王愛華
摘 要:筆者在普通農(nóng)村中學(xué)任教已經(jīng)多年,在這些年的英語教學(xué)過程中,深切體會(huì)到英語音標(biāo)教學(xué)的重要性和迫切性。隨著音標(biāo)教學(xué)被寫上課標(biāo),筆者也在不斷摸索著合適的方法,讓孩子們盡快學(xué)好音標(biāo)這個(gè)學(xué)習(xí)工具,以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
關(guān)鍵詞:初中英語;音標(biāo)教學(xué);方法
中圖分類號(hào):G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)16-075-1
一、讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)好音標(biāo)的重要性
其一,糾正發(fā)音,幫助提高聽說能力。以我校學(xué)生為例,許多學(xué)生單詞發(fā)音不太準(zhǔn),甚至在單詞后面用漢字給單詞注音。學(xué)好音標(biāo)可以幫助孩子們糾正他們以前發(fā)音不準(zhǔn)的單詞或讀不出來的單詞,讓他們的口語更標(biāo)準(zhǔn)。
其二,幫助預(yù)習(xí)生詞。學(xué)好音標(biāo)就可以讓孩子們?cè)谡n前有的放矢,不至于全部依賴?yán)蠋?,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三,幫助記憶生詞。因?yàn)樵S多音標(biāo)的發(fā)音都有其固定的組合和讀音規(guī)則,而且詞匯量掌握的多少,直接影響英語的學(xué)習(xí),就像金字塔一樣,而單詞就是英語學(xué)習(xí)的塔基。
二、將集中教學(xué)和分散鞏固有機(jī)結(jié)合
首先,集中學(xué)習(xí)音標(biāo)可增強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生的信心?,F(xiàn)在的初一學(xué)生大部分是從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語的,有的更早,很多學(xué)生因?yàn)闆]有早日擁有拼讀單詞的能力而感覺出學(xué)英語的困難,已經(jīng)呈現(xiàn)出不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)如果再加大詞匯量和閱讀量,更多的學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。此時(shí),換一種方法,讓他們先學(xué)音標(biāo),再學(xué)單詞,會(huì)讓他們感覺自己還可以從頭再來,可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)下去的信心。而且,這個(gè)階段學(xué)生學(xué)英語興趣特別濃,好奇心驅(qū)使他們想努力找到學(xué)習(xí)英語的竅門,并期盼外語能給自己的理想插上翅膀,這時(shí),學(xué)生能接受大量信息并且理解記憶效果也最佳,盡早地讓他們對(duì)四十八個(gè)英語國(guó)際音標(biāo)有個(gè)整體印象,使其明白學(xué)音標(biāo)一點(diǎn)不難,指出僅有少數(shù)幾個(gè)需要反復(fù)鞏固,以減輕他們心理上的壓力。然后分批分類依次進(jìn)行教學(xué),根據(jù)接受對(duì)象的程度適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方式。在興趣高潮時(shí),原本枯燥的東西也會(huì)學(xué)得富有生機(jī)。
其次,集中教學(xué)有利于學(xué)生更快更好地掌握拼讀規(guī)律。音標(biāo)集中教學(xué)的整體性、可比性和針對(duì)性很強(qiáng),直接感官效果好,這是有利于學(xué)生更好地區(qū)別掌握和拼讀訓(xùn)練。在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了整體了解后,教師可進(jìn)行分門別類的教讀、拼讀練習(xí)??煞譃殚L(zhǎng)短元音、單雙元音、元音輔音、爆破音、單雙輔音、半元音等,根據(jù)發(fā)音部位的相同、相反、相近、相似依次教練,還要配上恰當(dāng)?shù)囊魳?biāo)詞進(jìn)行訓(xùn)練。教師在課前要做足準(zhǔn)備工作,課堂上才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,學(xué)練結(jié)合使記憶更深刻持久。
當(dāng)然,音標(biāo)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事,所以在集中前期的音標(biāo)教完之后,后期的練習(xí)和鞏固一定要及時(shí)趕上。要不然隨著時(shí)間的推移,很多學(xué)生會(huì)把所學(xué)的內(nèi)容逐漸遺忘。在后期,教師要在課堂教學(xué)中不斷鞏固,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化音標(biāo)知識(shí)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在發(fā)音中出現(xiàn)的問題,不斷糾正,查漏補(bǔ)缺。初二,初三要引導(dǎo)學(xué)生不斷從基礎(chǔ)練習(xí),逐漸延伸和拓展,早日突破破語言關(guān),為以后的英語學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。在此過程中遵循一個(gè)從易到難、循序漸進(jìn)的原則。
三、使音標(biāo)教學(xué)簡(jiǎn)化,不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)
1.先交單元音,再教雙元音。
即通過牢固掌握單元音,學(xué)習(xí)雙元音,減輕學(xué)生讀,認(rèn)元音的困難。比如,當(dāng)學(xué)生掌握了〔e〕和〔i〕的讀音規(guī)則時(shí),學(xué)生可以輕松地掌握〔ei〕的發(fā)音。
2.清濁輔音成對(duì)教,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)輔音的負(fù)擔(dān)。
3.在最后總結(jié)歸類時(shí),收集了一些朗朗上口的順口溜讓學(xué)生記牢所學(xué)音標(biāo)。如:國(guó)際音標(biāo)四十八、個(gè)個(gè)記住不簡(jiǎn)單,元音單、雙二十整,輔音清、濁二十八;單元音分中、前、后,依次各有二、四、六;雙元音數(shù)也是雙,正好八個(gè)不要漏;輔音雖多也別慌,清濁成對(duì)有十雙,剩下一屋如何了,還有鼻音木訥翁,一屋如何了:〔j〕〔w〕〔r〕〔h〕〔l〕,木訥翁:〔m〕〔n〕〔η〕。
四、在音標(biāo)教學(xué)中需要注意的部分
1.趣味教學(xué)始終相伴。音標(biāo)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能正確發(fā)音,提高學(xué)生的英語拼讀能力和自主學(xué)習(xí)能力,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。音標(biāo)種類多,形相似,音難發(fā),我們?cè)诮虒W(xué)中可創(chuàng)設(shè)各種游戲、歌謠、競(jìng)賽等趣味活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓它們始終伴隨著音標(biāo)教學(xué)。
2.音形結(jié)合,掌握規(guī)律。教會(huì)學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀后,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則,把單詞的音、形、義聯(lián)系起來,迅速做出反應(yīng)。英語單詞的發(fā)音有一定的規(guī)律可尋,學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了這些規(guī)律,就猶如得到了一把打開單詞學(xué)習(xí)大門的鑰匙。同時(shí),在教學(xué)中,教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,觸類旁通。用此方法,堅(jiān)持訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生自覺將單詞、音標(biāo)作音、形比較能力,能讓學(xué)生初步掌握拼讀規(guī)律,逐步掌握聽音知形,見形知音的本領(lǐng)。
3.尊重差異,耐心感化。每個(gè)學(xué)生的接受能力不同,對(duì)于那些語言模仿能力不強(qiáng)的學(xué)生,我們不能急于求成,而應(yīng)對(duì)他們多一些寬容,多一些愛心,多一份耐心。通過生生結(jié)隊(duì),教師輔導(dǎo)等方法,幫助這些孩子的“錯(cuò)誤”逐步標(biāo)準(zhǔn)化。endprint