全體學生，使學生全面發(fā)展。由于種種原因，與城市初中相比，農(nóng)村初中英語學困生的數(shù)量相對較多，如何提高這些學困生的英語學習成績，需要教師不斷研究探索學困生的心理及采取適當?shù)牟呗浴?/p>

一、英語學困生的心理分析

1.焦慮心理。新課程改革后，小學從三年級就開設了英語課，進入初中時，學生已有了一些英語基礎，大都仍對英語抱有強烈的好奇心和濃厚的興趣，但隨著知識結構的加深，即表現(xiàn)出知識接受有深有淺，思維反應有快有慢，漸漸在學生身上出現(xiàn)差距?？吹狡渌瑢W成績優(yōu)異，自己產(chǎn)生失落感，加之過重的課業(yè)負擔及各方面的壓力，估計自己的預期目標又不能實現(xiàn)，自信心、自尊心受挫，內(nèi)疚和失落感增強，導致產(chǎn)生厭惡英語學習的心理。

2.急躁心理。這種學生急于求成，“一口吃成胖子”，易沖動輕率而不慎重；粗心而不踏實，淺嘗輒止，不求甚解，稍有成功，沾沾自喜，遇到挫折，煩躁不安，情緒一落萬丈。

3.畏難心理。有些學困生缺乏克服困難的精神，學習上一遇到困難或考試成績不理想，就灰心喪氣，成績越來越差。

4.自卑心理。不少學生進入初中后想學好英語，但隨著知識的深入，他們感到茫然，有的甚至認為自己不是學習英語的料，缺乏競爭意識，缺少克服困難的信心和勇氣，他們學習的原動力始終不足，只要稍遇到同學與教師的冷遇和批評，便覺得自己天生腦子笨、不開竅而自暴自棄。

5.逆反心理。多數(shù)學困生學習是被動、不求上進的。如某件事沒有得到同學的理解，老師的同情、關懷和幫助；或課堂上因做小動作，注意力不集中，受到老師的批評，就容易出現(xiàn)對立情緒，轉而對英語產(chǎn)生逆反心理，厭惡英語學習，錯誤地認為這樣是給老師難堪。

6.孤獨心理。由于教師教學采用“一言堂”的形式，學生的主體地位得不到尊重，學生自身的課堂活動參與面窄，整節(jié)課呆呆地坐著，尤其是那些學困生，更會覺得教師教學遠離他們，愈發(fā)使他們與教師、同學的思想、語言溝通少，個人的交往動機、合作的愿望又未得到滿足，久而久之，他們不敢大膽開口說英語，產(chǎn)生厭學情緒。

根據(jù)上述表現(xiàn)，要提高英語學困生的學習熱情，培養(yǎng)學習英語的興趣，挖掘學困生的學習潛能，就要注意消除學困生的消極心理。

二、消除英語學困生消極心理的適用策略

1.加強師生間的情感溝通。情感是人對現(xiàn)實世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗。情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。在教學雙邊活動中，師生同處一個教學情境，效果在很大程度上取決于雙方關系的和諧與否。所以，教師要用現(xiàn)代的眼光對待現(xiàn)在的學困生，善于抓住他們的心理特點，不斷縮短與他們的心理距離，把愛心、關心、誠心、專心都獻給他們，用情感效應和人格力量對學困生進行教育。在情感交融的情況下，學困生一般會由“愛屋”而“及烏”，由“喜歡教師”到連帶“喜歡教師所教的英語”，從而激發(fā)學習熱情，積極主動地配合教師，加強學習，提高學習成績。

2.培養(yǎng)學習興趣，強化學習動機。心理學的研究表明，興趣是人積極探求某種事物的認識傾向，它激勵人們?nèi)で笾R，開闊視野，是學習自覺性的起點。英語學困生產(chǎn)生的主要原因之一就是對英語缺乏興趣，所以要把學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，就需要教師持續(xù)不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學困生學習英語的興趣。在教學方法上，精講多練，多給學困生實踐的機會。學困生實踐的獨立性和創(chuàng)造性越大，所產(chǎn)生的興趣就越濃。在教學內(nèi)容上，一是必須提供給學生尚未掌握的新知識，使他們感到學習的必要性；二是必須與舊知識保持聯(lián)系，使他們有學會的可能性。對學困生要多表揚、鼓勵，要及時肯定他們的進步，創(chuàng)造條件使他們不斷獲得新的成功，從而增強他們的信心，提高興趣。時間一久，這些興趣就會轉化為強大的內(nèi)部學習動機，使學生進行自覺、自主、有創(chuàng)造性思維的學習。

