小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

許嵐嵐

語(yǔ)言是思維的工具。培養(yǎng)良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)，供大家參考。

一、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差的原因

造成農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差的原因有很多，主要的原因如下。

1.學(xué)生自身的原因。

部分學(xué)生表達(dá)能力較差是由于性格比較內(nèi)向，不敢在同學(xué)和老師面前開口說(shuō)話。就是因?yàn)檫@樣才導(dǎo)致他們語(yǔ)言表達(dá)能力差。

2.老師的原因。

有的學(xué)生在同學(xué)面前很放得開，但是到了在課堂上卻不能用語(yǔ)言將自己的意思完整地有條理地表達(dá)出來(lái)。而這有可能是老師在上課時(shí)的不良態(tài)度造成的。由于一些老師在上課的時(shí)候比較嚴(yán)肅和嚴(yán)格，無(wú)法容忍學(xué)生犯錯(cuò)，以至于學(xué)生害怕說(shuō)出自己的想法及問(wèn)題的答案。還有的老師在課堂上急于讓學(xué)生說(shuō)出答案，總是讓優(yōu)等生回答問(wèn)題，久而久之其他學(xué)生就會(huì)感覺(jué)自己不受重視，也因?yàn)檫@樣就不積極發(fā)言甚至不認(rèn)真聽課。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

3.父母的原因。

有的父母因?yàn)椴幌Ｍ⒆臃稿e(cuò)，總是在糾正孩子所犯的錯(cuò)誤。這樣其實(shí)并沒(méi)有什么不對(duì)，但是在糾正孩子錯(cuò)誤的時(shí)候卻忘了表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這樣就會(huì)使得孩子認(rèn)為自己沒(méi)有可取之處，只會(huì)不斷地犯錯(cuò)。從而造成孩子不自信，不敢大聲說(shuō)出自己的想法，語(yǔ)言表達(dá)能力也因此較差。

4.同學(xué)的原因。

在課堂上有的學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，但是當(dāng)他說(shuō)錯(cuò)時(shí)，有的同學(xué)就會(huì)嘲笑他，這樣他就再也沒(méi)有勇氣站起來(lái)說(shuō)話了，也變得不自信，從而導(dǎo)致語(yǔ)言表達(dá)能力較差。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法

1.創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性。

教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地創(chuàng)造條件調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，讓他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，盡量給每位學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

例如：教過(guò)乘法的含義后，可以讓同桌之間先說(shuō)一說(shuō)3×2的意義，然后請(qǐng)一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)一遍，再帶動(dòng)其他的學(xué)生說(shuō)。這樣鍛煉下來(lái)，大部分學(xué)生都會(huì)有回答的勇氣，自然為語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

教師在平時(shí)的教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考提問(wèn)的過(guò)程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維。

2.營(yíng)造“說(shuō)”的氛圍。

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)，怕被老師批評(píng)，怕被別人笑話而不敢說(shuō)。針對(duì)這種情況，我們首先要營(yíng)造寬松、融洽的說(shuō)話氛圍，努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)情境，以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，采用鼓勵(lì)賞識(shí)性的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生充滿尊重、關(guān)心和期待，保護(hù)學(xué)生“說(shuō)”的積極性。例如當(dāng)學(xué)生面對(duì)全班同學(xué)回答不上來(lái)時(shí)，筆者會(huì)用緩和的語(yǔ)氣讓他先坐下再好好想想，聽其他同學(xué)是怎么說(shuō)的，是不是有道理。當(dāng)學(xué)生回答得不太完整時(shí)，會(huì)溫和地對(duì)他說(shuō)：“說(shuō)得很有道理，但是如果你能注意到某個(gè)地方，答案就更完整了。”當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)友善地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你可能某個(gè)地方混淆了或搞錯(cuò)了，再想一想?！碑?dāng)學(xué)生有獨(dú)到見解時(shí)，會(huì)給予鼓勵(lì)：“你真會(huì)動(dòng)腦，有新意。”這樣能幫助學(xué)生克服心理障礙，消除說(shuō)話時(shí)緊張、膽怯的心理，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)話，激發(fā)他們敢說(shuō)并想說(shuō)的愿望。

3.訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話方式。

（1）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)算理

有時(shí)學(xué)生對(duì)于一些算理好像聽明白了，但是真的理解了嗎？那要看他能不能清楚地將意思表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)算法過(guò)程，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握程度。

（2）引導(dǎo)學(xué)生講思路

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題，有部分學(xué)生能解答，但是不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰、有序地表達(dá)出自己的思維過(guò)程。這就需要教師從口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。例如：學(xué)校要召開春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)有5名學(xué)生參加，四年級(jí)參加人數(shù)是三年級(jí)的3倍，兩班一共多少人參加？首先讓學(xué)生觀察，然后回答問(wèn)題：

（1）求兩班一共有多少人參加，應(yīng)該知道哪些條件？

（2）已知條件是什么，未知條件是什么？

（3）第一步應(yīng)先求什么？怎么求？

（4）怎樣列式？

教師列出以上問(wèn)題，就是讓學(xué)生有步驟地分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生能把分析問(wèn)題的過(guò)程用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4.創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈活性。

語(yǔ)言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同的層次來(lái)表達(dá)。教學(xué)中經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)應(yīng)用題使用分析的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈活程度?！袄蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要耐心引導(dǎo)，循循善誘?！罢f(shuō)”是建立在理解的基礎(chǔ)上的，如果理解了卻“說(shuō)”得不對(duì)或是“說(shuō)”不清楚，那是因?yàn)闆](méi)有正確的思路。在這種情況下，教師要適當(dāng)?shù)丶右詥l(fā)，讓學(xué)生逐步地說(shuō)出來(lái)，最后再完整地?cái)⑹?。這樣既能達(dá)到目的，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生口頭表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要注意及時(shí)糾正，培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。在訓(xùn)練過(guò)程中，可以一人口述，大家指正，教師小結(jié)；可以分組練習(xí)，互相述說(shuō)，互相糾正。在教學(xué)中，教師要以身作則，帶頭說(shuō)完整、準(zhǔn)確、合乎邏輯的話，為學(xué)生做出表率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力好處很多，可以鍛煉學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的品質(zhì)，提高口頭表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，只是教師講、學(xué)生聽，把課堂教學(xué)的“雙邊活動(dòng)”變成了“單相活動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。教師要重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的作用，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。