巧用指導(dǎo)策略，提升習(xí)作技巧

李智騰

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作?！绷?xí)作是學(xué)生在思維活動(dòng)的支配下進(jìn)行的，有選擇地、綜合性和開(kāi)拓性地運(yùn)用語(yǔ)言文字反映客觀現(xiàn)實(shí)、表達(dá)自身情感的智力活動(dòng)。教師應(yīng)立足于課程理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的要求，在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中營(yíng)造習(xí)作氛圍，促使學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，表達(dá)自己的感受；設(shè)身處地地從學(xué)生角度出發(fā)，拓寬學(xué)生的習(xí)作思維；采用多種形式的教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的習(xí)作技巧。

一、重視習(xí)作氛圍，激發(fā)習(xí)作欲望

習(xí)作活動(dòng)是一種較為枯燥、困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，習(xí)作時(shí)，很多學(xué)生有厭煩、懼怕心理，把習(xí)作活動(dòng)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且在習(xí)作時(shí)出現(xiàn)心里無(wú)話想說(shuō)、無(wú)話可說(shuō)，甚至有話說(shuō)不出的現(xiàn)象。教師要依據(jù)課程理念的要求，優(yōu)化習(xí)作策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，充分考慮學(xué)生自我表達(dá)的真實(shí)需要，抓住學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好氛圍，引發(fā)學(xué)生有話想說(shuō)、有話必說(shuō)、想寫就寫的強(qiáng)烈欲望，促使學(xué)生積極自主參與習(xí)作活動(dòng)。

例如，為了讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，經(jīng)歷勞動(dòng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致觀察勞動(dòng)中同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)踐性勞動(dòng)。如，到操場(chǎng)上參加打掃衛(wèi)生，學(xué)生在清理學(xué)校衛(wèi)生死角時(shí)干勁十足，有的撿紙張；有的捋起袖口，掏起被垃圾塞住的下水道口；有的拔掉花壇里的野草……干完這些衛(wèi)生工作，學(xué)生回到教室里，還沉浸在剛才義務(wù)勞動(dòng)的快樂(lè)中，此時(shí)，教師讓學(xué)生在小組中說(shuō)說(shuō)整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己和同學(xué)在勞動(dòng)中的表現(xiàn)，講講在勞動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)，描述他的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，暢談參與勞動(dòng)的樂(lè)趣。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言敘述了所見(jiàn)所聞，在這一過(guò)程中其樂(lè)融融、意猶未盡，敘述的學(xué)生興奮地講，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，并適時(shí)加以補(bǔ)充。探討交流活動(dòng)后，教師出示習(xí)作題目《勞動(dòng)最快樂(lè)》，讓學(xué)生根據(jù)自己在勞動(dòng)中的經(jīng)歷，動(dòng)筆把自己的所見(jiàn)所聞寫下來(lái)。此時(shí)，學(xué)生必定會(huì)欣然動(dòng)筆，習(xí)作內(nèi)容肯定是出色而豐富多彩的。又如，教完五年級(jí)上冊(cè)第六組課文，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)這組課文的感受，結(jié)合父母在日常學(xué)習(xí)生活中如何關(guān)愛(ài)自己，表達(dá)對(duì)父母關(guān)愛(ài)子女的看法。根據(jù)教材中列舉的生活中的三則小故事，引導(dǎo)學(xué)生在小組里談看法，體會(huì)父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習(xí)慣，同父母說(shuō)說(shuō)心里話。學(xué)生進(jìn)行習(xí)作活動(dòng)：《爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》，此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，盡情傾訴感受，寫得主動(dòng)、輕松、快樂(lè)、生動(dòng)具體，凸顯了習(xí)作中心。

二、聯(lián)系生活素材，拓寬習(xí)作思維

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。生活是習(xí)作素材的源泉，要讓學(xué)生的習(xí)作真實(shí)、感人，就要善于從生活中汲取習(xí)作素材。教師應(yīng)該把學(xué)生的習(xí)作看成生命的自然狀態(tài)和樸實(shí)的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生用真實(shí)的生命擁抱作文。這就要求學(xué)生經(jīng)常性地關(guān)注身邊的人和事、景和物，提倡寫生活的真實(shí)，寫真實(shí)的感受。教師要把選材的自由、想象的自由、表達(dá)的自由交給學(xué)生，促使學(xué)生思考，抒發(fā)感情，寫出所見(jiàn)所聞所感。教師要立足學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生在立意上求新求異，充分發(fā)揮習(xí)作的主觀能動(dòng)性，拓展習(xí)作思維，千方百計(jì)把文章寫好。

