且教且探索 且行且提高

朱小軍

摘 要：基于個人的教學(xué)實踐，我總結(jié)了自己對初三歷史教學(xué)的幾點思考與探究，從課堂教學(xué)時“三維”目標(biāo)的全面落實，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和課堂教學(xué)的生活化三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）16-078-1

一、生成圍繞預(yù)設(shè)，落實“三維”目標(biāo)全面化

1.知識與能力：了解馬可·波羅在中國元朝的生活、工作經(jīng)歷與《馬可·波羅行紀(jì)》之間的關(guān)聯(lián)；能清楚說出連接歐亞非的古代絲綢之路；知曉阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展傳播史；了然世界各地人民和平交往的意義。

2.過程與方法：借助插圖與地圖，培養(yǎng)識讀歷史圖表的能力；通過探討問題，培養(yǎng)自主形成問題，分析、解決問題的能力。

3.情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成開放的國際視野；認(rèn)同世界各國友好相處是主流的價值觀；領(lǐng)悟科學(xué)知識來自生活的真理。

在教學(xué)生成的時候，要關(guān)注三者的整體性，不能因偏重于某一方面，而大大壓縮其他方面，即使是遇到適合某一點目標(biāo)擴(kuò)展的契機(jī)，在適度伸張的同時，也一定要留下實現(xiàn)其他目標(biāo)的余地，因為每一類目標(biāo)都不是孤立實現(xiàn)的，三者互相依存才會完美。

二、關(guān)注個體差異，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化

經(jīng)過八年的學(xué)習(xí)，九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸形成了個性特征，他們有的擅長背誦記憶，有的精于綜合分析，還有的熟悉靈活運用……在各有所長的特質(zhì)背后，也存在學(xué)生各自的嚴(yán)重不足，這些都需要教師給予寬松的整合環(huán)境和科學(xué)的引導(dǎo)方法幫助。因此在這一階段，教師十分重要的一個任務(wù)，還在于如何幫助學(xué)生揚長避短，調(diào)整他們自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)方式的形成。

在學(xué)生具有了相應(yīng)的零散技巧之后，我便尋找整篇的文章進(jìn)行綜合介紹，以便引導(dǎo)學(xué)生整理自己所掌握的經(jīng)驗，形成完整的學(xué)習(xí)策略。如各種《初中歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)大全》，在側(cè)重展開討論時，我會找班上口齒清楚的同學(xué)念，這樣，省卻很多聽不清楚的解釋時間；有時讓班上最會學(xué)習(xí)的同學(xué)念，這樣學(xué)生在事前拿到文章時，就會提前進(jìn)行研究，還會形成自己的看法，我于是讓他在念文章的過程中，也插入自己的思考，效果非常好，學(xué)生在他的示范下，在后來的學(xué)習(xí)中，因為有先前的經(jīng)驗，就會自覺地采取同樣的方法作適合自己的修正。

有時是讓具有特長的學(xué)生上臺介紹，形成身邊的榜樣力量，同學(xué)在課余時間，還可以就自己有疑問的地方找他們請教。這種介紹是不定形式的，或者在批改作業(yè)、批閱試卷時發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生的特長，于是事先通知該學(xué)生做好準(zhǔn)備，在上課前作一介紹，通常學(xué)生都不會說得很多，教師可以一邊補充，一邊引導(dǎo)大家展開討論，對這樣的方法進(jìn)行完善，然后建議同學(xué)們針對自己的特長作修改，形成自己最為管用的方法。又或者是在上課對話時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維火花，借表揚之機(jī)，讓首創(chuàng)學(xué)生歸納自己的思路，如果學(xué)生僅是靈光一現(xiàn)，說不出所以然，老師可以自己歸納，也可以引領(lǐng)大家歸納，但一定要歸功于首創(chuàng)學(xué)生，這這種成就感與滿足感可以有效促進(jìn)其他學(xué)生在學(xué)習(xí)上的思維碰撞。

同時，我還借合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生不僅討論問題，還要在結(jié)束之前，對同學(xué)的思考方法進(jìn)行歸納，逐漸豐富他們的學(xué)習(xí)技巧。而在推廣所有這些并行不悖的方式時，我不重于方法積累，而重視思維的引導(dǎo)：一切方法到了不同學(xué)生的手里，應(yīng)當(dāng)有所修改，最后運用時，應(yīng)該是他自己覺得最高效、最舒服的。我將這一理念灌輸?shù)矫恳粋€學(xué)生心中，引領(lǐng)他們成熟的個性化學(xué)習(xí)，大大擴(kuò)展他們的自主學(xué)習(xí)空間。

三、挖掘課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化

新課改很重要的一個理念，是賦予教學(xué)以生命的價值和生活的意義，課堂教學(xué)生活化便是實現(xiàn)該理念的一條途徑。課堂教學(xué)的生活化有兩個含義，一是教學(xué)內(nèi)容的生活化，二是教學(xué)方法的生活化。教學(xué)內(nèi)容生活化。歷史經(jīng)過長時間的沉淀，其意義已泛化于我們的現(xiàn)實生活中，不管老師見或者不見，它都在那里，見到的老師俯拾即是智慧，不見的老師只能照本宣科。當(dāng)老師將歷史與充滿學(xué)生喜怒哀樂的生活結(jié)合起來后，便能很快拉近學(xué)生與歷史之間在時空上遙遠(yuǎn)的距離，因而易化難點，簡化復(fù)雜點。而這些內(nèi)容在生活中比比皆是。

教學(xué)方法生活化。在歷史課上布置一些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。讓學(xué)生課前搜集相關(guān)歷史資料，了解歷史事件的前因后果，是很好的預(yù)習(xí)方法；利用本地資源進(jìn)行實地調(diào)查，也能讓學(xué)生更親近歷史，從而愛上歷史。經(jīng)年累月地站在教室中上課，我常常從心底涌出一種感覺，覺得教學(xué)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生，在為簽一份不太遙遠(yuǎn)的合同而奮力加重自己的砝碼，這份合同的甲方是師生，乙方是社會，尤其是作為一名初三教師，更應(yīng)感到這份合同的簽訂趨于急迫。因此，面對不斷變革的社會的需要，教師應(yīng)當(dāng)有新的思考，用新的探索促成新的實踐，在幫助學(xué)生應(yīng)對中考的同時，也讓他們切身感受到知識與能力的實際效用，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，主動發(fā)掘自己的潛力，形成個性化的學(xué)習(xí)方式，圓滿完成初三學(xué)業(yè)。endprint