3.營造和諧活潑的課堂氣氛。當代教育家沙塔洛夫強調(diào)：“在課堂上應創(chuàng)造一種普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛，這是每個教師的首要任務?！痹谡n堂上，教師不必強調(diào)“師道尊嚴”，只需要運用幽默的語言、隨和的教態(tài)和有效的引導調(diào)控技巧，使課堂既沒有緊張的壓力又沒有放任自流的現(xiàn)象。學困生在和諧、放松的狀態(tài)下學習，可以使思維進入最佳境界。心理學家和生物學家認為：放松狀態(tài)是生物體富于生機和活力的狀態(tài)，是腦細胞異?；钴S的狀態(tài)，也是主動性和創(chuàng)造力蓄勢待發(fā)的狀態(tài)。對學困生來說，壓力和緊張阻礙了智力的正常發(fā)揮，而身心的放松有助于取得良好的學習效果。

4.采用競爭機制。競爭是誘發(fā)進步的動力。為激發(fā)學困生的上進心，在其轉化的過程中需要引入競爭。但是教師在“點撥”競爭的過程中，對學困生這種特殊對象要把握好度。首先，設定的競爭對手不要太強，否則學困生會因目標太高難以成功而放棄努力，甘居下游。其次，要善于對學習效果不理想或競爭失敗的學困生進行不穩(wěn)定歸因，把評語由“你真差勁”改為“你很聰明，潛力很大，有希望在下次比賽中拿第一”，如此就會對學困生產(chǎn)生“期待效應”，從而保留他們進行下一輪較量的信心和勇氣。

5.運用情景教學法教學。情景教學法是現(xiàn)代英語教學的一種重要方法。在英語教學中采用情景交際法，有利于各種語言材料的操練、記憶和運用，有利于激發(fā)興趣，有利于應用直觀教學手段，活躍課堂氣氛，縮短教學過程。因此，我們要運用多種多樣的方法設置情景，為學生創(chuàng)造語言學習環(huán)境。在教學中，要積極運用實物巧設情景、生活呈現(xiàn)情景、動作演示情景、語言描述情景、對話導入情景、圖畫烘托情景、電教模擬情景，爭取做到情景教學為語言學習和運用服務。這不僅為學困生創(chuàng)造了大量的實踐和訓練機會，而且可以保持、發(fā)展、深化他們對英語學習的興趣。

6.運用直觀形象的教學手段。充分利用一切手段，加強教學的直觀性和形象性。錄音機、電視機、投影儀、計算機多媒體等設備產(chǎn)生的聲、光、像、圖、影等直接作用于感官，可以使學生得到生動形象的刺激和吸引，因而容易開啟學困生興趣和智慧的閘門。

7.傳授學困生學習方法?？茖W的學習方法可以大幅度提高知識的攝取速度，是開啟智慧之門的金鑰匙。當代科學研究表明：學習效果=50%學習策略+40%努力程度+10%智商。學生成績差的主要原因之一是學習方法不當。所以教師不僅要傳授知識，還要進行學法指導，“授之于漁”，使學生終身受益。前人總結了很多學習方法和技巧，像快速學習法、超級學習法、暗示學習法、全腦學習法和綜合學習法等；還有一些學習技巧，如筆記法、記憶法、時間運籌法、作業(yè)法、閱讀法，等等。教師要根據(jù)學困生的個人學習和思維特點，恰當?shù)刂笇麄兘梃b和運用，并幫助他們形成適合自己的一套學習方法。

8.及時進行個別輔導。輔導是教學工作的組成部分，既能提高教學質量，又能密切師生關系。及時輔導對學困生來說尤為重要。他們自卑感強，不愿問老師，時間長了，疑點越來越多，自然就學不懂了。如果發(fā)現(xiàn)問題后，教師及時進行面對面講解，學生不僅學到了知識，而且感受到了教師對自己的關心，會使學生產(chǎn)生強大的內(nèi)驅力，達到事半功倍的效果。

9.開展課外英語活動。要積極開展第二課堂，組織學困生和學優(yōu)生一起根據(jù)課文內(nèi)容編寫短劇、小品等；收集外國郵票、幽默；收聽收看英語節(jié)目；開展英語書法、手抄報、朗讀、表演比賽；舉辦英語角、英語晚會，等等，以此開發(fā)學生的非智力因素，發(fā)展學困生的個性特長。這樣在集體活動中、不知不覺間，注意力集中、記憶力強、思維敏捷、想象力豐富、觀察敏銳、興趣廣泛、情緒穩(wěn)定、意志頑強、心胸豁達等優(yōu)秀的品質便潛移默化于每個學困生的身上。

英語學困生的轉化工作，是一項艱巨而且細致的工作。英語教師不僅要促成英語學困生心理的轉變，而且要著力于實際能力的培養(yǎng)。筆者認為要關心每個英語學困生的學習情緒，必須調(diào)動他們的學習積極性，引導他們放低起點，消除學習上的消極心理，從而使每個英語學困生都得到提高和發(fā)展。endprint