例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際后，要幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，廣開(kāi)思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。先讓學(xué)生靜靜回想自己的發(fā)現(xiàn)或活動(dòng)的過(guò)程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達(dá)的順序，重點(diǎn)寫什么，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容有初步的構(gòu)思與安排。學(xué)生在熟悉的情境里尋找自己了解到的有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或自己從動(dòng)植物身上得到的啟示，拓寬思路，用自己的話表達(dá)出來(lái)。又如，《我為親人做家務(wù)》習(xí)作活動(dòng)中，很多學(xué)生都聯(lián)系自己在家里洗衣服、洗碗、掃地、炒菜、做飯等家務(wù)事，千篇一律，教師要啟發(fā)學(xué)生立足于家庭生活，挖掘生活的深刻內(nèi)涵，拓展學(xué)生的選材思維。學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，主動(dòng)搜尋家庭生活中的亮點(diǎn)，有的學(xué)生寫了自己做的家務(wù)事是經(jīng)常給爺爺奶奶讀報(bào)紙，有的學(xué)生寫了自己做的家務(wù)是為爸爸查詢資料，有的學(xué)生寫了自己做的家務(wù)事是照料生病的奶奶……學(xué)生善于聯(lián)系生活實(shí)際，汲取生活中豐富的習(xí)作素材，并在習(xí)作中由單純接受教師的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考問(wèn)題，使靜止的思維向動(dòng)態(tài)的思維轉(zhuǎn)變，運(yùn)用拓展性的習(xí)作思維，自由、個(gè)性化地表達(dá)真情實(shí)感。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)展習(xí)作技能

培養(yǎng)學(xué)生的觀察事物能力是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作的先決條件。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)筆的積極性。教師要在生活實(shí)踐中、閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升習(xí)作水平。

例如，《校園里大榕樹(shù)》習(xí)作活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園里的大榕樹(shù)的各個(gè)部分進(jìn)行仔細(xì)觀察，做到有序觀察，觀察之后自主習(xí)作。很多學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容停留在榕樹(shù)的表面特征，寫了榕樹(shù)的外形特點(diǎn)“粗大的樹(shù)干”、“嫩綠的葉子”等，教師再次把學(xué)生帶到大榕樹(shù)下，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和時(shí)間觀察思考，并要求學(xué)生把自己的情感融入到對(duì)大榕樹(shù)的愛(ài)中。此時(shí)，學(xué)生把學(xué)到的觀察方法運(yùn)用到習(xí)作中，并在觀察的基礎(chǔ)上融入了情感，做到了與榕樹(shù)有了精神交流，深入走進(jìn)了榕樹(shù)，賦予了榕樹(shù)人的思想感情，把榕樹(shù)擬人化，培養(yǎng)了學(xué)生富有個(gè)性和創(chuàng)意的習(xí)作能力。

又如，在閱讀課堂活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中積累知識(shí)，使學(xué)生掌握有效積累和運(yùn)用的方法，養(yǎng)成良好的積累和運(yùn)用習(xí)慣，讓學(xué)生從有意識(shí)地到自如地積累知識(shí)，表現(xiàn)自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。結(jié)合文本內(nèi)容解讀，教師引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，幫助學(xué)生建立豐富的語(yǔ)言素材庫(kù)，讓學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用自如，使習(xí)作內(nèi)容和語(yǔ)言豐富多彩；利用學(xué)到的作者的選材立意、布局謀篇、語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)方式等，加以借鑒，進(jìn)行仿寫活動(dòng)；尋找文本中作者有意或無(wú)意留下的空白處，以小練筆形式對(duì)這些空白處進(jìn)行填補(bǔ)，這樣不但豐富了文本的內(nèi)涵，加深了體驗(yàn)，感悟了文本內(nèi)涵，而且激發(fā)了學(xué)生參與習(xí)作的興趣，發(fā)展了學(xué)生的習(xí)作能力。endprint