新課改下如何有效組織課堂紀律

劉萬仁

摘 要： 文章就如何有效組織課堂紀律提出幾點技巧：（1）要了解你的學生。（2）要用心記住每一個學生的名字。（3）提前三分鐘進教室。（4）巧用課前三分鐘。（5）盡量多給學生發(fā)言的機會。（6）注意音量和語速。（7）用目光傳達課堂管理信息。（8）用語言、行為等調(diào)控。（9）合理實施激勵策略。（10）對待后進生要尊重、親近，用愛心與真情感化他們。

關(guān)鍵詞： 新課改 課堂紀律 組織技巧

課堂上常常會遇到這樣的情形：一部分學生（特別是后排），一節(jié)課內(nèi)大部分時間都沒有參與學習活動，稍好的只是個人默坐、無所事事；自控能力差的，幾個人嘰嘰喳喳，嚴重影響課堂紀律。出現(xiàn)這種情況，除了班風和學生的一些個人因素外，授課教師組織課堂紀律的意識和技巧也是不容忽視的。很多時候，正是教師對這些學生的漠視或處理不當，才造成了一個又一個“差生”出現(xiàn)，直至無可救藥，蔓延開來。

那么，怎樣才能有效組織課堂紀律呢？

除了教師平時多讀書，努力加強自己的教學基本功，講課精彩，形式多樣，搞活課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力外，一些基本管理技巧也需掌握。

1.要了解你的學生

著名教師鄭杰說：你了解學生，就會體諒學生的苦衷，就會被學生從心底里接受，這樣你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業(yè)成功，也讓教師事業(yè)成功的鑰匙。

如何了解呢？平時教學中，每隔一段時間開展一次民意測驗，及時了解學生的學習、思想動向。還有學生對老師的一些基本要求、做一個問卷調(diào)查，做到成竹在胸。

2.要用心記住每一個學生的名字

在異位教學時更值得這樣做，教師可以把所授班級的學生座次表寫出來，上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得尊重，自然會對教師產(chǎn)生信任感和親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。

3.巧用課前三分鐘

一節(jié)課開始，老師應(yīng)該有效用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產(chǎn)生濃厚興趣，將學習變成一種自我需要。老師結(jié)合教材特點精心設(shè)計的導(dǎo)入法就具有這種功效。

4.盡量多給學生發(fā)言的機會

教師要善于調(diào)動每一個學生的積極性，多給學生發(fā)言的機會，還可以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更換，不要固定。有的學生發(fā)言占用時間過長，影響其他學生發(fā)言，對此，要有時間上的規(guī)定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發(fā)言。同時，要注意始終讓所有學生有事可做。例如，當某個學生在做陳述時，讓其他學生準備對之進行評價。

5.注意音量和語速

上課時教師的音量過大，一路高歌，學生就會感到煩躁，容易疲倦；聲音過小，學生聽起來感到吃力，同時不易引起學生注意。語速過快，學生沒有時間思考，思維跟不上，聽不懂；語速過慢或平鋪直敘，又不能激發(fā)學生的思維激情，會使他們感到索然寡味、失去興趣。所以要求老師的音量、音速或提高或停頓，要抑揚頓挫。有時，可用片刻“沉默”引起學生注意。當然，這些方法都應(yīng)服從于教學內(nèi)容的表達需要。

6.用目光傳達課堂管理信息

比如，課堂上老師充滿愛的目光要輻射到每一位同學。目光所到之處，讓學生感到老師在關(guān)注我，并且很愛我，這樣學生會自覺投入到學習中。尤其是開小差的學生，當他與教師的目光交織后，會回頭繼續(xù)認真聽講，比大聲訓斥更有效。還可適時走近注意力分散的學生，用友好而警示的目光鼓勵學生發(fā)言。

7.用語言、行為等調(diào)控

在課堂上老師要及時肯定、賞識學生，對學生進行口頭表揚，對于個別好動的學生，也可以左右學員為榜樣，目光瞥向他，并用語言暗示他：“要是大家都能像某某的同桌一樣專心聽講就好?！边@樣的間接暗示既有利于保護學生的自尊需要，又能做到對學生嚴格要求。比如，有的教師在課堂上說：“好，現(xiàn)在同學們都在認真看書，有的還動筆圈點，已經(jīng)進入學習的最佳狀態(tài)?！边@樣，那些本來認真看書的同學將更認真，一些不怎么認真的也自動端正了態(tài)度。

可以請好說好動者做點事，如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默寫等，這叫“以動制動”。

還可以適當加點幽默。這點在控制課堂紀律時尤為重要，例如：

（1）情境：一名學生看著窗外發(fā)呆。

應(yīng)對：“那邊那個男生，看過來。黑板上的東西更精彩?！?/p>

（2）情境：一名學生眼光散亂，明顯神游去了。

應(yīng)對：“這位同學?？刹豢梢栽谧呱裰囗槺懵犅犝n啊?！?/p>

8.合理實施激勵策略

教育家第斯多惠說過，教學藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓勵，而非傳授。激勵的具體辦法很多，如教師表情上的贊同與不贊同，還可以和學生口頭約定，比如，如果這節(jié)課你能不再扭頭說話，或一節(jié)課有兩次以上的主動發(fā)言，老師可贈你一本書（或一篇文章），或讓這些學生提一個教師力所能及的要求。也可以給這些學生遞一張紙條，寫上或平實親近的文字或名言等富有哲理的文字。

對集體的激勵，除了形成正確輿論導(dǎo)向和榜樣促后進之外，還可在課堂教學中采用搶答、筆練、板演等方式，適時組織班組之間進行單項或多項的學習競賽。

9.對待后進生要尊重、親近，用愛心與真情感化他們

當全體學生都在背書而幾個后進生卻昏昏欲睡或神游時，你可以喊他們到身邊，讓他們讀課文給你聽?；蜃屪詈笠慌挪惶凶⒁饬Φ膶W生集體讀一段文字。搜集一些美文、名言警句、勵志故事等讓這部分學生朗讀，準備讀和讀的過程，就是他們潛移默化受影響提高的過程。如果朗讀得好，就給他們表揚，讓他們有成就感。

另外，還可以采用指明特長、預(yù)言成功、體諒難處、寫留言條、就近排座等方式。

愿以上策略能給同行們帶來一些有益的啟示。